PEMBELAJARAN KOLABORATIF: PRINSIP, PENULIS, DAN AKTIVITAS - ECONOMÍA - 2025

The pembelajaran kolaboratif terjadi dalam setiap situasi di mana dua atau lebih orang mencoba untuk belajar sesuatu bersama-sama. Berbeda dengan pembelajaran individu, orang yang melakukan pembelajaran kolaboratif akan dapat memanfaatkan keterampilan dan sumber daya orang lain.

Ide utama dari jenis pembelajaran ini adalah bahwa pengetahuan dapat diciptakan dalam suatu kelompok melalui interaksi beberapa anggotanya. Hal ini dapat terjadi meskipun ada perbedaan pengetahuan sebelumnya dari peserta kelompok.

Studi tentang pembelajaran kolaboratif bertanggung jawab untuk menemukan lingkungan dan metodologi mana yang memungkinkan terjadinya situasi yang mendorong jenis pengalaman ini. Jenis pembelajaran ini dapat berlangsung baik dalam kehidupan nyata (seperti di ruang kelas atau kelompok kerja), dan di Internet.

Beberapa kegiatan pembelajaran kolaboratif yang khas dapat berupa proyek kelompok, penulisan kolaboratif, kelompok diskusi, atau tim belajar.

Prinsip dasar pembelajaran kolaboratif

Teori belajar kolaboratif pertama kali muncul dari karya Lev Vygotsky, seorang psikolog Rusia abad ke-20 yang mengusulkan zona teori perkembangan proksimal. Teori ini mengajukan gagasan bahwa, meskipun ada hal-hal yang tidak dapat kita pelajari secara individu, kita dapat mencapainya jika kita memiliki bantuan dari luar.

Teori zona perkembangan proksimal memiliki arti penting dalam perkembangan psikologi modern, terutama dalam bidang pendidikan dan psikologi sosial. Dia mengangkat salah satu dasar pembelajaran kolaboratif: pentingnya komunikasi dan interaksi dengan orang lain dalam hal belajar secara lebih efektif.

Menurut beberapa penulis, pada setiap momen di mana interaksi antara dua orang atau lebih terjadi, pembelajaran kolaboratif dapat terjadi. Karena manfaat yang telah ditemukan untuk jenis pembelajaran ini, pendidikan modern mencoba mendorong munculnya situasi di mana hal itu dapat terjadi.

Menurut Lejeune, ciri utama pembelajaran kolaboratif adalah sebagai berikut:

• Adanya tugas bersama bagi semua pihak yang terlibat dalam proses pembelajaran.
• Kesediaan untuk bekerja sama di antara anggota kelompok.
• Saling ketergantungan; Dengan kata lain, hasil pekerjaan seseorang akan bergantung pada apa yang dilakukan orang lain.
• Tanggung jawab individu masing-masing anggota kelompok.

Manfaat dan risiko utama pembelajaran kolaboratif

Pembelajaran kolaboratif telah menjadi sangat penting di ruang kelas modern karena banyak manfaat yang diharapkan dapat dihasilkannya. Meskipun bukan solusi sempurna untuk semua jenis pembelajaran, ini membantu melaksanakan tugas-tugas tertentu dengan lebih efisien dan konstruktif.

Dalam kasus di mana pembelajaran kolaboratif dilakukan dengan benar, ini adalah beberapa manfaat utama yang dihasilkannya:

• Membantu mengembangkan pemikiran dan penalaran kritis.
• Tingkatkan memori tentang apa yang telah dipelajari.
• Mempromosikan peningkatan harga diri siswa.
• Tingkatkan kepuasan siswa dengan pengalaman belajar.
• Membantu meningkatkan keterampilan manajemen sosial, komunikasi, dan emosional.
• Ini merangsang pengembangan tanggung jawab pribadi, karena pekerjaan masing-masing siswa akan mempengaruhi pekerjaan siswa lainnya.
• Meningkatkan hubungan teman sebaya dan mendorong heterogenitas dalam kelompok kerja.
• Tingkatkan harapan siswa tentang hasil pekerjaannya sendiri.
• Kecemasan yang terjadi dalam banyak konteks pembelajaran berkurang.

Karena banyaknya manfaat yang dibawa oleh pembelajaran kolaboratif, sistem pendidikan baru mencoba menggunakannya dalam semua konteks yang memungkinkan. Namun, karena tidak semua siswa belajar dengan cara yang sama, ini mungkin bukan metode yang paling efektif untuk semua komponen kelas.

Misalnya, siswa yang paling introver tidak akan melihat banyak manfaat jika metodologi pembelajaran kolaboratif diterapkan dengan mereka. Ini karena interaksi dengan teman sebaya akan melelahkan mereka dan mengurangi energi yang mereka miliki untuk proses pembelajaran.

Oleh karena itu, tugas pendidik untuk memutuskan kapan dan dengan siswa mana akan sesuai untuk menggunakan strategi pembelajaran kolaboratif. Jika digunakan dalam konteks yang tepat, mereka dapat menjadi sumber yang sangat berharga untuk proses pengajaran.

Penulis Unggulan

Pentingnya kerja tim telah diketahui sejak zaman kuno. Faktanya, beberapa sejarawan dan antropolog berpikir bahwa salah satu penyebab utama evolusi manusia justru karena kemampuan untuk berkolaborasi ini.

Socrates

Sepanjang sejarah, berbagai disiplin ilmu pembelajaran kolaboratif telah dikembangkan. Socrates, misalnya, dikatakan mendidik murid-muridnya dalam kelompok-kelompok kecil; dan di guild lama, para magang yang lebih mahir bertugas mengajar yang kurang berpengalaman.

Charles gide

Tetapi baru pada abad keenam belas kecenderungan ini mulai diterapkan dalam pendidikan formal. Salah satu pendidik pertama yang memperhatikan aspek kolaboratif pembelajaran adalah Charles Gide, yang meletakkan dasar untuk sistem kolaboratif.

John Dewey

Belakangan, pada abad ke-19, pembelajaran tim menjadi sangat relevan, terutama di Amerika Serikat. Misalnya, John Dewey, seorang filsuf Amerika, menciptakan sistem pedagogis berdasarkan kolaborasi.

Pemikir ini percaya bahwa individu harus dididik untuk memberikan kontribusinya kepada masyarakat, dan dia merancang sistem pedagogisnya berdasarkan ide ini.

Pada abad ke-20, psikologi ilmiah dan akademis mulai memperhatikan berbagai proses yang terjadi dalam suatu kelompok; di antaranya, ada juga pembelajaran kolaboratif.

Teori pembelajaran kolaboratif Vygotsky

Dua dari psikolog pertama yang mempelajari pembelajaran dalam suatu kelompok adalah Vygotsky dan Luria. Para sarjana Rusia ini mendasarkan teori mereka pada karya-karya Marx tentang pengaruh masyarakat terhadap perkembangan pribadi, tetapi menerapkan gagasan mereka pada kelompok yang lebih kecil.

Vigotsky dan Luria mengembangkan teori pembelajaran kolaboratif mereka berdasarkan gagasan bahwa manusia adalah hewan sosial, yang dibangun di atas hubungannya dengan orang lain. Oleh karena itu, proses pembelajaran lebih efektif dan lebih bermanfaat bila terjadi dalam konteks kelompok.

Beberapa tulisan Vygotsky menekankan pentingnya hubungan sosial dalam proses pembelajaran, mengatakan bahwa keseimbangan harus dicari antara faktor individu dan kelompok. Mengikuti ide yang sangat khas dari pembelajaran konstruktivis, dia berpikir bahwa siswa menciptakan pembelajaran mereka sendiri, baik dalam kelompok maupun sendiri.

Dengan teorinya tentang zona perkembangan proksimal, mungkin salah satu penulis yang paling terkenal, Vygotsky menyarankan bahwa ada pembelajaran tertentu yang hanya dapat dilakukan dengan bantuan orang lain. Dengan cara demikian, dalam konteks pembelajaran tertentu terdapat sinergi yang memungkinkan pengembangan ilmu secara maksimal.

Bagi Vygotsky, peran guru adalah sebagai pemandu dan manajer. Dalam konteks tertentu, guru harus menularkan ilmunya langsung kepada siswanya; tetapi pada orang lain harus bisa mendampingi mereka dalam proses membangun pengetahuan bersama.

Kontribusi Jean Piaget

Jean Piaget adalah seorang psikolog Prancis abad ke-20, yang dikenal atas kontribusinya dalam bidang perkembangan mental dan emosional anak-anak. Dia dianggap sebagai salah satu psikolog paling berpengaruh di abad terakhir.

Salah satu gagasan utamanya adalah bahwa hubungan sosial merupakan faktor fundamental bagi perkembangan intelektual manusia. Menurutnya, anak tidak belajar sendiri, tetapi dengan menginternalisasikan apa yang mereka amati dalam lingkungan sosialnya.

Cara utama di mana pembelajaran kolaboratif berkembang untuk penulis ini adalah melalui konflik sosial dan kognitif. Menurut Piaget, anak-anak ketika dihadapkan pada ide-ide selain dirinya sendiri, akan merasakan ketidakseimbangan yang harus mereka atasi dengan membangun pemikiran yang lebih kompleks dan stabil.

Oleh karena itu, manfaat utama dari pembelajaran kolaboratif adalah konstruksi bersama: pengetahuan dan pembelajaran baru yang dicapai setelah proses kolaboratif antar siswa.

Pembelajaran kolaboratif dalam model pedagogis konstruktivis

Pembelajaran kolaboratif adalah salah satu poin terpenting dari model konstruktivis, salah satu pendekatan pendidikan yang dimiliki lebih banyak pengikut saat ini.

Dalam sistem pedagogis jenis ini, pembelajaran kolaboratif merupakan alat untuk memfasilitasi komunikasi, kerjasama dan inklusi siswa.

Sebagian besar penulis arus konstruktivis juga sangat mementingkan pembelajaran kolaboratif.

Misalnya, Crook (1998) percaya bahwa pembelajaran terjadi ketika siswa harus menjustifikasi ide-idenya di depan teman-temannya. Di sisi lain, Solé percaya bahwa fakta berbagi informasi dengan yang lain mendukung harga diri siswa, meningkatkan minat mereka, dan mengajukan tantangan.

Contoh kegiatan belajar kolaboratif

Pada bagian ini kita akan melihat beberapa contoh kegiatan yang mempromosikan pembelajaran kolaboratif di dalam kelas.

"Tanya pasanganmu"

Setiap siswa memiliki satu menit untuk memikirkan sebuah pertanyaan menantang yang berkaitan dengan isi kelas. Nanti mereka harus melakukannya kepada orang di sebelah mereka.

Jika Anda ingin membawa aktivitas ke level berikutnya, Anda dapat mengumpulkan beberapa pertanyaan untuk membuat ujian kecil.

«Persamaan»

Ketika sebuah subtopik diselesaikan di dalam kelas, pelajaran berhenti, dan siswa bertemu dalam kelompok kecil untuk membandingkan catatan mereka dan bertanya pada diri sendiri apa yang belum mereka pahami.

Setelah beberapa menit, pertanyaan yang belum dijawab diangkat dengan lantang.

"Debat olok-olok"

Siswa harus bertemu dalam kelompok yang terdiri dari tiga orang. Dalam masing-masingnya, tiga peran ditugaskan untuk membentuk debat kecil.

Seorang siswa harus mendukung suatu masalah, yang lain harus menentang, dan siswa ketiga akan mencatat dan memutuskan siapa pemenang debat.

Setelah diskusi selesai, siswa harus membagikan hasil diskusi mereka dengan siswa lainnya.

Bagaimana cara mempromosikan pembelajaran kolaboratif di kelas?

Seperti yang telah terlihat, pembelajaran kolaboratif adalah salah satu alat yang paling berguna di gudang guru dan pendidik. Pada bagian artikel ini kita akan melihat beberapa cara untuk mempromosikan gaya belajar ini di kelas.

Buat tujuan grup

Agar pembelajaran kolaboratif muncul, perlu untuk menetapkan tujuan kelompok, dan membagi pekerjaan yang diperlukan untuk mencapainya di antara siswa.

Bentuk kelompok berukuran sedang

Dengan sedikit pengecualian, lebih baik untuk membagi siswa menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari 4 atau 5. Kelompok yang lebih kecil mungkin terlalu terbatas, dalam arti bahwa perbedaan pendapat tidak akan selalu muncul; dan kelompok yang lebih besar bisa jadi terlalu kacau untuk menghasilkan hasil yang baik.

Mendorong komunikasi antar siswa

Salah satu variabel terpenting saat membangun pembelajaran kolaboratif adalah komunikasi yang aman dan efektif.

Untuk mencapai hal tersebut, siswa harus merasa nyaman untuk mengungkapkan ide dan pendapatnya. Hal ini juga dapat meningkatkan hubungan di dalam kelas, serta harga diri setiap siswa.

Ukur hasil setelah pengalaman

Ide yang baik untuk melihat apakah tugas pembelajaran kolaboratif telah berhasil adalah mengukur pengetahuan tentang subjek sebelum dan sesudah itu terjadi.

Untuk melakukan ini, mengikuti tes singkat sebelum dan sesudah tugas akan memungkinkan Anda mengetahui apakah siswa benar-benar belajar lebih banyak berkat kerja kelompok.

Buat diskusi tentang masalah terkini

Para ahli percaya bahwa mengerjakan proyek melalui diskusi, argumentasi, dan pertanyaan terbuka adalah salah satu cara terbaik untuk mendorong pembelajaran.

Untuk membuat jenis tugas ini jauh lebih menggairahkan, yang terbaik adalah mengangkat perdebatan yang berkaitan dengan masalah terkini, yang benar-benar menjadi perhatian siswa.

Dengan cara ini, siswa dapat melatih keterampilan komunikasi mereka sendiri, sambil belajar lebih banyak tentang dunia di sekitar mereka.

Referensi

1. "Pembelajaran kolaboratif" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 13 Februari 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Pembelajaran kolaboratif: Kerja Kelompok" di: Pusat Inovasi Pengajaran. Diperoleh pada: 13 Februari 2018 dari Center for Teaching Innovation: cte.cornell.edu.
3. "20 tips dan strategi pembelajaran kolaboratif untuk guru" dalam: Ajarkan Pemikiran. Diperoleh pada: 13 Februari 2018 dari Teach Thought: teachingthought.com.
4. "Pembelajaran kolaboratif" di: Curtin University. Diperoleh pada: 13 Februari 2018 dari Curtin University: clt.curtin.edu.au.
5. "44 Manfaat Pembelajaran Kolaboratif" di: Pusat Penelitian Pembangunan Global. Diperoleh pada: 13 Februari 2018 dari Global Development Research Center: gdrc.org.