SEMINAR JERMAN: KARAKTERISTIK, STRUKTUR DAN METODOLOGI - KOSAKATA BUDAYA - 2025

Sebuah seminar Jerman , juga dikenal sebagai seminar penelitian, adalah kegiatan akademik yang muncul di Universitas Göttingen pada akhir abad ke-18. Tujuan mereka difokuskan pada peningkatan pengajaran. Ketika mereka mulai digunakan di Jerman, para ideolognya menginginkan kursi itu menggantikan kursi profesor klasik.

Di satu sisi, mereka ingin membuktikan bahwa pengajaran dan penelitian dapat saling melengkapi tanpa masalah. Pada akhirnya, ini bukan tentang menerima sains, tetapi tentang melakukannya. Tujuannya adalah untuk mempromosikan pembelajaran aktif dan mereka yang berpartisipasi dalam aktivitas tersebut harus mencari sendiri informasi yang sesuai tentang subjek yang akan dibahas.

Begitu pula dengan cara kerjanya, ada kolaborasi antara mahasiswa yang melaksanakan seminar, yang mendukung pembelajaran. Seminar Jerman memiliki struktur yang jelas di mana setiap peserta memiliki peran yang berbeda.

Dalam hal ini, penting untuk dicatat bahwa hadirin pun memiliki peran aktif selama pembangunan.

karakteristik

Karena anggota Universitas Göttingen menciptakan sistem ini, pertanyaan utamanya adalah mengubah dinamika pengajaran: dari kelas master tradisional, dengan guru menjelaskan dan siswa mendengarkan, ke kelas lain dengan partisipasi semua peserta.

Ini terwujud dalam seluruh metode seminar Jerman dan meresap ke dalam karakteristik dasar operasinya.

Partisipasi aktif

Dalam sistem jenis ini, guru dan siswa memiliki partisipasi aktif. Ini tidak berarti bahwa fungsi masing-masing tidak dipertahankan, tetapi mengubah cara kelas dijalankan.

Guru bertugas mengarahkan dan membimbing pekerjaan, tetapi mendukung pekerjaan partisipatif siswa. Sementara itu, mereka harus menyelidiki topik yang diusulkan sendiri, dengan nasihat guru tetapi mengambil inisiatif.

Saling berkolaborasi

Salah satu kunci dalam seminar Jerman adalah kolaborasi. Pekerjaannya bukan individual, melainkan berbasis tim.

Kolaborasi harus, di satu sisi, kritis. Realitas adalah apa yang mengarah pada pengetahuan, jadi argumen yang berbeda harus dinilai dengan ukuran yang tepat. Ini tidak berarti bahwa tidak ada kebajikan tertentu dalam opini; hal yang ideal adalah menyoroti bagian positif dari setiap penyelidikan.

Di sisi lain, juga harus menjadi kolaborasi yang berkelanjutan. Bukan karena ditawarkan pada waktu tertentu, tetapi harus mencakup seluruh proses investigasi.

Terakhir, guru, terlepas dari peran kepemimpinannya, harus berusaha menempatkan dirinya pada level siswa. Kewajiban Anda adalah mendengarkan mereka, memahami ide-ide mereka dan mendukung tindakan mereka. Selain itu, ia bertugas sebagai penengah jika muncul masalah di antara siswa.

Dialog sebagai metode

Dihadapkan pada monolog pengajaran tradisional, di seminari Jerman yang penting adalah dialog. Dalam operasinya, oposisi ide harus menang, dengan argumen terus menerus dan kontra-argumen.

Fungsi berbeda

Sistem ini juga dicirikan oleh banyaknya fungsi. Ini bukan hanya cara belajar, tetapi memperhatikan tujuan lain.

Yang pertama adalah membantu pengetahuan yang diperoleh dan bentuk-bentuk perilaku yang dipelajari selama seminar untuk diterapkan pada area lain kehidupan siswa. Ini terkait dengan niat bekerja sama dengan pengembangan pribadi siswa, berfokus pada pelaksanaan aktivitas ilmiah.

Dengan cara yang sama, itu harus membantu siswa belajar menangani sumber informasi yang berbeda. Mereka harus belajar mendekati ini dengan cara yang rasional, kritis dan efektif.

Struktur

Saat menyiapkan seminar jenis ini, struktur dasar harus dihormati. Setiap anggota memiliki peran khusus dan fungsi yang ditetapkan.

Moderator

Peran dari moderator adalah untuk memperkenalkan topik yang dipilih kepada audiens dan kelompok yang akan mempresentasikannya. Ini juga bertanggung jawab untuk distribusi waktu, mengontrol intervensi agar tidak terlalu lama. Terakhir, dia bertanggung jawab untuk menjaga disiplin.

Pelapor

Pelapor bertugas mewakili kelompok dan mempresentasikan hasil yang telah dicapai selama proses penelitian topik yang diusulkan. Ia juga harus berusaha agar apa yang diungkapkan sampai ke penonton dengan jelas dan tepat.

Corelators

Setelah pelapor menyelesaikan intervensinya, koreografer memiliki fungsi untuk mempelajari hal-hal di atas. Setelah bekerja sama saat menyelidiki, mereka harus berhasil menjaga koherensi internal dalam cerita.

Sekretaris

Meskipun tampaknya Anda memainkan peran kecil dalam struktur seminar, tugas Anda penting dalam hasil akhir. Selama intervensi, Anda harus mencatat apa yang dibicarakan, baik oleh kelompok maupun oleh hadirin. Pada akhirnya, Anda harus membuat ringkasan dari semua yang terjadi.

Hadirin

Salah satu aspek yang paling menarik dari sistem jenis ini adalah peran aktif penonton. Mereka tidak hanya mendengarkan dan mencatat, tetapi mereka juga dapat turun tangan untuk meminta klarifikasi atau menyumbangkan pengetahuan mereka sendiri tentang subjek tersebut.

Penonton seharusnya melakukan penelitian singkat tentang apa yang akan dipamerkan.

Metodologi

Tema

Hal pertama, tentu saja, memilih topik untuk diteliti dan membentuk kelompok. Secara umum, guru yang akan memilih mata pelajaran yang akan didiskusikan, meskipun mereka bisa berdialog dengan siswa saat membagikannya di antara kelompok.

Akan lebih mudah jika ada kepentingan yang sama di antara anggota setiap tim. Mereka, dengan bimbingan guru, harus memilih pelapor, yang harus bisa berkomunikasi.

Penyelidikan

Setiap kelompok harus melakukan penyelidikannya sendiri. Siswalah yang harus mengambil inisiatif, meskipun mereka mungkin menerima saran dalam pertemuan dengan guru.

Setelah tahap ini selesai, akan lebih mudah untuk mengatur ide-ide dan mempersiapkannya sehingga penyajiannya jelas bagi audiens.

Presentasi atau pelapor

Pelapor menyajikan hasil investigasi secara kritis, dan tidak hanya bersifat akademis. Dengan cara yang sama, penting bagi Anda untuk memberikan argumen yang relevan untuk menalar hasil yang telah dicapai.

Korelator

Di akhir pemateri, saatnya tim lainnya memperdalam presentasi mereka. Antara kontribusi mereka dan pelapor asli, mereka harus diakhiri dengan rekapitulasi di atas dan penjelasan tentang pekerjaan yang dilakukan.

Diskusi

Penonton berpartisipasi dalam bagian ini. Ini mungkin inti dari seminari Jerman. Keraguan yang timbul disajikan, kinerja dievaluasi dan diakhiri dengan evaluasi akhir dari penelitian yang dilakukan.

Protokol

Sekretaris harus menulis laporan akhir sesi. Setiap seminar dapat memutuskan struktur ingatan tersebut, tetapi harus merupakan ringkasan yang tepat dari apa yang terjadi.

Referensi

1. Universitas Valencia. Seminar Investigasi. Dipulihkan dari uv.es
2. González Arango, Omar. Seminar: landasan administrasi. Diperoleh dari aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Educaton Kolombia. Bagaimana cara mengajar dengan Research Seminary atau German Seminary? Diperoleh dari educatoncolombia.com.co
4. Williams, Sean M. Mengekspor Seminar Jerman: Sebuah Polemik. Dipulihkan dari seanmwilliams.com
5. Harvard Crimson. Seminar vs. Kuliah. Diperoleh dari thecrimson.com
6. Collier, Irwin. Metode Seminari. Diperoleh dari irwincollier.com
7. Wikipedia. Seminar. Diperoleh dari en.wikipedia.org