INTERVENSI PENDIDIKAN: MODEL, PRINSIP DAN CONTOH - KOSAKATA BUDAYA - 2025

The intervensi pendidikan meliputi tindakan yang mencari siswa untuk mencapai pembangunan yang tidak terpisahkan melalui pendidikan. Intervensi pendidikan bukan sembarang tindakan pendidikan, tetapi lebih mengacu pada serangkaian strategi (yang dapat menjadi bagian dari program) yang akan bergantung pada kebutuhan siswa.

Jika sesuatu menjadi ciri intervensi pendidikan, itu adalah bahwa mereka memiliki niat; artinya, jika diberikan tanpa direncanakan, itu bukan intervensi pendidikan. Tindakan ini biasanya mengacu pada bidang formal, seperti di sekolah pembibitan, perguruan tinggi, dan universitas.

Penggunaan teknologi pendukung di dalam kelas dapat menjadi bagian dari intervensi pendidikan

Selain itu, mereka dianggap formal karena dibingkai dalam perencanaan dan memerlukan evaluasi awal, penetapan tujuan, pemrograman, dan tinjauan berkala.

Konsep dasar

Ada sejumlah konsep yang terkait erat dengan intervensi pendidikan dan yang diperlukan untuk memahami di mana konsep tersebut muncul dan bagaimana penerapannya.

Penting untuk diingat bahwa, bergantung pada undang-undang masing-masing negara, istilah dan bidang tindakan dapat berbeda.

Pendidikan inklusif

Pendidikan inklusif adalah proses di mana sistem pendidikan memiliki kapasitas untuk menjangkau semua siswa, dengan menentukan hambatan apa yang ada untuk mengakses dan berpartisipasi dalam pendidikan, dan menyediakan sumber daya untuk mengatasinya.

Hal ini penting karena komitmen terhadap pendidikan inklusif inilah yang memungkinkan untuk melihat kebutuhan siswa sebagai sesuatu yang harus direspon oleh sistem pendidikan dengan cara biasa.

Dengan cara ini, kebutuhan akan pendidikan khusus yang lebih terpisah diminimalkan atau dihilangkan. Dari sudut pandang ini, siswa berkebutuhan khusus harus berada di bawah pengawasan guru kelas biasa, meskipun selalu memperhatikan kebutuhan siswa.

Kebutuhan dukungan pendidikan khusus

Termasuk kebutuhan pendidikan khusus, yang berhubungan dengan disabilitas atau gangguan perilaku serius. Ini juga mencakup siswa dengan kesulitan belajar khusus (membaca, menulis, matematika) dan kemampuan tinggi.

Akhirnya, siswa dengan situasi lain dimasukkan, seperti penggabungan yang terlambat ke sistem pendidikan dan kondisi pribadi atau sejarah sekolah yang kompleks.

Model intervensi

Tindakan biasa

Langkah-langkah ini ditujukan untuk menghindari, memberi kompensasi, dan membantu mengatasi kesulitan kecil tanpa mengubah elemen kunci dari kurikulum umum.

Dengan cara ini diharapkan siswa secara keseluruhan mencapai tujuan yang diusulkan untuk kursus tersebut.

Misalnya, mereka dapat berupa tindakan kurikuler seperti merencanakan berbagai jenis kegiatan (individu, kelompok, pameran, dll.) Atau organisasi, seperti mengupayakan agar pusat tersebut diatur sedemikian rupa sehingga ada komunikasi yang mudah antara guru untuk kelompok / mata pelajaran yang sama.

Tindakan khusus

Dengan langkah-langkah ini, program dan tindakan diterapkan yang dipersonalisasi untuk siswa dengan kebutuhan dukungan pendidikan khusus. Yang penting adalah bahwa mereka adalah pengukuran yang disimpan ketika pengukuran umum tidak mendapatkan hasil yang diinginkan.

Beberapa di antaranya adalah adaptasi untuk akses ke kurikulum, adaptasi signifikan, fleksibilitas, dukungan dari guru spesialis di Pendidikan Luar Biasa, antara lain.

Awal

Perlu mengikuti serangkaian prinsip yang didasarkan pada gagasan pendidikan inklusif, baik sebagai lembaga atau sebagai guru:

Temui para siswa

Guru harus mengenal siswanya untuk dapat menilai kebutuhan yang mereka hadirkan dan merencanakan dengan baik. Selain itu, ini memungkinkan Anda memiliki titik awal untuk membandingkan di masa mendatang.

Karena guru mengenal siswanya, dia dapat merencanakan dengan baik jenis strategi atau pendekatan yang akan diperlukan.

Tawarkan berbagai cara mengakses kurikulum

Berdasarkan apa yang guru pelajari setelah evaluasi yang cermat terhadap siswa, ia dapat menawarkan berbagai jenis cara untuk mengakses informasi, kegiatan, dan sumber daya lainnya.

Selain itu, harus diperhatikan bahwa siswa dapat bervariasi dalam gaya belajar, kemandirian, keterampilan sosial dan komunikasi, peluang pendidikan sebelumnya, minat dan motivasi, di antara elemen lainnya.

Kriteria dan perencanaan

Guru harus merencanakan strategi yang akan diterapkan, sehingga mereka dapat memiliki kriteria yang jelas yang menunjukkan kemajuan dan efektivitas mereka. Artinya, proses perencanaan tidak terjadi secara sembarangan tetapi harus terstruktur dengan baik.

Contoh proyek intervensi pendidikan

Seorang siswa sekolah menengah mengalami kesulitan visual yang tidak memungkinkannya mengakses informasi dengan cara yang sama seperti siswa lainnya di kelas Sastra, selain faktor sosial dan keluarga lain yang memengaruhi kasusnya.

Berdasarkan hal tersebut, para guru menetapkan langkah-langkah khusus, terutama untuk akses terhadap kurikulum, yang melibatkan serangkaian modifikasi yang harus diperhitungkan agar ia dapat berpartisipasi aktif di kelas.

Misalnya, dari sekolah disarankan agar mereka menggunakan perangkat elektronik (tablet) dengan teknologi pendukung seperti text-to-speech reader, yang memungkinkan mereka mendengarkan dokumen yang diperlukan untuk berpartisipasi di kelas.

Juga diputuskan untuk menggunakan adaptasi yang bermakna berdasarkan kurikulum, karena rencananya catatan dengan bobot paling banyak akan menyertakan pameran dan poster yang berkaitan dengan topik yang dipilih.

Dalam kasusnya, struktur ini telah dimodifikasi, untuk memberi bobot lebih pada presentasi dan memungkinkannya menjadi bentuk alternatif evaluasi lisan dengan guru.

Tindak lanjut berkala dijadwalkan untuk menentukan apakah modifikasi tersebut cukup bagi siswa untuk mencapai tujuan yang diusulkan.

Referensi

1. Gupta, RM dan Coxhead, P. (2014). Konseling dan dukungan psikopedagogis: strategi intervensi pendidikan praktis. Madrid: Narcea, SA de Ediciones
2. Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan PBB (2009). Pedoman kebijakan tentang inklusi dalam pendidikan.
3. Torres, GJA, Peñafiel, MF dan Fernández, BJM (2014). Evaluasi dan intervensi didaktik: perhatian pada kebutuhan khusus dukungan pendidikan. Edisi Piramida.
4. Weber, C. (2016). Prinsip Dasar Sistem Instruksi dan Intervensi. Pusat Internasional untuk Kepemimpinan dalam Pendidikan.
5. Wright, J. (2011). RTI: Intervensi Berbasis Bukti Akademik & Perilaku. Pusat Intervensi.