IRAMA BELAJAR: KLASIFIKASI, INSTRUMEN, CONTOH - ECONOMÍA - 2025

Kecepatan belajar adalah kecepatan yang berbeda di mana orang dapat memperoleh pengetahuan atau keterampilan baru. Ini adalah salah satu faktor terpenting dalam memprediksi kinerja di berbagai bidang seperti pendidikan, kesuksesan pekerjaan, atau kepuasan pribadi.

Meskipun berkaitan erat dengan kecerdasan, ritme belajar tidak harus selalu berkorelasi dengan faktor ini. Dengan demikian, individu yang sangat cerdas dapat memiliki kecepatan belajar yang lambat atau sedang, meskipun ini bukan yang paling umum.

Sumber: pexels.com

Kecepatan pembelajaran umumnya diklasifikasikan lambat, sedang, dan cepat. Mayoritas populasi berada pada kondisi sedang, tetapi terdapat faktor-faktor berbeda (baik biologis maupun sosial) yang dapat membuat individu memiliki lebih banyak atau lebih sedikit fasilitas untuk belajar.

Jean Piaget, psikolog perkembangan terkenal, umumnya dikutip ketika membahas ritme pembelajaran, terutama karena karyanya pada studi tentang proses perolehan pengetahuan pada anak-anak. Namun, data tentang topik ini belum berkembang pesat, sehingga diperlukan lebih banyak penelitian tentang hal ini.

Belajar ritme menurut Piaget

Jean Piaget adalah salah satu psikolog perintis dalam studi pembelajaran, dan salah satu orang pertama yang mencoba menjelaskan mengapa ada perbedaan dalam kecepatan perolehan pengetahuan.

Baginya, belajar ritme sangat erat kaitannya dengan tiga proses dasar yang digunakan anak untuk mengubah pengetahuannya tentang dunia.

Piaget percaya bahwa anak-anak meningkatkan pengetahuan mereka melalui penggunaan tiga alat: asimilasi, akomodasi, dan keseimbangan. Yang ketiga bertanggung jawab untuk mencapai keseimbangan antara dua yang pertama, dan yang paling berpengaruh pada kecepatan pembelajaran. Selanjutnya kita akan melihat terdiri dari apa masing-masing.

Asimilasi

Ide utama di balik teori belajar Piaget adalah bahwa orang (baik anak-anak maupun orang dewasa) memiliki serangkaian skema yang kami gunakan untuk mencoba memahami dunia.

Ketika kita dihadapkan dengan informasi baru, kecenderungan pertama kita adalah mencoba untuk mengasimilasinya dengan skema yang sesuai yang telah kita bentuk dalam pikiran kita.

Proses asimilasi memiliki kekurangan, karena hanya berfungsi bila informasi yang disajikan kepada kita tidak terlalu bertentangan dengan ide yang sudah kita miliki sebelumnya.

Namun, ini adalah alat utama yang digunakan anak-anak dalam setiap fase pembelajaran, dan alat yang terus kita gunakan sebagai orang dewasa dalam kehidupan sehari-hari.

Akomodasi

Proses akomodasi, sampai batas tertentu, merupakan kebalikan dari asimilasi. Itu terjadi ketika informasi baru yang kita terima sebagian besar bertentangan dengan skema yang sudah kita miliki dalam pikiran kita.

Ketika ini terjadi, fenomena yang dikenal sebagai "disonansi kognitif" terjadi, yang menyebabkan kecenderungan untuk mencoba mengakomodasi informasi baru pada apa yang kita pikir sudah kita ketahui.

Namun, ketika disonansi ini cukup kuat, orang tersebut tidak punya pilihan selain mengubah keyakinan dan cara berpikirnya untuk beradaptasi dengan realitas baru yang mereka temukan.

Bagi Piaget, ketika proses akomodasi terjadi, individu menuju ke tahap pemikiran baru, ini menjadi cara utama di mana anak-anak mencapai perkembangan kognitif mereka.

Menyeimbangkan

Keseimbangan adalah gaya yang bertanggung jawab untuk menggabungkan dua lainnya. Ini adalah kecenderungan individu untuk mempertahankan skema yang ada selama mungkin, oleh karena itu terutama menggunakan asimilasi untuk mencoba memahami data baru yang datang kepada mereka.

Keseimbangan merupakan faktor utama yang mempengaruhi ritme belajar setiap orang. Sementara beberapa individu dapat mempertahankan skema mereka untuk waktu yang lama, yang menyiratkan kecepatan belajar yang lebih lambat, yang lain mungkin memikirkan kembali apa yang mereka pikir mereka ketahui dengan lebih mudah dan menggunakan akomodasi dengan lebih lancar.

Oleh karena itu, semakin sedikit kebutuhan individu untuk menjaga keseimbangan kognitif, semakin mudah bagi mereka untuk belajar. Namun, penelitian selanjutnya menunjukkan bahwa ini bukan satu-satunya faktor yang memengaruhi kecepatan pembelajaran.

Klasifikasi

Seperti yang telah kita lihat sebelumnya, ritme belajar biasanya diklasifikasikan menjadi tiga jenis: lambat, sedang dan cepat. Sebagian besar populasi memiliki ritme yang moderat, tetapi distribusi ketiga jenis ini diyakini membentuk lonceng Gaussian; Artinya, meskipun sebagian besar individu berada di tengah, ada juga beberapa di ekstrem.

Di bawah ini kami akan menjelaskan karakteristik terpenting dari masing-masing dari tiga ritme belajar.

Kecepatan belajar lambat

Orang dengan kecepatan pembelajaran ini mengalami kesulitan tertentu dalam memperoleh pengetahuan dengan kecepatan yang dianggap normal.

Orang-orang ini sering memiliki masalah seperti kesulitan memori, masalah perhatian dan konsentrasi, dan kesulitan dengan logika, penalaran, dan keterampilan terkait lainnya.

Namun, kecepatan belajar yang lambat tidak selalu harus terkait dengan beberapa jenis masalah kognitif atau perkembangan.

Faktanya, banyak kasus anak yang hanya mengalami kesulitan dalam bidang verbal atau ingatan, tetapi sebaliknya berkembang dengan kecepatan yang sama dengan teman sebayanya.

Kesulitan utama yang dihadapi oleh orang-orang dengan tingkat perkembangan yang lambat selama tahun-tahun sekolah mereka adalah sangat sulit bagi mereka untuk mengikuti rekan-rekan mereka yang lain. Hal ini dapat menyebabkan berbagai macam masalah, mulai dari kegagalan sekolah hingga kurangnya motivasi dan harga diri yang rendah.

Oleh karena itu, di banyak tempat di dunia dianggap bahwa individu dengan kecepatan belajar yang lambat memerlukan perhatian khusus untuk dapat meringankan kesulitan yang mereka derita akibat karakteristik ini.

Kecepatan belajar sedang

Sebagian besar individu berada dalam kelompok ini. Orang dengan tingkat pembelajaran sedang mampu memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru dengan kecepatan normal, meskipun mereka sering kali memiliki bidang di mana mereka lebih terampil daripada yang lain.

Biasanya, individu dengan kecepatan belajar sedang harus melakukan upaya sadar untuk mencapai hasil yang baik dalam sistem pendidikan formal.

Hal ini karena, meskipun kemampuan mereka memadai untuk dapat lulus dan mencapai tujuan pembelajarannya, mereka belum cukup maju untuk dapat mencapainya tanpa bekerja di pihak mereka.

Secara umum, anak-anak dengan kecepatan belajar sedang adalah mereka yang paling sedikit mengalami kesulitan dalam sistem pendidikan, bertentangan dengan apa yang terlihat. Hal ini dikarenakan pendidikan formal dirancang untuk mereka, sehingga mereka biasanya tidak mengalami masalah pada tingkat keterpaduan di kelas pada tingkat akademik.

Kecepatan belajar cepat

Individu dengan kecepatan belajar yang cepat dapat memperoleh pengetahuan, sikap dan keterampilan baru dengan sedikit usaha dan lebih cepat daripada yang lain. Hanya sebagian kecil dari populasi yang memiliki kapasitas belajar yang dapat dipertimbangkan dalam kelompok ini.

Seperti yang terjadi pada kelompok kecepatan belajar lambat, individu dalam kategori ini tidak harus menunjukkan perbedaan kognitif terhadap rata-rata. Faktanya, mereka umumnya memiliki beberapa keterampilan yang jauh lebih berkembang daripada yang lain, hanya mampu unggul di bidang tertentu.

Namun, dalam banyak kesempatan, orang dengan kecepatan belajar cepat memiliki karakteristik lain yang mengaitkan fenomena ini dengan kemampuan kognitif yang tinggi. Jadi, secara umum, individu yang lebih mudah belajar juga cenderung memiliki sederet sifat yang menandai mereka sebagai berbakat.

Berlawanan dengan apa yang terlihat, orang dengan kecepatan belajar yang cepat juga cenderung mengalami kesulitan yang serius dalam sistem pendidikan.

Hal ini dikarenakan kemudahan mereka yang lebih besar dalam memperoleh ilmu menyebabkan mereka menjadi bosan karena harus mengikuti teman sebayanya, yang menyebabkan mereka menjadi kurang motivasi, frustasi dan segala macam masalah.

Instrumen untuk mengukur kecepatan pembelajaran

Karena teori tentang ritme belajar tidak berkembang dengan baik, tidak ada alat yang memungkinkan kita mengukur kemampuan khusus ini secara mandiri.

Namun, telah ditemukan bahwa tes IQ tradisional dapat memberikan indikasi yang cukup akurat, apakah seseorang termasuk dalam kelompok lambat, sedang atau cepat.

Tes kecerdasan dapat mengukur kecerdasan cair atau umum, atau kecerdasan terkristalisasi, yang juga melibatkan pengetahuan yang telah diperoleh sepanjang hidup. Banyak peneliti percaya bahwa tes yang berfokus pada tipe pertama adalah tes yang paling baik mengukur kecepatan pembelajaran.

Contoh

Meskipun tidak eksklusif untuk kelompok-kelompok ini, ritme belajar lambat dan cepat lebih baik dipahami jika kasus orang dengan kemampuan kognitif yang tidak biasa diambil sebagai contoh.

Misalnya, seseorang dengan kecerdasan ambang (dengan IQ di bawah 70) harus melakukan upaya yang jauh lebih besar daripada individu normotip untuk memperoleh ide baru atau mengubah sikap. Di sisi lain, seseorang dengan kemampuan tinggi (IQ di atas 135) akan sedikit mengalami kesulitan dalam memperoleh pengetahuan baru.

Referensi

1. "Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget" dalam: Simply Psychology. Diperoleh pada: 04 Juni 2019 dari Simply Psychology: simplypsychology.org.
2. "Belajar ritme" di: Editorial Dismes. Diperoleh pada: 04 Juni 2019 dari Editorial Dismes: editorialdismes.com.
3. "Menghormati ritme belajar anak" dalam: Tahap Bayi. Diperoleh pada: 04 Juni 2019 dari Panggung Anak-anak: stageinfantil.com.
4. "Belajar ritme" di: Ekuador. Diperoleh pada: 04 Juni 2019 dari Ekuador: ecured.cu.
5. "Irama dan gaya belajar" dalam: Pelatihan Pedagogis. Diperoleh pada: 04 Juni 2019 Pelatihan Pedagogis: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.