PEMBELAJARAN YANG BERARTI: TEORI AUSUBEL (DENGAN CONTOH) - ECONOMÍA - 2025

The belajar yang signifikan adalah metode belajar di mana pengetahuan baru yang diperoleh berkaitan dengan pengetahuan sebelumnya. Ini adalah cara belajar yang berlawanan dengan pembelajaran tradisional, yang lebih bersifat hafalan.

Dalam pembelajaran yang bermakna, peserta didik secara aktif mengintegrasikan informasi baru ke dalam informasi lama. Konsep pemetaan telah menjadi teknik yang berguna untuk ini; memungkinkan peserta didik untuk menghubungkan pengetahuan mereka yang ada dengan topik yang mereka pelajari.

David Ausubel, yang pertama kali berbicara tentang jenis pembelajaran ini, adalah seorang psikolog kognitif Amerika yang berfokus pada pembelajaran siswa sekolah menengah; Ia terutama tertarik pada apa yang sudah diketahui siswa, karena menurutnya itu penentu utama dari apa yang akan ia pelajari nanti.

Ausubel melihat belajar sebagai proses aktif dan tidak percaya bahwa itu hanyalah respon pasif terhadap lingkungan sekitar kita. Siswa dan peserta didik secara aktif berusaha untuk memahami lingkungan mereka dengan mengintegrasikan pengetahuan baru dengan apa yang telah mereka pelajari.

Struktur kognitif dalam pembelajaran bermakna

Konsep kunci dari teori belajar Ausubel adalah struktur kognitif. Dia melihat struktur kognitif sebagai gabungan dari semua pengetahuan yang telah kita peroleh, serta hubungan antara fakta, konsep, dan prinsip yang membentuk pengetahuan tersebut.

David ausubel

Bagi Ausubel, pembelajaran yang bermakna terdiri dari membawa sesuatu yang baru ke dalam struktur kognitif kita dan menggabungkannya dengan pengetahuan yang ada di dalam struktur ini. Dengan cara ini, kita membentuk artinya.

Dalam kata pengantar bukunya Educational Psychology: A Cognitive Point of View, Ausubel menulis:

“Faktor terpenting yang mempengaruhi pembelajaran adalah apa yang sudah diketahui oleh pelajar. Cari tahu apa yang sudah dia ketahui dan ajari dia sesuai ”(Ausubel, 1968, hal. Vi)

Hal ini membuat Ausubel mengembangkan teori yang menarik tentang pembelajaran yang bermakna dan penyelenggara kemajuan.

Karakteristik pembelajaran yang bermakna

Teori Ausubel berfokus pada pembelajaran yang bermakna. Menurut teorinya, untuk belajar secara bermakna, individu harus menghubungkan pengetahuan baru dengan konsep relevan yang telah mereka ketahui. Pengetahuan baru harus berinteraksi dengan struktur pengetahuan pelajar.

Pembelajaran yang bermakna dapat dibandingkan dengan pembelajaran mekanis. Yang terakhir ini juga dapat memasukkan informasi baru ke dalam struktur pengetahuan yang sudah ada tetapi tanpa interaksi.

Memori mekanis digunakan untuk mengingat urutan objek, seperti nomor telepon. Namun, mereka tidak ada gunanya bagi orang yang menghafalnya ketika harus memahami hubungan antar objek, karena konsep yang dipelajari melalui memori mekanis tidak dapat dikaitkan dengan pengetahuan sebelumnya.

Intinya, tidak ada dalam struktur kognitif seseorang yang dapat mereka kaitkan dengan informasi baru untuk membentuk makna. Dengan cara ini, itu hanya bisa dipelajari secara mekanis.

Keuntungan belajar bermakna

Pembelajaran yang bermakna dibangun di atas pengetahuan sebelumnya dan menjadi dasar untuk mempelajari informasi tambahan. Pembelajaran mesin tidak melekat karena tidak memiliki koneksi yang berarti ini. Karena itu, ia menghilang dari ingatan dengan cukup cepat.

Karena pembelajaran yang bermakna melibatkan pengenalan hubungan antar konsep, ia memiliki hak istimewa untuk ditransfer ke memori jangka panjang. Elemen terpenting dalam pembelajaran bermakna Ausubel adalah bagaimana informasi baru diintegrasikan ke dalam struktur pengetahuan.

Karenanya, Ausubel percaya bahwa pengetahuan diatur secara hierarkis: informasi baru itu penting dengan cara yang dapat dikaitkan dengan apa yang telah kita ketahui.

Kapan ada pembelajaran yang bermakna?

Jika seseorang memiliki konten yang relevan dalam struktur kognitif yang ada sehingga materi baru tersebut dapat dikaitkan, maka pembelajaran tersebut dapat bermakna.

Jika materi baru tidak dapat dikaitkan dengan pengetahuan sebelumnya, pembelajaran hanya dapat terjadi secara mekanis.

Bagaimana cara belajar secara bermakna?

Ausubel menganjurkan penggunaan pengatur kemajuan sebagai mekanisme untuk membantu menghubungkan materi pembelajaran baru dengan ide-ide terkait yang sudah ada.

Penyelenggara tingkat lanjut atau tingkat lanjut terdiri dari pengantar singkat untuk suatu topik, memberikan struktur kepada siswa sehingga dia menghubungkan informasi baru yang disajikan dengan pengetahuan mereka sebelumnya.

Penyelenggara tingkat lanjut memiliki tingkat abstraksi yang sangat tinggi dan merupakan awal dari eksposisi deduktif; mereka adalah awal dari sebuah pameran yang berlangsung dari yang paling umum hingga yang paling khusus. Alat-alat ini memiliki karakteristik penting berikut:

• Penyelenggara kemajuan biasanya berupa sekumpulan kecil informasi verbal atau visual.
• Mereka disajikan kepada pelajar sebelum mulai mempelajari tubuh pengetahuan.
• Mereka memiliki tingkat abstraksi yang tinggi, dalam arti tidak mengandung informasi baru untuk dipelajari.
• Tujuannya adalah untuk memberi siswa sarana untuk menghasilkan hubungan logis dengan materi baru.
• Mereka mempengaruhi proses pengkodean siswa.

Teori advance organisator Ausubel menyatakan bahwa ada dua kategori: komparatif dan ekspositori.

Penyelenggara komparatif

Jenis pengatur ini mengaktifkan skema yang ada dan digunakan sebagai pengingat untuk membawa ke memori kerja Anda apa yang mungkin tidak Anda anggap relevan secara sadar. Pengatur perbandingan digunakan baik untuk mengintegrasikan informasi maupun untuk membedakannya.

"Penyelenggara komparatif mengintegrasikan ide-ide baru dengan konsep yang pada dasarnya serupa dalam struktur kognitif, dan juga meningkatkan diskriminasi antara ide-ide baru dan yang sudah ada, yang pada dasarnya berbeda tetapi dapat dengan mudah membingungkan" (Ausubel, 1968)

Penyelenggara pameran

Penyelenggara ekspositori sering digunakan ketika materi pembelajaran baru asing bagi pelajar.

Mereka cenderung menghubungkan apa yang pelajar sudah ketahui dengan materi baru dan asing, untuk membuat materi yang sedikit diketahui ini lebih masuk akal bagi orang tersebut.

Contoh pembelajaran yang bermakna

Dalam konteks pendidikan, cara terbaik untuk menampilkan penyelenggara maju adalah dalam bentuk tertulis dan konkret, bertentangan dengan usulan Ausubel yang menyatakan bahwa penyelenggara maju harus bersifat abstrak.

Selain itu, beberapa pedoman telah disarankan tentang penggunaan penyelenggara:

• Pengatur kemajuan harus digunakan hanya jika subjek tidak dapat membuat koneksi yang sesuai sendiri.
• Mereka harus digunakan secara eksplisit.
• Penyelenggara harus memberi siswa waktu yang cukup untuk mempelajari materi.
• Sangat disarankan bagi siswa untuk diuji untuk melihat apa yang mereka ingat setelah waktu yang singkat.

Hung dan Chao (2007) merangkum tiga prinsip yang terkait dengan desain yang diusulkan Ausubel untuk pembangunan penyelenggara lanjutan.

Pertama, orang yang mendesainnya harus menentukan isi advance organizer berdasarkan prinsip asimilasi.

Kedua, perancang harus mempertimbangkan kesesuaian konten dengan mempertimbangkan karakteristik pelajar atau siswa.

Ketiga dan terakhir, desainer harus memilih antara pameran dan penyelenggara pratinjau komparatif.

Teori asimilasi

Tidak seperti banyak teori pendidikan lainnya, teori asimilasi Ausubel dikembangkan secara eksklusif untuk desain pendidikan. Kembangkan cara untuk membuat bahan ajar yang membantu siswa mengatur konten agar bermakna dan belajar lebih baik.

Empat prinsip teori asimilasi:

1. Konsep yang lebih umum harus disajikan kepada siswa terlebih dahulu dan kemudian mereka harus melanjutkan ke analisis.
2. Bahan ajar harus mencakup informasi baru dan yang diperoleh sebelumnya. Perbandingan antara konsep lama dan baru sangat penting untuk pembelajaran.
3. Struktur kognitif yang sudah ada tidak boleh dikembangkan, tetapi hanya ditata ulang dalam memori siswa.
4. Tugas instruktur adalah mengisi celah antara apa yang sudah diketahui siswa dan apa yang harus dia pelajari.

Kontribusi untuk pendidikan

Ausubel menerbitkan bukunya yang paling penting tentang teori pembelajaran, Psikologi Pendidikan: Sudut Pandang Kognitif, pada tahun 1968, dengan edisi kedua pada tahun 1978. Ia adalah salah satu ahli teori kognitif pertama pada masa ketika behaviorisme adalah teori. pengaruh dominan terhadap pendidikan.

Karena berbagai alasan, Ausubel tidak pernah menerima pengakuan yang layak. Banyak dari idenya menemukan tempat mereka dalam arus utama psikologi pendidikan, tetapi Ausubel tidak diberi penghargaan yang semestinya. Misalnya, Ausubel-lah yang menciptakan penyelenggara tingkat lanjut yang umum ada di buku teks saat ini.

Dialah yang juga menekankan, untuk pertama kalinya, bahwa mudah untuk memulai dengan gagasan umum tentang subjek yang akan dipelajari atau dipelajari atau dengan struktur fundamentalnya dan, kemudian, mempelajari detailnya.

Pendekatan ini dipraktikkan dalam banyak konteks saat ini, tetapi pada saat itu sangat kontras dengan teori behavioris, yang menekankan pentingnya memulai dan membangun konten kecil.

Ausubel menekankan bahwa yang paling mempengaruhi pembelajaran adalah apa yang sudah diketahui siswa, yaitu isi struktur kognitifnya. Saat ini, sebagian besar gaya pendidikan mencoba menggabungkan pengajaran dengan pengetahuan siswa sebelumnya sehingga mereka belajar dengan cara yang bermakna, seperti yang diklaim Ausubel.

Meski nama Ausubel tidak dikenal luas di dunia pendidikan, namun idenya semakin berdampak. Ini membantu psikologi mematahkan pendekatan pendidikan kaku yang berasal dari teori behavioris.

Itu juga merupakan dorongan untuk mulai memikirkan tentang apa yang terjadi di dalam otak siswa ketika guru mengajar mereka.

Ausubel adalah salah satu ahli teori pertama yang melihat belajar sebagai proses aktif, bukan pengalaman pasif. Dia ingin profesional pendidikan melibatkan siswa dalam pembelajaran mereka sendiri dan membantu mereka menghubungkan konten baru dengan apa yang sudah mereka ketahui untuk memahami pengetahuan baru mereka.