TEORI KURIKULUM: LATAR BELAKANG DAN KARAKTERISTIK - ECONOMÍA - 2025

The Kurikulum Teori adalah disiplin akademik yang bertanggung jawab untuk meninjau dan membentuk isi dari kurikulum akademik. Artinya, ini adalah mata pelajaran yang bertanggung jawab untuk memutuskan apa yang harus dipelajari siswa dalam sistem pendidikan tertentu.

Disiplin ini memiliki banyak kemungkinan interpretasi. Misalnya, yang paling terbatas dalam perspektif mereka bertugas memutuskan dengan tepat kegiatan apa yang harus dilakukan siswa dan apa yang harus mereka pelajari di kelas tertentu. Sebaliknya, studi terluas mempelajari jalur pendidikan yang harus diikuti siswa dalam sistem pendidikan formal.

Franklin Bobbit

Teori kurikulum dan isinya dapat dipelajari dari berbagai disiplin ilmu, seperti pendidikan, psikologi, filsafat dan sosiologi.

Beberapa bidang yang menjadi perhatian mata kuliah ini adalah analisis nilai-nilai yang harus ditransmisikan kepada siswa, analisis historis kurikulum pendidikan, analisis ajaran saat ini, dan teori tentang pendidikan masa depan.

Latar belakang sejarah

Analisis kurikulum pendidikan dan isinya telah menjadi subjek yang relevan sejak dekade pertama abad ke-20. Sejak itu, banyak penulis yang berkontribusi pada perkembangannya dan varian yang muncul.

Munculnya masalah ini dimulai tak lama sebelum 1920 di Amerika Serikat. Pada tahun ini, dilakukan upaya untuk menyeragamkan isi pelajaran di semua sekolah di tanah air.

Hal ini terutama disebabkan oleh kemajuan yang dicapai berkat industrialisasi, dan banyaknya imigran yang tiba di negara tersebut. Oleh karena itu, para ulama mata pelajaran tersebut berusaha memberikan pendidikan yang bermartabat kepada seluruh warga negara secara setara.

Karya pertama tentang teori kurikulum diterbitkan oleh Franklin Bobbit pada tahun 1918, dalam bukunya yang berjudul "Kurikulum." Karena dia termasuk aliran fungsionalis, dia menjelaskan dua arti dari kata itu.

Yang pertama berkaitan dengan pengembangan keterampilan yang berguna melalui serangkaian tugas khusus. Yang kedua mengacu pada kegiatan yang harus dilaksanakan di sekolah untuk mencapai tujuan ini. Oleh karena itu, sekolah harus meniru model industri, sehingga siswa dapat mempersiapkan diri untuk pekerjaannya di masa depan.

Oleh karena itu, bagi Bobbit kurikulum hanyalah sebuah deskripsi dari tujuan yang harus dicapai siswa, dimana serangkaian prosedur standar harus dikembangkan. Terakhir, perlu juga ditemukan cara untuk menilai kemajuan yang dicapai dalam hal ini.

Perkembangan teori

Belakangan, teori kurikulum Bobbit dikembangkan oleh sejumlah besar pemikir dari arus yang berbeda. Jadi, misalnya, John Dewey memandang guru sebagai fasilitator pembelajaran anak. Dalam versinya, kurikulum harus praktis dan berfungsi untuk memenuhi kebutuhan anak.

Sepanjang abad ke-20, para pembela tren fungsionalis berdebat dengan mereka yang berpendapat bahwa kurikulum pendidikan harus memikirkan di atas segalanya tentang apa yang dibutuhkan anak-anak. Sementara itu, penerapan aspek pendidikan ini berubah seiring dengan perkembangan zaman.

Pada tahun 1991, dalam buku berjudul "Kurikulum: Krisis, Mitos dan Perspektif", doktor filsafat dan ilmu pendidikan Alicia de Alba menganalisis teori kurikulum secara lebih mendalam.

Dalam karyanya ini, ia berpendapat bahwa kurikulum tidak lebih dari seperangkat nilai, pengetahuan dan keyakinan yang dipaksakan oleh masyarakat dan realitas politik yang berkembang.

Menurut dokter ini, tujuan utama dari berbagai komponen kurikulum pendidikan adalah untuk memberikan visi dunia kepada siswa, melalui alat seperti pemaksaan ide atau penyangkalan realitas lain. Di sisi lain, hal itu juga akan terus menjadi bekal bagi mahasiswa dalam menjalani kehidupan kerja.

karakteristik

Kami sekarang akan menganalisis karakteristik dari tiga arus utama teori kurikulum: akademik, humanistik, dan sosiologis.

Konsepsi akademis

Menurut versi teori kurikulum ini, tujuan pendidikan adalah untuk mengkhususkan setiap siswa dalam bidang pengetahuan tertentu. Oleh karena itu, ini berfokus pada mempelajari topik yang semakin kompleks, sedemikian rupa sehingga setiap orang dapat memilih apa yang paling menarik perhatian mereka.

Pengorganisasian kurikulum akan didasarkan pada kompetensi spesifik yang harus dimiliki oleh setiap "ahli" untuk melaksanakan pekerjaan mereka dengan benar. Penekanan besar ditempatkan pada sains dan teknologi.

Peran guru dalam varian ini adalah memberi siswa pengetahuan dan membantu mereka memecahkan masalah dan keraguan. Siswa, di sisi lain, harus meneliti topik yang menjadi spesialisasi mereka dan dapat menerapkan pembelajaran baru mereka.

Konsepsi humanistik

Kurikulum dalam versi teori ini akan berfungsi untuk memberikan kepuasan maksimal kepada setiap siswa. Dengan demikian, penelitian harus membantu orang tersebut mencapai potensi penuh dan kesejahteraan emosional jangka panjangnya.

Untuk mencapai hal tersebut, perlu diciptakan iklim yang bersahabat dan aman antara siswa dan guru. Yang terakhir ini harus bertindak sebagai panduan, daripada menyebarkan pengetahuan secara langsung seperti dalam dua cabang teori kurikulum lainnya.

Oleh karena itu, pengetahuan yang dipelajari fleksibel dan berbeda-beda tergantung selera dan kebutuhan masing-masing siswa. Belajar dipahami sebagai pengalaman yang bermanfaat dan berguna, bahkan jika pengetahuan yang diperoleh tidak memiliki aplikasi praktis.

Konsepsi sosiologis

Terakhir, konsepsi sosiologis (juga dikenal sebagai fungsionalis) memahami studi sebagai cara untuk mempersiapkan siswa menghadapi dunia kerja. Oleh karena itu, ini bertugas mempersiapkan mereka untuk memenuhi peran yang dibutuhkan masyarakat dari mereka.

Jadi, peran guru adalah untuk menanamkan disiplin, dan menyebarkan pengetahuan teoritis dan praktis yang dibutuhkan kaum muda untuk menjadi pekerja yang baik.

Franklin Bobbit

Penulis pertama yang berbicara tentang teori kurikulum, Franklin Bobbit, adalah seorang pendidik, penulis, dan guru Amerika.

Lahir di Indiana pada tahun 1876 dan meninggal di kota Shelbyville, di negara bagian yang sama, pada tahun 1956, ia berfokus pada pencapaian efisiensi dalam sistem pendidikan.

Visinya tentang kurikulum termasuk dalam arus sosiologis, memahami bahwa pendidikan harus berfungsi untuk menghasilkan pekerja yang baik. Pemikiran seperti ini tersebar luas setelah Revolusi Industri.

Referensi

1. "Teori kurikulum" di: La Guía. Diperoleh pada: 07 Juni 2018 dari La Guía: educacion.laguia2000.com.
2. "Teori kurikulum" dalam: pedagogi profesional. Diperoleh pada: 07 Juni 2018 dari Pedagogi Profesional: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. "Teori kurikulum" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 07 Juni 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Anteseden sejarah teori kurikulum" di: Scribd. Diperoleh pada: 07 Juni 2018 dari Scribd: es.scribd.com.
5. "John Franklin Bobbit" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 07 Juni 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.