7 HAMBATAN UNTUK BELAJAR DAN PARTISIPASI - ECONOMÍA - 2025

The hambatan belajar dan partisipasi semua orang perangkap dan kesulitan bagi siswa untuk mempelajari konsep-konsep, diintegrasikan ke dalam komunitas pendidikan dan menjadi mampu untuk berpartisipasi dan dalam dan di luar berinteraksi.

Hambatan ini bisa dari semua jenis: sosial, budaya, material, sikap, dll, dan muncul dari keadaan dan masalah sosial dan ekonomi yang mempengaruhi kehidupan individu.

Oleh karena itu, mereka meluas ke konteks sekolah, menghadirkan masalah atau "disabilitas" dalam interaksi antara siswa, dengan guru dan lembaga, bahkan menjangkau lebih jauh, ke konteks sosial.

Maka dapat dipahami bahwa hambatan belajar dan partisipasi melampaui lingkup pendidikan semata, sehingga hal itu juga mempengaruhi dan mempengaruhi guru, tenaga administrasi, keluarga dan negara.

Konsep ini diperkenalkan pada tahun 2002 oleh Tony Booth dan Mel Ainscow, sebagai subjek studi dalam apa yang disebut dengan pendidikan inklusif, yang bertujuan untuk mempertimbangkan kebutuhan belajar bagi yang paling rentan.

Untuk mengatasi hambatan ini, evaluasi oleh pusat pendidikan diperlukan dan penting serta untuk menciptakan kebijakan inklusif yang koheren yang memfasilitasi proses, menyediakan anggaran yang cukup dan menindaklanjuti praktik, untuk terus meningkatkan dan menghilangkan hambatan tersebut.

Pendidikan inklusif

Untuk memahami dan menerapkan istilah pendidikan inklusif, perlu untuk mengasimilasi dan mengakui bahwa setiap individu adalah khusus dan unik. Selain itu, memperhitungkan lingkungan sosial dan ekonomi (konteks) yang memiliki pengaruh yang sangat penting, sehingga yang terakhir harus diperhitungkan saat menerapkan strategi pedagogis.

Misalnya, sekolah di kawasan kelas menengah di kota tidak dapat menerapkan strategi yang sama seperti sekolah di pedesaan yang siswanya berasal dari strata sosial rendah dan yang orang tuanya mungkin berpendidikan rendah.

Secara umum, faktor kontekstual harus dipertimbangkan terlebih dahulu, tetapi kemudian faktor sosial, individu dan pribadi juga harus dinilai untuk menentukan berbagai jenis hambatan.

Hambatan utama untuk partisipasi dan pembelajaran

1- Hambatan metodologis dan praktis

Mereka berhubungan langsung dengan pekerjaan mengajar, yaitu semua penyesuaian, perencanaan, pelaksanaan, penggunaan sumber daya, strategi, organisasi yang harus dilaksanakan guru agar semua siswa belajar dengan mempertimbangkan karakteristik dan kondisinya. Jika guru tidak melaksanakannya maka itu merupakan hambatan metodologis atau praktis.

2- Hambatan sosial-ekonomi

Di sini tingkat ekonomi berperan, kekurangan materi yang mungkin dimiliki siswa. Misalnya, tidak punya cukup uang untuk membeli bahan ajar, untuk membeli seragam bahkan untuk bisa makan dengan layak.

Faktor sosial ekonomi lain yang dapat menjadi penghalang dapat berupa jarak antara rumah dan pusat pendidikan, yang melibatkan kesulitan untuk bepergian, kebutuhan untuk bangun pagi atau membutuhkan waktu lama untuk kembali, kelelahan yang diimplikasikan oleh hal ini, dll.

Juga pertimbangkan kesulitan mengembangkan kegiatan di luar kelas: akses ke perpustakaan, akses ke Internet, kemungkinan pertemuan untuk melakukan kerja kelompok, menyelidiki berbagai sumber, dll.

3- Hambatan sikap

Di bidang ini, serangkaian praktik buruk dapat dimasukkan, disebarluaskan dalam beberapa tahun terakhir dan tidak membeda-bedakan tingkat sosial ekonomi atau geografis.

Ini tentang penolakan, pemisahan dan pengucilan. Kita berbicara tentang "bullying" yang populer, istilah dalam bahasa Inggris yang telah menyebar sebanyak praktiknya sendiri.

Di semua komunitas sekolah telah terjadi segregasi alami setiap saat dalam sejarah, yang dilakukan di antara siswa itu sendiri dan bahkan karena praktik dan prasangka yang salah di pihak guru.

Jadi, pemisahan menurut ras, status ekonomi, penampilan fisik, jenis karakter atau sikap yang berbeda, atau oleh kualitas intelektual atau kemampuan belajar yang lebih besar atau lebih kecil, telah terlihat pada waktu yang berbeda.

Tetapi masalah yang sudah lama ada ini telah menjadi kronis, endemik, dan semakin kejam serta sulit diberantas.

4- Hambatan Infrastruktur

Bangunan pendidikan seringkali tidak memiliki kondisi yang ideal untuk memfasilitasi pembelajaran dan inklusi.

Hal ini dapat disebutkan dari bangunan bobrok, dengan pencahayaan yang buruk atau kondisi kebersihan yang buruk, hingga kurangnya kondisi yang diperlukan untuk memfasilitasi akses ke siswa penyandang disabilitas atau berkebutuhan khusus.

Sebutkan juga tentang kelangkaan bahan untuk penelitian dan eksperimen serta masalah geografis untuk akses ke lokasi (keterpencilan, jalur komunikasi yang buruk, alat transportasi yang buruk, mahal atau langka, dll.).

5- Hambatan praktis

Hambatan ini dan tanggung jawab untuk mengatasinya lebih sesuai dengan sistem pendidikan dan, mungkin, di sinilah penekanan dan pembelajaran terbesar ditempatkan untuk memberantasnya.

Ini berkaitan dengan desain program kurikuler yang serba guna, fleksibel dan dapat disesuaikan untuk setiap komunitas sekolah dan bahkan untuk setiap individu pada khususnya; praktik metodologis yang meningkatkan kapasitas siswa, modernisasi kurikulum sekolah, perubahan administrasi dan evaluasi, dll.

6- Hambatan komunikasi

Dalam hambatan ini kami dapat menyebutkan kualitas komunikasi antara siswa dan guru: berbicara dalam bahasa yang dapat dimengerti, bersikap tegas, memotivasi, dan berempati dengan siswa.

Ini juga berkaitan dengan jumlah komunikasi: memiliki waktu untuk semua orang dan memberi semua orang apa yang mereka butuhkan, karena itu tidak sama untuk semua orang. Sesuaikan konten untuk setiap kasus, lanjutkan dengan kecepatan yang relevan, dll.

Mereka juga terkait dengan kebutuhan siswa, mulai dari komunikasi dalam bahasa asli jika yang digunakan siswa, mengetahui bahasa isyarat Meksiko jika siswa itu tuli, mengetahui dan berkomunikasi dalam huruf Braille jika siswa itu buta, tahu membuat dan mengimplementasikan Papan Komunikasi jika siswa memiliki kondisi yang menghalangi dia untuk berkomunikasi secara lisan atau melalui bahasa isyarat …

7- Hambatan sosiokultural

Diketahui dengan baik bahwa pendidikan melampaui tembok kelas dan harus menjadi pekerjaan interdisipliner antara sekolah, keluarga dan negara.

Dalam hal ini, hambatan muncul dalam berbagai bentuk, seperti kesulitan keluarga untuk berpartisipasi dan membantu siswa dalam belajar, akibat kurangnya waktu, hubungan keluarga yang terkikis atau kurangnya motivasi. Mungkin juga ada hambatan bahasa (orang asing, pribumi, dll.).

Di sisi lain, sedikit atau dalam beberapa kasus tidak ada kebijakan Negara juga dapat dimasukkan untuk memfasilitasi pembelajaran, mendekatkan kutub dan menjembatani kesenjangan sosial dan budaya di masyarakat.

Referensi

1. Miguel López Melero. Hambatan yang mencegah sekolah inklusif. Beberapa strategi membangun sekolah tanpa pengecualian. Dipulihkan dari ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Desain pembelajaran universal. Dipulihkan dari tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda dan Fernando Mendoza Saucedo. Menghilangkan hambatan inklusi dan partisipasi dalam UASLP. Presentasi di Kongres Nasional Riset Pendidikan XI. Mexico. Dipulihkan dari comie.org.mx.
4. Pendidikan inklusif. Dipulihkan dari es.wikipedia.org.
5. Pendidikan inklusif. Kesetaraan dalam keberagaman. Dipulihkan dari ite.educacion.es.
6. Kontekstualisasikan untuk mengubah pendidikan. Diperoleh dari kontekstualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Daftar Istilah Pendidikan Khusus. Dipulihkan dari esducacionespecial.sep.gob.mx.