JENIS PEMBELAJARAN DAN KARAKTERISTIKNYA (DENGAN CONTOH) - ECONOMÍA - 2025

Ada banyak jenis pembelajaran yang berbeda, misalnya tergantung pada berapa banyak pengulangan yang diperlukan untuk memperoleh informasi baru, atau pada peran apa yang dimainkan oleh pelajar itu sendiri dalam proses tersebut. Dalam diri manusia, dikenal banyak proses belajar yang berbeda, yang berkolaborasi untuk menciptakan semua pengetahuan kita.

Belajar adalah suatu kegiatan di mana seseorang dapat memperoleh pengetahuan, perilaku, keterampilan, nilai atau preferensi baru, atau memodifikasi yang telah mereka peroleh sebelumnya. Ini adalah proses yang umum pada semua hewan, meskipun mekanisme yang digunakan setiap spesies berbeda.

Studi tentang jenis pembelajaran sangat penting untuk berbagai disiplin ilmu, di antaranya psikologi, terapi, pedagogi atau ilmu saraf menonjol. Karena itu, sejak awal ilmu mempelajari perilaku manusia, ini telah menjadi salah satu topik terpenting di dalamnya.

Meskipun jenis pembelajaran dapat dibagi dengan berbagai cara, dalam artikel ini kita akan mempelajari beberapa yang paling penting, mengklasifikasikannya berdasarkan dua kriteria: menurut cara mengajar, dan menurut cara belajar.

Jenis pembelajaran menurut cara mengajar

Pembelajaran asosiatif

Bunyi bel (EC) terjadi bersamaan dengan makanan (EI) dan hal itu terkait, bel mampu menyebabkan air liur atau respons terkondisi (CR). Sebelum makan (EI) menyebabkan air liur (respons tanpa syarat atau IR).

Pembelajaran asosiatif adalah proses di mana seseorang mampu menghasilkan hubungan antara dua rangsangan atau peristiwa. Ini adalah jenis pembelajaran yang berada di balik fenomena seperti pengkondisian klasik dan operan, dan oleh karena itu merupakan salah satu yang paling penting dalam sejarah psikologi.

Ketika pembelajaran asosiatif terjadi, orang tersebut menetapkan dalam pikirannya hubungan antara dua elemen yang awalnya tidak ada hubungannya satu sama lain. Salah satu contoh paling terkenal dalam sejarah adalah anjing Pavlov, yang dikondisikan untuk menghasilkan air liur setiap kali mereka mendengar suara bel.

Pembelajaran asosiatif pada dasarnya dapat terjadi dalam dua cara. Di satu sisi, hubungan dapat menyebabkan efek yang disebabkan oleh salah satu rangsangan untuk ditransfer ke yang lain, seperti yang terjadi pada contoh yang baru saja kita berikan. Inilah yang dikenal dalam dunia psikologi sebagai pengkondisian klasik.

Di sisi lain, orang tersebut juga dapat mengaitkan suatu tindakan dengan hadiah atau hukuman, sedemikian rupa sehingga kemungkinan mereka akan melakukannya kembali menurun atau meningkat tergantung pada pembelajaran asosiatif yang telah mereka lakukan di atasnya. Jenis pembelajaran ini dikenal sebagai pengkondisian operan.

Pembelajaran non-asosiatif

Sisi lain dari mata uang pembelajaran asosiatif adalah pembelajaran non-asosiatif. Berbeda dengan yang pertama, dalam perubahan perilaku, sikap atau pemikiran ini terjadi karena pengulangan konstan dari satu stimulus. Oleh karena itu, tidak ada hubungan yang terjalin dalam pikiran individu.

Pembelajaran non-asosiatif juga merupakan bagian yang sangat penting dari behaviorisme, dan bergantung pada dua alat utama: pembiasaan dan kesadaran. Kedua bentuk pembelajaran ini terdapat pada sebagian besar spesies hewan, yang paling umum di seluruh dunia. Misalnya, siput dan kecoa telah terbukti mampu melakukan pembelajaran non-asosiatif.

Pembelajaran non-asosiatif memainkan peran yang sangat penting baik dalam kehidupan kita sehari-hari maupun dalam konteks khusus. Jadi, misalnya, pembiasaan adalah salah satu alat yang paling banyak digunakan dalam terapi perilaku-kognitif; dan kesadaran penting untuk mengurangi kemungkinan kita berinteraksi dengan rangsangan berbahaya yang dapat menimbulkan risiko bagi kesehatan kita.

Habituasi

Seperti yang telah kita lihat, pembiasaan adalah salah satu dari dua cara utama agar pembelajaran non-asosiatif dapat terjadi. Bentuk perolehan pengetahuan ini didasarkan pada pengurangan respons kita terhadap stimulus ketika diulangi beberapa kali, selama itu tidak terlalu relevan untuk kesejahteraan atau kelangsungan hidup kita.

Habituasi adalah salah satu alat yang paling membantu kita untuk beradaptasi dengan lingkungan kita. Rangsangan yang awalnya menyebabkan kita banyak ketidaknyamanan dapat, seiring waktu, menjadi sesuatu yang mudah ditoleransi dan bahkan tidak kita sadari. Hal ini terjadi, misalnya, dalam kasus kebisingan khas di kota-kota besar, yang awalnya sangat mengganggu tetapi akhirnya menjadi tidak berbahaya.

Di sisi lain, habituasi juga bisa terjadi sebaliknya; yaitu, membuat kita terbiasa dengan rangsangan positif dan menyebabkan mereka kehilangan kekuatannya seiring waktu. Ini adalah dasar, misalnya, sebagian besar jenis kecanduan, karena orang tersebut setiap kali membutuhkan zat dalam dosis yang lebih besar untuk merasakan efek yang menyenangkan saat mengonsumsinya.

Sensitisasi

Dalam banyak hal, sensitisasi adalah proses kebalikan dari habituasi. Seperti jenis pembelajaran sebelumnya, ini juga merupakan bagian dari himpunan non-asosiatif. Selain itu, ini juga merupakan salah satu alat utama adaptasi terhadap lingkungan yang dimiliki oleh hampir semua hewan. Namun, operasinya berlawanan dengan pembiasaan.

Dalam sensitisasi, respons terhadap rangsangan menjadi lebih kuat dan lebih kuat saat orang tersebut terpapar padanya. Hal ini umumnya disebabkan oleh salah satu dari dua kemungkinan penyebab: stimulusnya sangat baru, atau memiliki relevansi yang sangat signifikan dengan kesejahteraan atau kelangsungan hidup individu.

Jadi, misalnya, orang dengan fobia umumnya mengalami proses kepekaan terhadap rangsangan yang membuat mereka takut. Ini menyiratkan bahwa, alih-alih ketidaknyamanan berkurang ketika individu terkena stimulus fobia, sebaliknya itu meningkat lebih dan lebih banyak sampai menjadi tidak dapat ditoleransi.

Pembelajaran yang signifikan

Pembelajaran yang bermakna adalah proses memperoleh pengetahuan di mana orang tersebut dapat menyimpan informasi baru karena ia mengaitkannya dengan yang sudah ada di otaknya. Dengan demikian, data lama dan baru dimodifikasi dan dibangun kembali, saling mempengaruhi dalam prosesnya.

Teori pembelajaran yang bermakna ditemukan dalam psikologi konstruktivis, dan pertama kali dikemukakan oleh psikolog David Ausubel. Menurut ahli ini, pembelajaran baru akan bergantung pada struktur mental yang telah ada sebelumnya, yang kemudian dimodifikasi berdasarkan informasi baru yang diperoleh.

Sejak penciptaan teori ini, sebagian besar sistem pendidikan di seluruh dunia Barat telah mencoba untuk fokus pada menciptakan kondisi yang diperlukan agar pembelajaran yang bermakna terjadi pada siswa mereka. Ini karena dalam teori informasi yang diperoleh dengan cara ini disimpan dalam memori lebih lama dan dapat digunakan dengan lebih mudah.

Pembelajaran berdasarkan pengalaman

Seperti yang ditunjukkan oleh namanya, pembelajaran eksperiensial adalah pembelajaran yang terjadi melalui pengalaman langsung individu, dan pada refleksi yang ia lakukan atas tindakannya sendiri. Ini adalah proses yang berlawanan dalam banyak hal dari perolehan pengetahuan berbasis memori, yang paling banyak digunakan dalam pengaturan pendidikan tradisional.

Dalam pembelajaran eksperiensial, siswa mengambil peran utama karena tindakannya sendiri akan menentukan kualitas pengetahuan yang diperolehnya. Dengan cara ini, bentuk pembelajaran ini terkait dengan orang lain seperti aktif, kooperatif atau ditempatkan.

Secara tradisional, jenis pembelajaran ini telah diterapkan terutama pada perolehan keterampilan khusus, biasanya terkait dengan gerakan fisik dan manajemen tubuh. Misalnya, belajar mengemudi dicapai terutama melalui pengalaman individu itu sendiri.

Namun, beberapa model pendidikan modern mengusulkan penggunaan pembelajaran berdasarkan pengalaman dalam mata pelajaran yang lebih teoritis, dengan tujuan agar pengetahuan yang diperoleh dapat lebih mapan dalam ingatan daripada yang mereka lakukan dengan pendekatan lain yang kurang praktis. Terlepas dari kenyataan bahwa metode ini belum tersebar luas, popularitasnya terus berkembang selama bertahun-tahun.

Pembelajaran responsif

Tidak seperti dalam pembelajaran eksperiensial, dalam pembelajaran reseptif, peran fundamentalnya adalah sebagai guru atau pendidik. Hal ini bertugas untuk mentransmisikan kepada siswa sederet ilmu yang sudah diverifikasi, dijabarkan dan diolah sedemikian rupa sehingga siswa tinggal menghafalnya saja. Umumnya ini dilakukan melalui pemaparan berulang-ulang kepada mereka.

Pembelajaran reseptif adalah yang paling banyak digunakan dalam sistem pendidikan tradisional, dan terus menjadi sangat penting bahkan hingga hari ini. Pengajaran berdasarkan jenis pembelajaran ini hadir di hampir semua perguruan tinggi, institut dan universitas di dunia.

Namun, studi tentang pembelajaran reseptif menunjukkan bahwa ini adalah salah satu cara yang paling tidak efisien untuk memperoleh pengetahuan baru. Hal ini karena, karena siswa tidak harus memproses informasi yang datang kepada mereka secara eksternal, jauh lebih sulit bagi mereka untuk menghafalnya dan mengingatnya dalam jangka panjang.

Seperti yang telah kami sebutkan, pembelajaran reseptif terutama didasarkan pada memori murni, sedemikian rupa sehingga siswa tidak diharapkan untuk menguraikan informasi yang mereka terima atau untuk merefleksikannya.

Pembelajaran kooperatif

Pembelajaran kolaboratif adalah teori yang bertujuan untuk mengubah proses memperoleh pengetahuan kebiasaan menjadi pengalaman sosial di mana siswa berkolaborasi satu sama lain untuk mencapai tujuan yang lebih rumit dan melaksanakan tugas yang tidak dapat mereka capai sendiri.

Pembelajaran kolaboratif sebagian didasarkan pada teori zona perkembangan proksimal yang dikemukakan oleh Lev Vygotsky. Psikolog Rusia ini menegaskan bahwa ada pembelajaran tertentu yang hanya bisa kita lakukan jika kita mendapat bantuan orang lain. Pemikir lain yang lebih modern, seperti John Dewey, mengembangkan teori ini dan menjadikannya yang kita kenal sekarang.

Para pendukung pembelajaran bermakna percaya bahwa perolehan pengetahuan tradisional didasarkan pada kemandirian. Sebaliknya, cara belajar baru ini berkaitan dengan saling ketergantungan; yaitu, kolaborasi di mana jumlah bagian-bagiannya lebih besar daripada ini secara terpisah.

Beberapa gagasan terpenting dalam teori pembelajaran bermakna adalah pembentukan kelompok, adanya saling ketergantungan yang positif, partisipasi yang adil, dan pentingnya tanggung jawab individu untuk setiap siswa.

Pembelajaran kolaboratif

Pembelajaran kolaboratif merupakan salah satu bentuk pembelajaran kooperatif dimana siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari siswa dengan tingkatan dan kemampuan yang berbeda. Dengan cara ini, mereka dapat saling memperkuat untuk mencapai tujuan yang tidak dapat mereka capai dengan cara lain.

Dalam pembelajaran kolaboratif, setiap siswa bertanggung jawab tidak hanya untuk pembelajaran mereka sendiri tetapi juga untuk anggota lain dalam kelompoknya. Proses jenis ini hanya dianggap selesai jika semua orang telah berhasil menyelesaikan tugas yang diusulkan.

Pembelajaran perwakilan

Teori belajar perwakilan didasarkan pada gagasan bahwa orang dapat memperoleh pengetahuan, gagasan, atau sikap baru hanya dengan mengamati individu lain. Misalnya, dengan mengamati bala bantuan dan hukuman yang diderita seseorang ketika mereka melakukan perilaku tertentu, kita dapat mengubah kemungkinan yang akan kita lakukan di masa depan.

Pembelajaran emosional

Pembelajaran emosional didasarkan pada gagasan bahwa ide, pengalaman, dan keterampilan paling baik disimpan dalam memori ketika hal itu berdampak besar pada emosi kita. Teori ini memiliki dukungan ilmiah yang besar yang mendukungnya, dan terkait erat dengan teori lain seperti pembelajaran yang bermakna.

Menurut teori pembelajaran emosional, pengalaman-pengalaman yang membuat kita merasakan emosi yang sangat positif atau sangat negatif memiliki dampak yang jauh lebih besar pada pikiran kita. Karena itu, lebih mudah bagi kita untuk menghafal dan mengaksesnya. Seringkali, jika suatu pengalaman cukup kuat, kita hanya perlu mengulanginya sekali untuk belajar darinya.

Belajar dengan penemuan

Pembelajaran penemuan adalah jenis pembelajaran bermakna di mana siswa harus menyelidiki sendiri tentang berbagai topik yang diusulkan. Dengan cara ini, ia mengambil peran yang jauh lebih aktif dalam perolehan pengetahuannya sendiri, guru hanya sebagai pemandu yang dapat menjawab pertanyaan atau mendukung siswa bila diperlukan.

Pembelajaran penemuan telah terbukti jauh lebih efektif daripada metode pengajaran yang lebih tradisional, tetapi pada saat yang sama jauh lebih mahal untuk dilaksanakan.

Hafalan

Metode pengajaran yang bertentangan dengan pembelajaran penemuan adalah metode yang sepenuhnya didasarkan pada memori. Dalam konteks yang digunakan, orang tersebut diharapkan untuk menyimpan informasi dalam jumlah besar dengan menggunakan pengulangan sebagai alat utama.

Dalam pembelajaran hafalan, siswa tidak harus mengaitkan ilmu yang baru dengan apa yang telah diketahuinya, tetapi diharapkan mampu menyimpan data yang murni tanpa ada relevansinya dengan dirinya. Meskipun metode ini paling umum dalam sistem pendidikan, metode ini juga terbukti paling tidak efektif.

Pembelajaran implisit

Istilah "pembelajaran implisit" mencakup semua jenis pembelajaran yang dilakukan tanpa upaya sadar dari pihak orang tersebut, dan tanpa penerapan teknik, strategi, atau rencana tindakan tertentu. Terkadang jenis akuisisi pengetahuan ini juga disebut pembelajaran bawah sadar.

Dalam pembelajaran implisit, orang tersebut tidak menyadari setiap saat bahwa dia sedang memodifikasi ide, kemampuan atau kapasitasnya. Oleh karena itu, umumnya tidak terjadi dalam konteks pengajaran yang diatur, melainkan terjadi dalam kehidupan sehari-hari dan dalam situasi yang lebih informal. Namun, pendidik juga dapat memanfaatkannya pada kesempatan tertentu.

Contoh pembelajaran implisit adalah akuisisi bahasa ibu. Anak-anak tidak sadar bahwa mereka sedang belajar, namun dengan mendengarkan orang dewasa di sekitar mereka ketika mereka berbicara, mereka menyimpan banyak informasi baru yang nantinya dapat mereka terapkan.

Pembelajaran eksplisit

Berbeda dengan pembelajaran implisit, pembelajaran eksplisit adalah yang terjadi ketika orang tersebut sepenuhnya sadar bahwa mereka memperoleh ide, keterampilan atau sikap baru. Ini terjadi terutama dalam konteks pendidikan tradisional, tetapi kita juga dapat menemukannya dalam banyak situasi lain.

Misalnya, seorang anak yang sedang belajar naik sepeda menyadari apa yang dilakukannya, sehingga proses ini menjadi bentuk pembelajaran yang eksplisit. Hal yang sama akan terjadi dalam kasus siswa yang sedang belajar untuk ujian, atau orang yang bersiap untuk lulus ujian bahasa.

Jenis menurut cara belajarnya

Selain jenis pengajaran yang dapat digunakan, pembelajaran juga bervariasi bergantung pada strategi utama yang digunakan siswa untuk memperoleh pengetahuan baru. Di bagian ini kita akan melihat beberapa yang paling penting.

Visual

Sebagian besar orang menggunakan pemikiran visual untuk melaksanakan pembelajaran mereka. Inilah mengapa teknik seperti membaca, menonton video, membuat diagram atau mengamati sangat berguna untuk mempelajari keterampilan baru atau menyimpan informasi dengan lebih mudah.

Pembelajaran visual adalah siapa saja yang mengandalkan terutama dalam hal ini. Dengan cara ini, seorang guru yang menggunakan presentasi slide untuk memberikan kelasnya akan menggunakan bentuk pengajaran yang ditujukan untuk strategi ini.

Lisan

Berbeda dengan pembelajaran visual, pembelajaran verbal terutama didasarkan pada kata-kata dan pendengaran. Orang yang belajar lebih mudah saat mendengarkan buku audio atau podcast, atau di kelas master di mana guru hanya menggunakan suaranya, akan lebih banyak menggunakan strategi pembelajaran ini.

Pembelajaran verbal jauh lebih jarang daripada pembelajaran visual, tetapi juga sangat penting dalam sistem pendidikan tradisional.

Musikal

Pembelajaran musik adalah salah satu yang terkait dengan semua proses belajar dan mengajar seni musik. Ini digunakan baik dalam sistem pendidikan tradisional, dan di bidang lain seperti ajaran seni yang diatur atau bahkan selama kehidupan kita sehari-hari.

Pembelajaran musik berkaitan erat dengan pembelajaran verbal, karena keduanya didasarkan pada pendengaran. Namun, dalam hal ini, elemen terpenting saat memperoleh pengetahuan baru adalah yang mengkonfigurasi musik, seperti nada, ritme, timbre, atau harmoni.

Telah ditemukan bahwa orang-orang dengan fasilitas yang lebih baik untuk belajar musik cenderung juga memiliki keterampilan yang lebih berkembang di bidang lain yang memerlukan mendengarkan, seperti penguasaan bahasa baru.

Logis

Pembelajaran logis adalah pembelajaran yang didasarkan terutama pada hubungan antara ide, konsep dan teori, dan penerapannya dalam konteks baru. Umumnya, ini membutuhkan lebih banyak usaha daripada hanya menggunakan memori, tetapi pengetahuan yang dihasilkannya lebih tahan lama dan dapat digunakan dengan lebih fleksibel.

Pembelajaran logika terutama digunakan di semua bidang yang berkaitan dengan sains dan matematika. Untuk alasan ini, orang yang menguasai keterampilan ini sering menempati posisi di bidang penelitian, teknik, atau pengembangan teknologi.

Sosial

Pembelajaran sosial adalah salah satu yang terjadi di dalam kelompok. Orang yang umumnya menggunakan cara memperoleh pengetahuan ini cenderung memiliki tingkat kecerdasan interpersonal yang tinggi, dan umumnya sangat ramah. Kerugian utama mereka adalah kesulitan mereka dalam bekerja sendiri ketika mereka tidak memiliki kelompok yang tersedia.

Kesepian

Berbeda dengan pembelajaran sosial, solitaire adalah pembelajaran yang terjadi tanpa kehadiran orang lain. Mereka yang lebih menyukai metode memperoleh pengetahuan ini sering merasa sulit untuk berkolaborasi dalam proyek, dan merasa bahwa orang lain menghalangi ketika mereka mencoba untuk menguasai keterampilan baru.

Individu yang belajar terutama sendirian cenderung lebih tertutup daripada rata-rata dan memiliki tingkat kecerdasan intrapersonal yang baik.

Referensi

1. "7 jenis pembelajaran yang paling umum" dalam: Pembelajaran Wabisabi. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
2. "Jenis gaya belajar" di: Belajar Rx. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Learning Rx: learningrx.com.
3. "Ikhtisar gaya belajar" di: Gaya Belajar Online. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Gaya Belajar Online: learning-styles-online.com.
4. "Psikologi pembelajaran" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
5. "Belajar" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.