KERANGKA KONTEKSTUAL: KARAKTERISTIK, CARA MELAKUKANNYA DAN CONTOH - LITERATUR - 2025

The kerangka kontekstual dalam sebuah proyek atau tesis adalah pengaturan fisik, kondisi temporal dan situasi umum yang menggambarkan lingkungan dari sebuah karya investigasi. Secara umum hal ini dapat memuat aspek sosial, budaya, sejarah, ekonomi dan budaya yang dianggap relevan untuk melakukan pendekatan terhadap objek kajian.

Dalam beberapa investigasi, terutama yang bersifat kualitatif, hasil mungkin bergantung pada kondisi geografis dan temporal atau lingkungan tertentu.

Dengan cara ini, pembatasan kerangka kontekstual dalam proyek atau tesis menghasilkan kepastian yang diperlukan. Ini membatasi studi pada area dan waktu di mana hasilnya valid.

Sebagai faktor pembatas, kerangka kontekstual mempengaruhi tujuan umum dan khusus. Dengan cara yang sama, ini membantu memberikan konsistensi pada kerangka teoritis, karena pencarian konten yang membentuk dukungan ini dilakukan dengan lebih efisien. Juga, ini memungkinkan identifikasi objek, subjek, dan media selama proyek atau tesis.

Sekarang, kontekstual melengkapi referensi lainnya yang berfungsi sebagai kerangka kerja investigasi. Yang lainnya adalah konseptual (definisi), teoritis (teori) dan historis (anteseden). Dan sebagaimana telah ditetapkan, kerangka kontekstual membuat deskripsi situasi temporal dan spasial di mana fenomena itu terjadi.

Masing-masing berkontribusi untuk membuat demarkasi yang diperlukan mengenai objek studi. Demikian pula, melalui kerangka kerja ini, keterkaitan yang berbeda dari elemen-elemen yang terkait dengan fenomena yang sedang dianalisis ditetapkan.

Karakteristik kerangka kontekstual

Tandai spasi

Ruang lingkup kerangka kontekstual sesuai dengan ruang tempat penelitian berlangsung. Ruang ini dapat berupa geografis, temporal, atau kombinasi keduanya.

Dengan demikian, area ini dengan jelas mendefinisikan proyek atau tesis sebagai unik. Kadang-kadang mungkin sesuai dengan penelitian sebelumnya, tetapi pada akhirnya harus menunjukkan aspek-aspek yang sebelumnya tidak dipertimbangkan.

Itu tergantung pada tujuannya

Kerangka konseptual harus didefinisikan sesuai dengan proyek atau tesis. Hal ini terjadi karena konteks dapat memiliki arti yang berbeda, seperti tim atau kelompok tertentu, organisasi, komunitas, masyarakat, negara, budaya dan lain-lain. Itu bahkan bisa merujuk pada kombinasi dari beberapa contoh ini.

Memberi makna pada proyek atau tesis

Kerangka kontekstual adalah yang paling penting karena itulah yang memberi makna pada penyelidikan. Dengan kata lain, membantu membentuk proyek atau tesis.

Misalnya, jika beberapa kasus digunakan untuk mengeksplorasi suatu masalah, bukti dari konteks yang berbeda dapat membantu untuk memahami mengapa fenomena terjadi dengan cara yang berbeda dalam pengaturan yang berbeda.

Ini berubah dari yang umum ke yang khusus

Kontekstualisasi biasanya dilakukan dengan mendeskripsikan aspek global terlebih dahulu. Kemudian, aspek konteks yang paling khusus disorot.

Mengingat sifatnya yang multidimensi, maka sudah sepantasnya semua aspek dicakup secara komprehensif namun ringkas.

Kerangka kontekstual menurut Hernández Sampieri

Roberto Hernández Sampieri adalah seorang peneliti dan penulis Meksiko yang terkenal. Bersama Carlos Fernández Collado dan Pilar Baptista Lucio, dia adalah penulis salah satu buku teks paling populer di bidang penelitian: Metodologi Penelitian. Karya ini sudah memiliki enam edisi dan yang ketujuh sedang dikerjakan.

Namun, para penulis ini tidak secara langsung menyebutkan kerangka kontekstualnya. Namun, dalam banyak kasus, mereka mengacu pada konteks. Dalam kasus mereka, dan bersamaan dengan beberapa penulis lain, mereka menganggap bahwa dalam kerangka teori atau referensi di mana kontekstualisasi ini dicapai.

Namun demikian, di banyak bagian buku mereka merujuk pada konteks dalam definisi tradisionalnya: ruang fisik dan temporal. Dengan cara ini, misalnya, mereka menjelaskan bahwa konteks - dipahami sebagai keadaan di sekitar suatu peristiwa dengan cara - merupakan salah satu aspek yang dipertimbangkan untuk mengevaluasi kelayakan suatu proposal penelitian.

Lebih jauh, konteksnya menentukan dalam penyelidikan yang bersifat kuantitatif, karena variabel harus diukur dalam konteks yang didefinisikan dengan sempurna.

Dalam kualitatif, kepentingannya lebih besar, karena interpretasi data secara langsung terkait dengan keadaan ruang dan waktu di sekitar pengumpulan informasi.

Di sisi lain, Salazar de Gómez, yang dikutip dalam buku tersebut, menasihati siswa pemula untuk mengajukan masalah dalam “konteks umum, kemudian menempatkan situasi dalam konteks nasional dan regional untuk, akhirnya, memproyeksikannya di lapangan lokal; yaitu, di mana mereka secara akademis. "

Bagaimana Anda membuat kerangka kontekstual?

Garis besar kerangka kontekstual akan bergantung pada masing-masing proyek secara khusus dan persyaratan lembaga tempat mereka terdaftar. Namun, mungkin ada beberapa item yang cocok. Ini dijelaskan secara singkat di bawah ini.

Umum

Dalam banyak proyek, biasanya orang yang bertanggung jawab atas investigasi membuat catatan yang relevan untuk menetapkan apa arti kerangka kontekstual baginya.

Ini sangat penting karena kata "konteks" dapat terbuka untuk berbagai interpretasi. Pameran tentang konteks global tempat memasukkan proyek atau tesis juga sering dilakukan.

Fitur spesial

Setelah generalisasi, pengaturan di mana fenomena yang diteliti terjadi harus dijelaskan. Deskripsi ini bersifat delimatif dalam ruang dan waktu.

Di antara aspek-aspek yang dapat dimasukkan, tergantung pada relevansinya dalam setiap kasus, adalah geografis, ekonomi, sosial, temporal dan demografis.

Dengan demikian, jika yang diteliti adalah organisasi, maka kerangka kontekstual dapat memuat data-data seperti latar belakang, sejarah organisasi, misi dan visi, antara lain.

Biasanya deskripsi konteks ini beralih dari makro ke mikro. Menggunakan contoh yang sama, skema akan menjadi: perusahaan, manajemen, area, bagian.

Contoh

Kerangka kontekstual yang dijadikan contoh adalah bagian dari penelitian Suara Siswa di Wajib SMP. Sebuah proposal untuk meningkatkan partisipasi Anda. Penulisnya adalah Marta García Lastra dari Universitas Cantabria.

Konteks umum

Pertama-tama, penulis penelitian ini mendeskripsikan konteks umum, menjelaskan bahwa ini adalah bagian dari proyek yang lebih besar yang dilakukan oleh para profesor dari universitasnya.

Dia berkomentar bahwa poros fundamentalnya adalah "studi tentang proses inklusi / eksklusi sosial dan pendidikan melalui penggunaan metodologi biografi naratif."

Juga, ini menyoroti kesimpulan dari investigasi sebelumnya. Salah satu yang terpenting adalah peran kunci sekolah dalam proses pendidikan inklusi-eksklusi. Dengan ini, ia membenarkan proyek-proyek yang ditujukan untuk meningkatkan operasinya.

Fitur umum

Aspek umum dari sebuah investigasi juga merupakan bagian dari kerangka kontekstual. Dalam kasus khusus ini, ditentukan bahwa beberapa tahapan proyek telah dilaksanakan.

Namun, kesimpulan umum bergantung pada tahapan lain yang belum diselesaikan. Selain itu, rincian diberikan tentang jumlah dan tingkatan sekolah yang dipilih.

Secara khusus, dijelaskan bahwa "proyek sedang dilakukan pada tingkat bayi, sekolah dasar dan menengah dan program PCPI dari Asisten Teknis Perdagangan dan Pelayan Gudang".

Dalam pengertian ini, kita dapat berbicara tentang proyek bertingkat di mana … proses mengadaptasi anggaran tersebut dengan kenyataan di setiap pusat dan / atau tingkat dilakukan. "

Lingkungan tertentu dari proyek tersebut

Proyek tersebut dilaksanakan di Pusat Sosial Bellavista-Julio Blanco. Pusat ini terletak di Cueto, yang saat ini berada di pinggiran Santander dengan 9.399 jiwa. Pusat itu membuka pintunya pada tahun tujuh puluhan terkait dengan inisiatif sosial dari paroki lingkungan. "

Mengenai gambaran lingkungan, penulis menambahkan bahwa “komunitas pendidikan di pusat tersebut terdiri dari lebih dari tiga ratus siswa, sekitar tiga puluh guru dan tujuh PAS. Ini memiliki layanan seperti ruang makan atau perkemahan musim panas dan berbagai kegiatan ekstrakurikuler yang penting. "

Selain itu, penulis membahas tentang data sosio-ekonomi “Bagian penting dari siswanya berasal dari keluarga dengan tingkat sosio-ekonomi dan budaya yang rendah, situasi yang hadir dalam pekerjaan sehari-hari di sentra. Sejumlah besar siswa gipsi juga menghadiri dia, mengingat keberadaan pemukiman gipsi di lingkungan tersebut selama beberapa dekade. "

Ini juga menjelaskan bahwa pusat tersebut melaksanakan "program dan proyek yang ditujukan untuk kelompok ini." Selain itu, "tindakan pelatihan yang ditujukan untuk populasi orang dewasa, terutama wanita, dikembangkan dengan tujuan memberi mereka gelar akademis dasar", di samping proyek-proyek sosial-pendidikan lainnya.

Tingkat khusus tempat kami bekerja adalah "tahun ke-4 ESO, jumlah total siswa yang terdaftar di tingkat ini adalah dua puluh empat, sebelas di antaranya merupakan bagian dari program diversifikasi kurikulum."

Referensi

1. Ramírez Montoya, MS (2018). Model dan strategi pengajaran untuk lingkungan yang inovatif. Monterrey: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.
2. Universitas Rafael Landivar. (s / f). Kerangka Kontekstual. Diambil dari
3. Tesis dan Penelitian. (s / f). Kerangka Penelitian Kontekstual. Diambil dari tesiseinvestigaciones.com.
4. Waktu. (2017). Roberto Hernández Sampieri. Diambil dari lahora.gt.
5. Sampieri Hernández, R., Fernandez Collado, C. dan Baptista Lucio, M. (2010). Metodologi investigasi. Meksiko DF: McGraw-Hill.
6. Federasi Sosiologi Spanyol. (s / f). Suara badan siswa di pendidikan menengah wajib. proposal untuk meningkatkan partisipasi Anda. Diambil dari fes-sociologia.com.
7. Tennant, J. (2017). Mengapa 'konteks' penting untuk penelitian. Diambil dari blog.scienceopen.com.
8. Ortiz García JM (s / f). Proposal metodologis untuk pembangunan kerangka konseptual dan teoritis dari sebuah investigasi. Diambil dari uv.mx,
9. Bate, P. (s / f). Konteks adalah segalanya. Diambil dari health.org.uk.