BENJAMIN BLOOM: BIOGRAFI, PEMIKIRAN, TAKSONOMI, KONTRIBUSI - PSIKOLOGI - 2025

Benjamin Bloom adalah seorang psikolog pendidikan Amerika yang lahir pada Februari 1913 dan meninggal pada September 1999. Ia adalah salah satu tokoh terpenting abad ke-20 dalam bidang psikologi pendidikan, terutama berkat kontribusinya pada klasifikasi tujuan pendidikan. .

Bloom menyelidiki bagaimana lingkungan pendidikan dan keluarga mempengaruhi pencapaian tujuan pengajaran, dan penguasaan di bidang ini. Selain itu, ia membagi tujuan pendidikan menjadi tiga bidang: afektif, psikomotor, dan kognitif. Tujuannya dengan taksonomi ini adalah untuk membantu fokus sistem pendidikan pada ketiga bidang tersebut.

Benjamin Bloom
Oleh: Yeruhamdavid

Taksonomi Benjamin Bloom memiliki pengaruh yang besar di bidang pendidikan formal. Tidak seperti klasifikasi lain, klasifikasi Anda bersifat hierarkis. Artinya, menurutnya, untuk memperoleh pengetahuan yang terletak di bagian skala tertinggi, pertama-tama perlu menguasai yang ditemukan pada langkah-langkah sebelumnya.

Di sisi lain, Bloom juga melakukan berbagai investigasi tentang penguasaan pembelajaran. Antara lain, hal itu menunjukkan bahwa kunci sukses bukanlah keberadaan kapasitas intelektual bawaan yang besar, tetapi upaya dan peluang terus-menerus yang disajikan kepada orang tersebut.

Biografi

Benjamin S. Bloom lahir pada tanggal 21 Februari 1913 di Lansford (Pennsylvania), sebuah kota di Amerika Serikat. Sejak masa kanak-kanak, mereka yang mengenalnya mengatakan bahwa dia memiliki rasa ingin tahu yang besar tentang dunia di sekitarnya, dan dia mulai menyelidiki berbagai topik dengan membaca sejak usia sangat muda.

Bloom adalah apa yang saat ini dianggap sebagai anak berkemampuan tinggi. Dia belajar membaca pada usia yang sangat muda, dan mampu memahami teks yang sangat kompleks dan mengingat semua yang dia baca. Di kampung halamannya, dia memiliki reputasi untuk memeriksa buku dari perpustakaan umum dan mengembalikannya pada hari yang sama, setelah membacanya dalam beberapa jam.

Setelah lulus dari sekolah menengah, dia mendaftar di University of Pennsylvania, di mana dia memperoleh gelar sarjana dan master. Kemudian, ia menyelesaikan gelar doktornya dalam pendidikan di Universitas Chicago, memperoleh gelarnya pada tahun 1942. Dari tahun 1940 hingga 1943 ia bertugas di komite ujian pusat, dan kemudian menjadi penguji.

Pada saat yang sama menjalankan tugas ini, Benjamin Bloom juga mengabdikan dirinya untuk mengajar kelas tentang pendidikan dan melakukan penelitian tentang subjek ini. Tujuan utamanya adalah untuk menemukan cara terbaik di mana pendidikan dapat membantu orang untuk mengembangkan potensi penuh mereka, sebuah tugas yang dia dedikasikan selama bertahun-tahun mengajar.

Ketenarannya di bidang pendidikan tidak berhenti berkembang sepanjang hidupnya, menjadi penasihat pemerintah negara-negara seperti India dan Israel. Pada 1999, pada usia 86, Bloom meninggal dunia di rumahnya di Chicago, setelah merevolusi sebagian besar teori yang ada tentang pendidikan sejauh ini.

Pikir

Benjamin Bloom mengabdikan dirinya terutama pada bidang psikologi pendidikan. Tujuannya adalah menemukan cara terbaik untuk mengembangkan keunggulan manusia, yang dia yakini harus diperoleh melalui upaya daripada menjadi bawaan seperti yang diperkirakan sebelumnya. Sebagian besar studinya terkait dengan gagasan ini.

Dengan demikian, selain taksonomi tujuan pendidikan dan klasifikasinya menjadi kognitif, afektif dan psikomotor (mungkin kontribusinya yang paling terkenal), Bloom juga mempelajari berbagai faktor yang mempengaruhi penguasaan mata pelajaran tertentu, dan mengembangkan model yang terkait dengan pengembangan bakat.

Di sisi lain, Benjamin Bloom percaya bahwa empat tahun pertama kehidupan seseorang sangat menentukan pembentukan kemampuan kognitif masa depan mereka. Karena itu, ia mencoba menemukan faktor lingkungan, pendidikan dan pengasuhan apa yang dapat mencapai hasil terbaik selama periode penting ini.

Selain itu, Bloom percaya bahwa perbedaan kecerdasan dan faktor psikologis lainnya tidak jauh berbeda dari empat tahun pertama kehidupan.

Meski begitu, baginya, penguasaan dalam bidang ilmu tertentu tidak terkait dengan kemampuan bawaan, tetapi upaya berkelanjutan yang dilakukan selama bertahun-tahun.

Taksonomi

Taksonomi Bloom tentang Tujuan Pendidikan adalah klasifikasi berbagai tujuan dan kemampuan yang dapat ditetapkan pendidik untuk siswanya. Bloom membagi semua kemungkinan tujuan pendidikan menjadi tiga kelas: afektif, psikomotor, dan kognitif.

Taksonomi Bloom bersifat hierarkis. Ini berarti, untuk memperoleh pengetahuan paling kompleks dari setiap jenis, perlu menguasai yang paling sederhana. Klasifikasi ini bertujuan untuk membantu pendidik agar lebih efisien, dan fokus pada ketiga bidang tersebut, sehingga pendidikan menjadi lebih holistik.

Meskipun Benjamin Bloom berfokus terutama pada dimensi kognitif, taksonominya kemudian diperluas untuk menjelaskan pengetahuan yang dapat diperoleh di bidang lain dengan lebih baik.

Tujuan afektif

Keterampilan kelas afektif berkaitan dengan cara seseorang bereaksi secara emosional dan kemampuan mereka untuk merasakan kegembiraan atau rasa sakit makhluk hidup lain. Saat ini, tujuan-tujuan ini terkait dengan kecerdasan emosional, karena berkaitan dengan kesadaran akan emosi seseorang dan emosi orang lain.

Lima tingkat tujuan afektif adalah sebagai berikut: penerimaan, tanggapan, penilaian, pengorganisasian, dan karakterisasi.

Penerimaan

Pada tingkat tujuan afektif terendah, siswa hanya belajar memperhatikan. Ini adalah keterampilan paling dasar dalam setiap proses pembelajaran: jika seseorang tidak dapat mengendalikan perhatiannya, mereka tidak dapat memperoleh pengetahuan atau keterampilan baru.

Balasan

Langkah selanjutnya menyiratkan bahwa siswa, setelah menerima stimulus, mampu memberikan respon dalam bentuk apapun.

Penilaian

Tingkatan ketiga dari tujuan afektif menyiratkan bahwa siswa mampu memberi nilai pada suatu objek, fenomena, atau informasi. Pada titik ini siswa mulai dapat memotivasi dirinya sendiri.

Organisasi

Pada tingkat keempat, siswa mampu mengatur nilai, informasi dan gagasan yang dimilikinya dalam kaitannya dengan skema mental yang telah ia bentuk sendiri. Dengan cara ini, untuk pertama kalinya ia dapat membandingkan, mengaitkan dan mengelaborasi apa yang telah dipelajarinya, sedemikian rupa sehingga ilmunya menjadi semakin kompleks.

Karakterisasi

Pada pembelajaran afektif tingkat terakhir, siswa telah mampu mengembangkan pembelajaran, nilai atau keyakinan sedemikian rupa sehingga menjadi pilar fundamental dari kepribadiannya. Orang lain melihatnya sebagai salah satu ciri utamanya.

Tujuan psikomotor

Tujuan psikomotorik berkaitan dengan perolehan keterampilan dan perubahan perilaku, atau kemampuan untuk memanipulasi alat atau bagian tubuh dengan cara tertentu. Meskipun Bloom tidak pernah membuat klasifikasi tertentu berdasarkan tingkatan, ada beberapa yang dikembangkan kemudian oleh psikolog lain.

Salah satu yang paling terkenal adalah Harrow's, yang membagi kemampuan psikomotorik menjadi beberapa level berikut:

- Gerakan refleks, yaitu reaksi bawaan yang tidak perlu dipelajari.

- Gerakan fundamental, seperti berjalan, atau gerakan "menjepit" dengan jari.

- Persepsi, yaitu kemampuan merespons rangsangan visual, auditori, kinestetik, atau taktil.

- Keterampilan fisik, terkait dengan gerakan tubuh yang lebih kompleks seperti melompat, berlari atau memanjat.

- Gerakan terampil, yang mencakup semua yang terkait dengan manipulasi alat atau kinerja gerakan halus.

- Komunikasi non-diskursif, atau kemampuan untuk menunjukkan emosi dan konten melalui bahasa tubuh.

Tujuan kognitif

Tujuan kognitif adalah yang paling berkembang dalam taksonomi asli Bloom. Mereka berkaitan dengan pengetahuan dan pemahaman mental tentang berbagai subjek. Mereka paling banyak bekerja di pendidikan formal. Mereka dibagi menjadi enam tingkatan: pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan evaluasi.

Pengetahuan

Level terbawah terdiri dari menghafal fakta, istilah, konsep dan jawaban, tanpa perlu memahaminya.

Pemahaman

Satu langkah di luar pengetahuan sederhana adalah memahami ide-ide yang telah dihafal. Untuk itu, orang tersebut harus mampu menafsirkan, membandingkan, dan mengatur fakta-fakta yang telah diinternalisasi, dan menghubungkannya dengan yang telah dimilikinya.

Aplikasi

Setelah memahami, orang tersebut harus mampu menerapkan pengetahuan barunya, mampu memecahkan masalah dengan dirinya.

Analisis

Tingkat keempat melibatkan pemeriksaan dan penguraian informasi menjadi bagian yang paling mendasar, berusaha memahami penyebab dan motif tersembunyi dari masing-masing pengetahuan yang diperoleh. Ini juga berkaitan dengan menemukan bukti dan membuat kesimpulan dan asumsi.

Perpaduan

Taksonomi kognitif tingkat kelima berkaitan dengan kemampuan menyusun informasi dengan cara baru, menghasilkan klasifikasi dan hubungan baru antara fakta-fakta yang telah dipelajari.

Evaluasi

Pada tingkatan tertinggi taksonomi ini adalah kemampuan untuk menyajikan, mengevaluasi dan mempertahankan pendapat, menguji kebenaran fakta dan gagasan yang dikemukakan serta mampu membentuk penilaian yang sah terhadapnya.

Kontribusi lainnya

Selain taksonomi pengetahuannya yang terkenal, Bloom juga merevolusi ide-ide yang ada pada zamannya tentang bakat dan penguasaan bidang tertentu. Dalam penelitiannya, ia menemukan bahwa untuk menjadi sangat terampil dalam bidang apa pun, faktor yang paling menentukan adalah usaha, bukan kemampuan bawaan.

Di sisi lain, Bloom juga menemukan bahwa lingkungan pendidikan seseorang hingga usia empat tahun akan sangat menentukan kemampuannya di kemudian hari. Untuk itu, ia melakukan berbagai investigasi tentang bagaimana menumbuhkan kecerdasan dan rasa ingin tahu anak-anak yang masih kecil, yang masih berpengaruh hingga saat ini.

Referensi

1. "Benjamin Bloom - Biografi" dalam: JewAge. Diperoleh pada: 01 Mei 2019 dari JewAge: jewage.org.
2. "Benjamin Bloom" dalam: New World Encyclopedia. Diperoleh pada: 01 Mei 2019 dari New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86, Pemimpin dalam Penciptaan Head Start" di: New York Times. Diperoleh pada: 01 Mei 2019 dari New York Times: nytimes.com.
4. "Taksonomi Bloom" dalam: Britannica. Diperoleh pada: 01 Mei 2019 dari Britannica: britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 01 Mei 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.