17 GAYA BELAJAR DAN KARAKTERISTIKNYA - ECONOMÍA

Gaya belajar adalah cara yang berbeda di mana setiap orang dapat memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Meskipun ada banyak teori berbeda tentang subjek, semuanya dicirikan dengan mempertahankan gagasan bahwa gaya belajar yang berbeda dapat diklasifikasikan ke dalam beberapa kategori.

Bertentangan dengan pembela model pendidikan tradisional, yang menganggap bahwa semua siswa belajar dengan cara yang sama, para pendukung teori gaya belajar percaya bahwa pengajaran akan lebih efektif jika disesuaikan dengan karakteristik individu masing-masing siswa. .

Terlepas dari bukti bahwa setiap orang lebih menyukai satu jenis metode pengajaran, hampir tidak ada penelitian yang menunjukkan keuntungan menggunakan gaya mengajar yang berbeda. Beberapa kritik bahkan lebih jauh mengatakan bahwa tidak ada bukti keuntungan beradaptasi dengan gaya belajar siswa.

Namun, sejumlah besar lembaga pendidikan dari semua jenis telah mulai mengadopsi teori gaya belajar belakangan ini.

Oleh karena itu, ilmu pengetahuan di bidang ini semakin bertambah sedikit demi sedikit, hingga memunculkan berbagai macam model yang ada saat ini.

Daftar model gaya belajar

Diperkirakan, sejak kemunculan model pengajaran individual pertama di tahun 1970-an, hampir seratus teori tentang gaya belajar telah dibuat.

Pada artikel ini kita akan melihat yang paling terkenal. Di antara semua teori / model, mereka menjumlahkan 17 gaya belajar yang berbeda.

Teori kecerdasan ganda

Teori kecerdasan majemuk merupakan model kognitif dan pembelajaran yang bercirikan mempertahankan gagasan bahwa tidak ada satu faktor umum kecerdasan. Sebaliknya, para pendukungnya percaya bahwa setiap orang unggul dalam kurang lebih tujuh jenis kecerdasan.

Tujuh jenis kecerdasan yang biasanya dijelaskan adalah sebagai berikut:

Kecerdasan visual . Orang-orang yang terampil dalam pengertian ini sangat pandai dalam tugas-tugas yang berkaitan dengan logika spasial, seni plastik, dan memori visual. Gaya belajar mereka visual: mereka lebih suka memperoleh pengetahuan menggunakan gambar, warna, peta kontekstual, diagram …
Kecerdasan kinestetik . Orang dengan skor tinggi pada kecerdasan jenis ini mengontrol tubuh dan gerakannya dengan sangat baik. Dengan gaya belajar fisik, mereka lebih suka belajar melalui permainan peran, menggunakan benda fisik, atau membuat skema sendiri.
Kecerdasan pendengaran atau musik . Mereka sangat pandai dalam tugas-tugas yang berkaitan dengan musik dan bahasa. Dengan gaya belajar aural, pendidikan Anda lebih mudah jika Anda menggunakan ritme, melodi, atau rekaman. Mereka juga menjadi pembelajar terbaik hanya dengan mendengarkan.
Kecerdasan linguistik . Orang-orang ini memiliki kemampuan berbicara dan menulis yang hebat. Dengan gaya belajar verbal, mereka belajar paling baik jika mereka dapat membaca konten dengan lantang atau dengan membuat ringkasan mereka sendiri.
Logis - kecerdasan matematis . Mereka adalah orang-orang dengan kapasitas besar untuk bernalar. Mereka sangat pandai menemukan kesamaan antara berbagai ide, serta mengaturnya menjadi model. Cara belajarnya yang disukai adalah dengan mengurangi informasi.
Kecerdasan interpersonal . Orang dengan skor tinggi pada kecerdasan ini mampu bekerja dengan baik dalam tim, memahami orang lain dan berkomunikasi secara efektif dengan mereka. Dengan gaya belajar sosial, mereka memperoleh informasi lebih baik jika dapat berkolaborasi dengan teman sebaya lainnya.
Kecerdasan intrapersonal . Akhirnya, orang dengan kecerdasan intrapersonal yang tinggi mampu memahami diri dan emosinya, serta dapat mengelolanya dengan mudah. Gaya belajar mereka soliter, yaitu mereka belajar sendiri dengan baik, tanpa campur tangan orang lain.
Kecerdasan naturalistik . Ini adalah kemampuan untuk mengetahui lingkungan, hewan, mengetahui cara mereka bekerja dan berinteraksi dengan mereka.

Model David Kolb

Model gaya belajar David Kolb didasarkan pada teori experiential learning yang diterbitkan pada tahun 1984. Ide dasar dibalik kedua teori tersebut adalah bahwa pembelajaran dapat diukur atas dasar dua kutub.

Yang pertama adalah pengalaman konkret vs. abstraksi logis. Ketika kita mempelajari sesuatu, kita dapat melakukannya berdasarkan pengalaman konkret yang kita miliki, atau berdasarkan ide dan refleksi kita sendiri.

Di sisi lain, kutub kedua adalah pengamatan reflektif vs. eksperimen aktif. Sementara beberapa orang hanya mengamati dunia di sekitar mereka dan mencoba menyesuaikan apa yang mereka lihat ke dalam skema mental mereka, yang lain lebih suka untuk mencoba tindakan baru yang memungkinkan mereka untuk mengkonfirmasi atau menyangkal teori mereka.

Meskipun model Kolb dimulai dengan gagasan bahwa semua orang mampu menggunakan keempat gaya belajar pada waktu tertentu, ia kemudian menyadari bahwa kita masing-masing cenderung menggunakan satu cara untuk memperoleh pengetahuan. Jadi, saya membuat empat kategori, satu untuk masing-masing gaya belajar model Anda:

Gaya yang berbeda . Dibentuk oleh orang-orang yang lebih memilih untuk mengandalkan pengalaman konkret mereka daripada pemikiran mereka, dan pada observasi daripada eksperimen. Mereka biasanya cukup sensitif, dan menggunakan imajinasi mereka dengan sangat baik, sehingga mereka ahli dalam mengamati situasi tertentu dari berbagai tempat

Gaya ini mendapatkan namanya mengacu pada teori pemikiran divergen. Teori ini membela bahwa sementara kebanyakan orang hanya melihat solusi langsung untuk setiap masalah, beberapa mampu berpikir secara berbeda dan menghasilkan ide-ide baru.

Orang dengan gaya belajar yang berbeda sering kali sangat kreatif, tertarik untuk memperoleh pengetahuan, dan terampil dalam bidang seni. Mereka juga cenderung suka bekerja dalam tim dan belajar dari sudut pandang yang berbeda.

Gaya asimilasi . Orang-orang dalam kelompok ini lebih suka mengandalkan refleksi mereka sendiri daripada pengalaman konkret. Nanti, mereka akan mengujinya dengan mengamati dunia alih-alih bereksperimen dengan mereka.

Mereka yang tergolong dalam gaya belajar ini cenderung merasa lebih nyaman jika diberi penjelasan logis yang baik tentang suatu fenomena. Dalam pengertian ini, ide dan konsep sangat penting bagi mereka, dan mereka mampu memperoleh dan mengatur sejumlah besar informasi.

Secara umum, orang dengan gaya belajar asimilatif tidak terlalu peduli pada orang lain, lebih memilih ide abstrak. Mereka biasanya tidak mencari kegunaan dari ide-ide mereka, tetapi logika internal dan pengetahuan murni.

Tipe orang seperti ini cenderung mengkhususkan diri pada bidang ilmiah dan informasi, di mana mereka dapat mengembangkan teori mereka sendiri.

Gaya yang menyatu . Dibentuk oleh orang-orang yang lebih suka membangun pemikiran dan ide mereka sendiri, kemudian mengujinya di dunia nyata. Dalam pengertian ini, mereka mencari cara terbaik untuk bertindak di dunia melalui refleksi.

Perhatian utama Anda adalah memperoleh pengetahuan praktis. Mereka lebih berorientasi pada pemecahan masalah atau tugas teknis daripada masalah sosial atau hubungan interpersonal. Mereka biasanya sangat ahli dalam tugas-tugas yang berhubungan dengan teknologi.

Gaya akomodatif . Gaya belajar yang terakhir terdiri dari orang-orang yang lebih suka menggambar di atas pengalaman konkret untuk menarik kesimpulan, dan kemudian mengujinya dengan bereksperimen di dunia nyata.

Ushers sering lebih memilih untuk mengandalkan perasaan dan naluri mereka daripada refleksi logis. Mereka juga lebih suka mengambil pendekatan praktis, berpikir bahwa informasi harus berfungsi untuk memecahkan masalah daripada sebagai tujuan itu sendiri. Gaya ini adalah yang paling tersebar luas dalam populasi, menurut penulis model.

Model VARK

Model VARK (untuk akronimnya dalam bahasa Inggris «Visual, Auditory, Reading and Kinesthetic) adalah teori pembelajaran yang didasarkan pada karya Walter Barbe, dan kemudian dikembangkan oleh para sarjana Neurolinguistic Programming (NLP).

Ide dasarnya adalah bahwa setiap orang memiliki indra dominan, yang paling sering ia gunakan untuk memperoleh informasi dan berhubungan dengan dunia. Pada awalnya, hanya tiga kemungkinan yang dipertimbangkan (penglihatan, pendengaran, dan emosi dan sensasi), tetapi kemudian membaca ditambahkan sebagai gaya belajar keempat.

Meskipun model tersebut juga berfungsi untuk menjelaskan perbedaan kepribadian tertentu antara orang-orang yang mengadopsi masing-masing gaya, saat ini model tersebut terutama digunakan untuk mempelajari cara masing-masing gaya tersebut menyerap informasi dengan lebih baik.

Empat gaya belajar model ini adalah sebagai berikut:

Visual . Orang dengan gaya belajar ini memperoleh pengetahuan yang lebih baik jika dibantu oleh gambar, grafik atau diagram.
Auditivo . Mereka yang mengadopsi gaya ini belajar paling baik jika mereka dapat mendengarkan informasi yang diceritakan oleh orang lain, atau mengirimkannya sendiri dengan suara keras. Alat pembelajaran utamanya adalah pengulangan informasi secara lisan.
Pembaca. Orang yang mengadopsi gaya belajar ini, yang mengikuti model terbaru, lebih suka menulis dan membaca informasi agar dapat menghafalnya dengan lebih baik. Mereka mampu mengatur ide-ide abstrak menjadi teks-teks yang koheren, dan mereka cenderung memiliki kemampuan membaca yang hebat.
Kinestetik . Kata yang berasal dari bahasa Yunani ini mengacu pada hubungan yang lebih baik dengan tubuh daripada biasanya. Orang kinestetik belajar melalui pengalaman dan emosi mereka sendiri; Mereka lebih suka tugas yang berkaitan dengan gerakan, dan sangat baik di area yang membutuhkan ketangkasan manual.

Model kognitif

Pada tahun 1974, psikolog Anthony Grasha dan Sheryl Riechmann mengembangkan model gaya belajar ini. Mereka didasarkan pada gagasan bahwa setiap orang memproses informasi dengan cara yang berbeda.

Berbeda dengan model lainnya, penulis yang satu ini membagi gaya belajar menjadi adaptif dan non-adaptif. Dengan cara ini, mereka mengembangkan tes untuk menentukan gaya belajar setiap orang, sedemikian rupa sehingga mereka dapat membantunya mengubahnya jika dia tidak termasuk yang positif.

Enam gaya yang direnungkan dalam teori ini adalah sebagai berikut:

Kompetitif . Orang yang kompetitif memperoleh pengetahuan agar lebih baik dari orang lain. Mereka percaya bahwa mereka harus melampaui yang lain untuk mendapatkan hadiah, yang mungkin lebih banyak perhatian, pekerjaan yang lebih baik …
Kolaboratif . Sebaliknya, siswa dengan gaya kolaboratif lebih memilih untuk belajar melalui pertukaran pengetahuan dan ide. Mereka lebih suka bekerja dalam kelompok dan berdebat dengan yang lain.
Penghindar . Gaya ini adalah tipikal orang yang lebih memilih untuk tidak belajar, dan oleh karena itu berusaha seminimal mungkin untuk memperoleh pengetahuan baru.
Partisipatif . Mereka adalah orang-orang yang senang bekerja sama dengan guru untuk mendapatkan ilmu sebanyak-banyaknya. Mereka cenderung mencoba menjadi bagian aktif dari proses pembelajaran.
Bergantung . Khas siswa yang lebih suka belajar hanya apa yang diperlukan untuk lulus kursus, atau untuk memperoleh sertifikasi tertentu. Mereka melihat guru sebagai figur referensi yang memberi tahu mereka apa yang harus dipelajari.
Mandiri . Ini adalah siswa yang lebih suka belajar sendiri. Meskipun mereka dapat bekerja dalam tim dan mendengarkan gagasan guru dan teman sekelas mereka, mereka lebih suka menjadi diri sendiri dan memilih apa yang akan mereka pelajari.

Model NASSP

Model gaya belajar ini didasarkan pada karya National Association of Institute Directors (NASSP). Pada 1980-an, mereka melakukan berbagai penyelidikan tentang gaya belajar yang berbeda untuk membuat program pendidikan yang lebih efisien dan efektif.

Peneliti membagi gaya belajar menjadi 3 dimensi dan 31 variabel, yang membantu mereka untuk mengklasifikasikan siswa ke dalam kelompok yang berbeda. Dengan cara ini, idenya adalah bahwa mereka dapat menyesuaikan metode pengajaran mereka dengan kebutuhan setiap siswa.

Model ini didasarkan pada sejumlah besar penelitian sebelumnya, seperti model VARK, teori motivasi, dan bahkan teori psikobiologis tentang ritme sirkadian manusia.

Model tersebut didasarkan pada perbedaan individu dalam tiga dimensi yang berbeda:

Dimensi kognitif . Ini mengacu pada cara setiap orang memandang dunia dan informasi, serta cara yang mereka sukai untuk mengaturnya dan menciptakan hubungan antara berbagai data yang mereka peroleh.
Dimensi afektif . Dimensi ini berkaitan dengan gaya motivasi setiap orang, yaitu bagaimana mereka mengatur diri sendiri dalam mengatur emosi untuk melaksanakan tugas belajar.
Dimensi fisiologis . Dimensi terakhir mengacu pada dasar biologis yang menyebabkan perbedaan gaya belajar, seperti perbedaan jenis kelamin, atau yang disebabkan oleh kualitas makanan, olah raga dan istirahat masing-masing orang. Ini juga berkaitan dengan bagaimana lingkungan mempengaruhi masing-masing.

Dalam hal ini, pengembang model NASSP termasuk di antara mereka yang paling banyak memperhitungkan faktor saat membuat teori mereka. Saat ini, tes yang dibuat oleh mereka masih digunakan untuk menentukan cara terbaik mendidik siswa, khususnya di Amerika Serikat.

Referensi

"Gaya belajar" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 31 Januari 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
"Gaya belajar" dalam: Ajarkan. Diperoleh pada: 31 Januari 2018 dari Teach: teaching.com.
"Ikhtisar gaya belajar" di: Gaya Belajar Online. Diperoleh pada: 31 Januari 2018 dari Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
"7 Gaya Belajar Utama" di: Learn Dash. Diperoleh pada: 31 Januari 2018 dari Learn Dash: learndash.com.
"Gaya Belajar Kolb" dalam: Cukup Psikologi. Diperoleh pada: 31 Januari 2018 dari Simply Psychology: simplypsychology.com.
"Diagnostik Gaya Belajar" di: Industri eLearning. Diperoleh pada: 31 Januari 2018 dari Industri eLearning: elearningindustry.com.

17 GAYA BELAJAR DAN KARAKTERISTIKNYA - ECONOMÍA - 2025