PEMIKIRAN INFERENSIAL: KARAKTERISTIK, ALAT, CONTOH - ECONOMÍA - 2025

The berpikir inferensial atau pemahaman inferensial adalah keterampilan yang sesuai dengan tingkat kedua dari pemahaman bacaan. Ini memungkinkan untuk mengidentifikasi pesan implisit dalam teks dari pengalaman subjek sebelumnya. Cara memahami informasi baru (teks) ini didasarkan pada skema, skrip, dan model budaya yang diberikan.

Pemikiran inferensial terdiri dari penalaran di luar teks dan berbeda dari pemahaman literal karena mengacu pada informasi eksplisit yang terkandung dalam teks. Keterampilan inilah yang memungkinkan pembaca tidak hanya untuk memahami teks, tetapi untuk "mengisi" celah di teks dengan pengalaman atau pengetahuan mereka sendiri.

Apa itu pemikiran inferensial?

Inferensial adalah jenis pemikiran yang memungkinkan Anda untuk menggabungkan berbagai ide, menarik kesimpulan, mengidentifikasi moral dan tema dari bacaan, menafsirkan dan mendiskusikan informasi yang dibaca.

Ini tentang memahami informasi yang diberikan oleh pengalaman dan pola masing-masing individu.

Disiplin yang mempelajari pemahaman inferensial adalah psikolinguistik, karena kapasitas inferensial dimulai dari komponen kognitif (pengetahuan awal) dan komponen linguistik (karakteristik teks seperti isi, bentuk, dll).

Dalam disiplin ini, teori konstruktivis adalah yang paling banyak mempelajari pemikiran inferensial, dalam kaitannya dengan pemahaman teks naratif (cerita, cerita, dan lain-lain).

Jenis kesimpulan

Kesimpulan adalah representasi mental yang dibangun oleh orang yang membaca atau mendengarkan teks setelah menerapkan pengetahuan mereka sendiri pada eksplisit pesan. Ada berbagai jenis kesimpulan dengan tingkat kerumitan yang berbeda.

- Kesimpulan lokal atau kohesif

Mereka berfungsi sebagai cara menghubungkan informasi dan terjadi selama proses pemahaman. Ini bisa menjadi kesimpulan referensial dan kesimpulan kausal anteseden.

Misalnya, dalam teks "Maria sedang berbicara dengan neneknya, tiba-tiba dia mulai menangis" pembaca harus memahami bahwa "ini" mengacu pada nenek.

-

Mereka mengatur atau mengelompokkan informasi ke dalam "paket" dengan tema dan memungkinkan untuk menghubungkan data lokal teks dengan data memori.

Kesimpulan ini dapat berupa tujuan superordinat, kesimpulan tematik, penilaian reaksi emosional, dan kesimpulan subkategori.

Contoh dari jenis inferensi ini adalah ketika Anda memahami moral suatu teks.

-

Ada kesimpulan yang diberikan setelah membaca teks dan berfungsi sebagai pelengkap informasi yang dibaca untuk memahami mengapa tindakan atau peristiwa tertentu disebutkan.

Ini dapat berupa konsekuensi kausal, kesimpulan instrumental, kesimpulan pragmatis, dan kesimpulan prediktif.

Fitur utama

Memahami teks merupakan proses yang cukup kompleks yang harus menghasilkan representasi dari makna sebuah teks. Akan tetapi, makna sebuah teks tidak diberikan dari kata-kata tertulis tetapi diberikan dalam pikiran orang yang membacanya.

- Pemahaman inferensial lebih dari sekadar memahami informasi yang disajikan dalam teks. Hal ini menuntut pembaca untuk memulai dari pengetahuan yang mereka peroleh sebelumnya.

- Pemikiran inferensial sangat penting karena memungkinkan kita untuk memprediksi dan memahami realitas yang mengelilingi kita, yang memungkinkan kita untuk tidak bergantung pada apa yang diberikan, tetapi melangkah lebih jauh. Dalam kasus teks, kemampuan ini memungkinkan kita untuk membaca yang tersirat.

- Kemampuan untuk menyimpulkan hubungan antara dua atau lebih peristiwa membutuhkan penalaran kompleks yang melibatkan proses mental yang berbeda.

Proses kompleks ini dilakukan melalui tiga komponen:

- Sistem sensorik, yang memproses informasi visual dan pendengaran.

- Memori kerja, tempat informasi diproses secara langsung dan terjadi integrasinya.

- Memori jangka panjang, di mana pengetahuan sebelumnya disimpan dengan informasi dalam teks akan dibandingkan.

Pengembangan pemikiran inferensial

Seperti semua keterampilan, pemikiran inferensial berkembang seiring dengan proses evolusi alami yang terjadi pada anak-anak. Oleh karena itu, kemampuan ini terlihat pada tingkat yang berbeda tergantung pada usia anak yang dievaluasi.

Misalnya, pada anak usia 3 tahun, penanganan yang lebih baik dari kesimpulan pelengkap diamati, yaitu kesimpulan dengan tingkat kompleksitas terendah.

Pada usia sekitar 4 tahun, kemampuan membuat kesimpulan menjadi lebih mudah bagi anak-anak dan terlihat bahwa mereka sudah dapat membuat kesimpulan global menjadi lebih baik. Dalam 5 tahun mereka dapat membuat kesimpulan global dengan kinerja yang lebih baik.

Alat untuk mengembangkan pemikiran inferensial

Serangkaian strategi dapat digunakan dan diterapkan untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman inferensial ini, meskipun guru harus menyesuaikannya dengan usia dan karakteristik anak.

Karakteristik yang telah terbukti mempengaruhi perolehan keterampilan ini adalah motivasi terhadap jenis tugas membaca ini, memiliki kosa kata yang besar dan memiliki memori kerja yang memadai.

Teks yang cocok

Untuk mempromosikan pengembangan keterampilan ini, hal pertama yang harus diingat adalah memilih teks yang sesuai, tanpa terlalu mudah atau sulit.

Demikian pula, teks haruslah teks yang tidak terlalu eksplisit dan memungkinkan tingkat kesimpulan tertentu.

Guru sebagai panutan

Salah satu strategi yang paling direkomendasikan bagi guru untuk menjadi panutan bagi siswa. Misalnya, mereka dapat mengatakan dengan lantang proses mental inferensial yang mereka lakukan: "Pasti itu alasan bagi serigala untuk memakan anak babi, karena serigala biasanya berburu hewan ternak."

Pentingnya kosakata dan leksikon

Anda juga perlu berusaha mengembangkan kosakata Anda, misalnya dengan mengidentifikasi dan mendefinisikan kata-kata asing dalam teks. Demikian pula, siswa harus dilatih dalam penggunaan kata ganti dan penghubung.

Pertanyaan dan komentar

Guru dapat mengajukan pertanyaan yang memicu proses inferensial. Misalnya, Anda dapat bertanya kepada mereka bagaimana mereka mengetahui suatu informasi tertentu, apa hubungan antar karakter, serta motivasi mereka.

Anda juga dapat melakukan observasi, seperti yang akan Anda lihat di bagian terakhir artikel ini.

Bacaan lanjutan

Mereka dapat dilatih untuk melacak membaca dengan menjawab pertanyaan tentang siapa yang berpartisipasi, di mana itu berlangsung, dan mengapa acara itu berlangsung.

Contoh

Salah satu cara untuk mengembangkan pemikiran inferensial adalah dengan melakukan observasi, yang mendorong siswa untuk menarik kesimpulan yang memungkinkan. Sebagai contoh:

Keterangan: rumput di taman bermain basah.

Kesimpulan yang mungkin: hujan turun. Alat penyiramnya menyala. Ada embun di rumput.

Contoh lain:

Catatan: antrian minum di air mancur panjang.

Kesimpulan yang mungkin: di luar panas. Para siswa baru saja tiba dari jam istirahat.

Referensi

1. Banks, K. (2012). Apakah Item Bacaan Inferensial Lebih Rentan terhadap Bias Budaya Dibanding Item Bacaan Literal? Pengukuran terapan dalam pendidikan, 25 (3), pp220-
2. Chaves, L. (2011). Pengembangan keterampilan berpikir inferensial dan pemahaman membaca pada anak usia tiga sampai enam tahun. Panorama, 9, hlm 103-125.
3. Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. dan Rojas-García, I. (2012) Bagaimana meningkatkan kapasitas inferensial pada mahasiswa. Educ. Educ., 15 (1), hlm 45-61.
4. Duque, C., Vera, A. dan Hernández, A. (2010). Pemahaman inferensial dari teks naratif pada pembaca pertama: tinjauan pustaka. Majalah OCNOS, 6, hlm 35-44.
5. Florit, E., Roch, M. dan Levorato, C. (2011). Pemahaman Teks Mendengarkan Informasi Eksplisit dan Implisit di Anak-anak Prasekolah: Peran Keterampilan Verbal dan Inferensial. Proses Wacana, 48 (2), 119-138.
6. Graesser, A., Singer, M. dan Trabasso, T. (1994). Membuat kesimpulan selama pemahaman teks naratif. Psychological Review, 101 (3), hlm 371-395.
7. Kispal, A. (2008). Pengajaran Efektif Keterampilan Inferensi untuk Membaca: Tinjauan Pustaka. Yayasan Nasional untuk Penelitian Pendidikan
8. Paris, S., Lindauer, B. dan Cox, G. (1977). Perkembangan Pemahaman Inferensial. Perkembangan Anak, 48 (4), pp1728-1733.
9. Puche, R. (2001). Kesimpulan dan praktik gravitasi pada anak di semester kedua kehidupan. Psikologi dari Karibia, 8, hlm63-93.
10. Zeithamova, D., Schlichting, M. dan Preston, A. (2012). Hipokampus dan penalaran inferensial: membangun ingatan untuk mengarahkan keputusan di masa depan. Frontiers in Human Neuroscience, 6, hlm 1-14.