OLAHRAGA SEKOLAH: KARAKTERISTIK, TUJUAN, METODOLOGI, CONTOH - ARTE - 2025

The olahraga sekolah atau pendidikan mengacu pada main-main fisik kegiatan, olahraga, pelatihan dan (bermain) dipraktekkan dalam proses pendidikan sebagai suatu pelengkap untuk pengembangan pendidikan anak muda di sekolah tahun .

Olahraga di sekolah terinspirasi oleh prinsip-prinsip seperti persahabatan, fair play, praktik hidup sehat, inklusi, penolakan kekerasan, sosialisasi, dll.

Gambar oleh Tiểu Bảo dari Pixabay

Saat ini olah raga merupakan gejala perkembangan sosial budaya dan merupakan sarana pendorong kegiatan fisik manusia; Pengaruh ini memungkinkan olahraga diintegrasikan ke dalam Pendidikan Jasmani sekolah.

Guru Pendidikan Jasmani dapat menerapkan permainan olahraga jangka pendek sebagai pelengkap di dalam kelas atau mereka dapat mengatur bersama dengan asosiasi orang tua, pelatih atau kelompok wasit permainan olahraga antarsekolah (antara sekolah yang berbeda) untuk mempromosikan budaya olahraga dan penggunaan produktif dari waktu senggang.

karakteristik

- Memiliki sifat menyenangkan: seperti semua olahraga dalam orientasinya yang berbeda, olahraga sekolah lahir sebagai permainan.

- Tidak selalu berarti aktivitas fisik: latihan olahraga sekolah dalam kebanyakan definisi dianggap aktivitas fisik, namun, ada aktivitas yang tidak menyiratkan aktivitas fisik dan didefinisikan sebagai olahraga, seperti catur.

- Memiliki aturan: didasarkan pada prinsip dan instruksi untuk mengarahkan aktivitas dan kinerjanya yang benar.

- Ini diatur oleh institusi sekolah: olahraga sekolah muncul sebagai bagian dari program pendidikan sekolah, oleh karena itu, diatur dan direncanakan oleh mereka.

- Olahraga lebih kompleks daripada kompetitif: tujuan utama olahraga sekolah adalah agar anak muda mengetahui dan mengembangkan praktik berbagai modalitas sesuai dengan kemauan dan kebugaran fisik mereka, oleh karena itu, daya saing tidak dievaluasi.

Ini adalah bagian dari Pendidikan Jasmani: olahraga sekolah adalah bagian dari program Pendidikan Jasmani di sekolah sebagai pelengkap latihan motorik lainnya.

- Dilakukan di dalam dan di luar institusi sekolah: olahraga sekolah biasanya dilakukan dalam sesi pendidikan jasmani, namun juga dilakukan di luar institusi sebagai bagian dari kegiatan yang direncanakan oleh sekolah pada jam-jam yang sesuai. kelas.

tujuan

- Mendorong perolehan kebiasaan sehat: pengajaran konten konseptual dan manfaat olahraga dilaksanakan untuk mendorong kebiasaan yang berkaitan dengan aktivitas fisik.

- Pelatihan kebugaran jasmani: diterapkan metodologi yang mendukung pembelajaran keterampilan dan kemampuan olahraga.

- Berkontribusi pada peningkatan kapasitas fisik: melalui latihan olahraga sekolah, dimungkinkan untuk melatih dan memberikan dasar bagi pengembangan kapasitas fisik seperti daya tahan, kekuatan, dll.

- Bangkitkan minat untuk melanjutkan latihan olahraga: dari instruksi sekolah tentang olahraga secara fisik dan mental, beberapa siswa tertarik untuk berlatih olahraga di luar jam pelajaran.

- Ajarkan integrasi dan kerja tim: olahraga sekolah terutama terdiri dari kerja tim, melalui latihan, dimungkinkan untuk membangun dasar komunikasi dan koordinasi kelompok.

- Meningkatkan harga diri dan kepercayaan diri: melalui pengembangan aktivitas fisik siswa mulai mengetahui kemampuan dan kapasitas fisik, psikologis dan sosialnya.

- Ajarkan rasa hormat kepada orang lain: dalam permainan olahraga rasa hormat kepada rekan satu tim dan tim eksternal adalah prinsip yang harus selalu ditanamkan.

- Ajarkan rasa hormat terhadap peraturan dan ketentuan: siswa diajari bahwa olahraga diatur oleh peraturan dan ketentuan yang harus dipenuhi untuk perkembangan yang tepat dan kinerja kegiatan yang tepat.

- Berkontribusi pada pengembangan keterampilan strategi melalui kompetisi dan kerja sama bersama.

Gambar diambil dari galeri

Manfaat olahraga sekolah

- Memungkinkan untuk mengembangkan kemampuan, keterampilan dan sikap dari dasar nilai-nilai sosial dari aktivitas olahraga.

- Meningkatkan partisipasi siswa dan komunikasi satu sama lain tanpa faktor pembatas.

- Mempromosikan pengembangan keterampilan motorik.

- Mendorong siswa untuk mau bermain dengan orang lain tanpa keinginan yang berlebihan untuk bersaing.

- Promosikan latihan fisik sebagai kebiasaan yang sehat dan menyenangkan.

- Meningkatkan keramahan dan kerjasama antar siswa.

- Mentransmisikan nilai dan pengetahuan melalui intervensi pedagogis dari pihak guru.

Metodologi pengajaran olahraga sekolah

- Apa yang diajarkan

Mahasiswa harus mengetahui olah raga dari unsur paling dasar yang dicapai dengan menerapkan metode pengajaran yang meliputi muatan konseptual, prosedural dan sikap, dengan menekankan pada dua aspek terakhir yang disebutkan.

Ini menawarkan pelatihan dasar dalam elemen teknis dan taktis olahraga; Pengajaran tidak difokuskan pada program yang mengkhususkan diri pada satu jenis olahraga, tetapi pada pelatihan multisport yang memungkinkan siswa untuk memperoleh dasar-dasar yang diperlukan untuk berlatih olahraga apa pun.

Olahraga sekolah dibatasi waktunya karena dilaksanakan pada jam-jam yang sesuai dengan Pendidikan Jasmani, kira-kira dua jam seminggu; Oleh karena itu, teknik pembelajaran kontekstual dibuat di mana beberapa elemen olahraga dipraktikkan pada saat yang bersamaan.

Dalam praktek

Jadi, misalnya, saat mengajarkan penerimaan bola dalam sepak bola, akan menjadi lebih baik dan lebih efektif untuk mengajarkan elemen lain seperti mengoper, menembak, menyerang, bertahan, dll., Daripada melatih elemen; Hal ini untuk menciptakan konteks dimana siswa lebih memahami dan lebih tertarik untuk belajar olahraga.

Ketika olahraga dimainkan dalam konteks, semua elemen olahraga dimasukkan, dan selain mengulur waktu, siswa akan merasa termotivasi dan cenderung untuk belajar, bersenang-senang, dan membuat peningkatan kinerja yang jauh lebih efektif saat permainan berkembang. permainan.

Aspek yang sangat penting dari sekolah atau pendidikan olahraga, selain pengembangan keterampilan motorik, adalah pengajaran konten dan nilai yang memungkinkan mereka meningkatkan pengetahuan dan sikap mereka dalam banyak aspek.

Prosedur pedagogik metodologis harus dilaksanakan yang mengembangkan pengetahuan siswa tentang olahraga secara umum, manfaatnya bagi kesehatan fisik dan mental.

Demikian pula, toleransi, menghormati rekan kerja, permainan yang adil, tanggung jawab, persahabatan, harga diri yang sehat, sikap kritis, dan penghormatan terhadap aturan, di antara nilai-nilai lainnya, harus diajarkan.

Gambar UNICEF Ecuador di Flickr

- Bagaimana itu diajarkan

Saat mengajar olahraga, pertama-tama minat siswa harus diperhitungkan, inisiatif, keputusan, dan refleksi mereka, untuk menetapkan metodologi pengajaran yang menyesuaikan dengan karakteristik mereka sesuai dengan diagnosis.

Model tradisional

Menurut Sánchez (1992), model ini terdiri dari tiga fase. Fase pertama terdiri dari pengajaran keterampilan dan teknik dasar olahraga tertentu di luar konteks permainan.

Pada tahap kedua, keterampilan dan teknik yang diajarkan dipraktikkan dengan mensimulasikan permainan, di mana pembelajaran yang diperoleh masuk akal bagi siswa.

Pada fase ketiga, situasi permainan nyata dibentuk untuk mengintegrasikan keterampilan ke dalam aspek kolektif tim dan meningkatkan pemahaman tentang tujuan permainan.

Model struktural

Pada model ini, Bayer (1992) mendefinisikan tiga tahapan pembelajaran:

- Tahap penelitian orientasi, dimana siswa menghadapi suatu situasi.

- Tahap pembiasaan - konjungsi, dalam hal ini siswa menganalisis dan memahami masalah esensial dari situasi tersebut dan mulai mencari strategi untuk menyelesaikannya

- Tahap penguatan, yang terdiri dari penerapan strategi.

Model yang komprehensif

Model komprehensif atau pengajaran komprehensif, yang dikemukakan oleh Thorpe et al. (1986), terdiri dari pengajaran melalui permainan yang dimodifikasi, di mana siswa akan mengembangkan pengetahuan dan strategi taktis dari pertanyaan tentang apa yang harus dilakukan dalam situasi permainan .

Model konstruktivis

"Inisiasi olahraga dalam konteks pendidikan harus diajarkan melalui model konstruktivis yang muncul sebagai alternatif dari pengajaran olahraga tradisional dan pendekatannya yang terlalu ketat" Giménez (2003: 79)

Model konstruktivis terdiri dari dua tahap. Fase pertama terdiri dari situasi berpose - biasanya dalam apa yang disebut permainan invasi - di mana siswa mengidentifikasi satu atau lebih masalah, seperti mengurangi lapangan bermain, mengurangi dan / atau memodifikasi aturan, dll.

Fase kedua adalah di mana siswa menegaskan validitas tanggapan mereka terhadap masalah, dan akibatnya bertindak untuk mencapai tujuan permainan.

Contoh olah raga sekolah

- Olahraga tim dan kerjasama seperti sepak bola, bola voli, bola basket, dll.

- Game pertarungan simulasi seperti sejenis seni bela diri.

- Kegiatan alternatif seperti korfball, mazaball, hockey, dan lain-lain.

- Olahraga yang tidak melibatkan aktivitas fisik seperti catur.

- Kegiatan olahraga individu seperti berenang, bersepeda.

Referensi

1. Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT & lainnya. (2010) Metodologi pengajaran dalam olahraga tim. Diperoleh dari: reined.webs.uvigo.es
2. Devis-Devis, J. (1995) Olahraga, pendidikan dan masyarakat: menuju olahraga sekolah yang berbeda. Diperoleh dari: redined.educacion.es
3. Beregüí, R. & Garcés de los Fayos, E. (2007) Nilai dalam olahraga sekolah: belajar dengan guru Pendidikan Jasmani. Diperoleh dari: magazines.um.es
4. Monjas, R., Ponce, A. & Gea, JM (2015) Transmisi nilai melalui olahraga. Olahraga sekolah dan olahraga federasi: hubungan, jembatan, dan kemungkinan transfer. Dipulihkan dari: redalyc.org
5. Fraile, A. (2004) Menuju olahraga sekolah pendidikan. Barcelona, ​​Spanyol. Dipulihkan dari: books.google.es/books
6. López, M. (2006) Analisis olahraga sekolah. Masalah dan proposal solusi. Diperoleh dari: core.ac.uk
7. López Moya, M. (2004) Intervensi didaktik. Sumber daya Pendidikan Jasmani. Diperoleh dari: e-spacio.uned.es
8. Olahraga. Diperoleh dari: es.wikipedia.org
9. Konsep, karakteristik, orientasi dan klasifikasi olahraga saat ini. Diperoleh dari: www.efdeportes.com