HETEROEVALUATION: KARAKTERISTIK, TUJUAN, KEUNTUNGAN, KERUGIAN - ECONOMÍA - 2025

The heteroevaluation adalah proses penilaian kerja atau pengetahuan siswa oleh agen dengan status yang berbeda untuk sendiri, yang tidak memenuhi fungsi yang sama. Ini adalah teknik yang berlawanan dengan penilaian rekan, di mana dua siswa dalam kategori yang sama menilai kinerja mereka secara timbal balik.

Hetero-evaluasi adalah salah satu teknik penilaian yang paling banyak digunakan dalam sistem pendidikan. Salah satu contoh paling umum adalah koreksi tes, tugas dan latihan oleh guru. Namun, itu juga dapat terjadi dalam konteks lain, seperti tes selektivitas atau untuk akses ke institusi.

Sumber: pexels.com

Heteroevaluation memiliki kelebihan dan kekurangan. Di satu sisi, ini adalah ukuran yang seharusnya obyektif, karena bias pribadi seharusnya tidak ikut bermain saat menentukan peringkat individu lain. Jadi, jika dilakukan dengan benar, penilaian yang dilakukan dengan cara ini bisa sangat informatif.

Di sisi lain, bagaimanapun, sangat sulit bagi satu orang untuk memperhitungkan semua faktor yang mempengaruhi kinerja orang lain. Untuk alasan ini, aspek-aspek yang sangat penting seperti karakteristik pribadi seseorang, keadaan mereka, atau kemajuan relatif yang telah mereka buat dalam pembelajaran seringkali terabaikan.

karakteristik

Itu dilakukan di antara orang-orang dengan status berbeda

Perbedaan utama antara hetero-evaluasi dan cara lain untuk menilai kinerja berkaitan dengan perbedaan status antara penguji dan penguji.

Sedangkan pada evaluasi diri sendiri yang menilai karyanya, dan pada evaluasi bersama dilakukan oleh sederajat, dalam model ini seseorang dari posisi yang berbeda melakukannya.

Dengan demikian, versi hetero-evaluasi yang paling umum adalah versi di mana seorang guru memeriksa pekerjaan yang dilakukan oleh siswanya melalui tes objektif, seperti tes atau tes standar. Namun, itu juga dapat terjadi dalam konteks yang sangat berbeda.

Di satu sisi, dalam sistem pendidikan tradisional itu sendiri dimungkinkan bahwa siswa juga mengevaluasi kinerja gurunya. Ini adalah sesuatu yang semakin umum di pusat-pusat seperti institut dan universitas; dan itu dilakukan dengan maksud meningkatkan kinerja pendidik.

Di sisi lain, hetero-evaluasi juga dapat dilakukan oleh pengamat eksternal untuk proses evaluasi, seperti dalam kasus tes Selektivitas untuk mengakses universitas; atau dalam suasana yang kurang formal, seperti ujian masuk ke sekolah seni.

Biasanya dilakukan secara obyektif

Walaupun hal ini tidak selalu terjadi, salah satu karakteristik terpenting dari hetero-evaluasi adalah penilaian diberikan secara obyektif. Sedangkan dengan teknik lain biasanya ada bias yang mencegah penilaian tidak memihak, dengan metode ini penilai tidak perlu memiliki kepentingan dalam proses tersebut.

Untuk memastikan bahwa objektivitas tersebut benar-benar tercapai, hetero evaluasi umumnya dilakukan melalui tes yang terstandarisasi, seperti ujian atau evaluasi karya tulis. Di area di mana tesnya lebih subjektif, pengadilan biasanya digunakan untuk memastikan ketidakberpihakan terbesar di nilai akhir.

Namun, dalam beberapa kasus sangat sulit untuk evaluasi dilakukan secara obyektif total. Contoh dari ini adalah penilaian seorang guru oleh murid-muridnya: dalam proses ini, perasaan pribadi siswa hampir pasti akan mempengaruhi kritik dari guru mereka.

Ini bisa sangat tidak efisien

Baik dalam penilaian diri dan penilaian bersama, proses penentuan seberapa baik pekerjaan yang telah dilakukan oleh peserta ujian dilakukan oleh individu lain. Dengan cara ini, waktu yang dibutuhkan untuk menilai kinerja 2 atau 30 orang akan kurang lebih sama.

Sebaliknya, ketika melakukan proses evaluasi-hetero, satu orang atau sekelompok kecil (seperti dalam kasus pengadilan ahli) harus mengevaluasi kinerja sejumlah variabel individu. Misalnya, di kelas perguruan tinggi dengan 100 siswa, seorang guru harus mengoreksi semua ujian.

Artinya, waktu dan tenaga yang dibutuhkan dalam melakukan proses hetero-evaluasi akan langsung berkaitan dengan jumlah orang yang akan diperiksa. Oleh karena itu, dalam situasi di mana ada banyak siswa, metode ini bisa menjadi sangat tidak efisien.

tujuan

Tujuan utama dari hetero-evaluasi adalah untuk menentukan dengan cara yang paling obyektif mungkin apakah seseorang telah melaksanakan pekerjaan atau kewajibannya dengan benar, atau apakah mereka telah memperoleh pengetahuan yang seharusnya mereka capai dengan cara yang memadai.

Tujuan ini sama dengan semua bentuk evaluasi lain yang ada. Namun, hetero-assesment adalah unik karena proses ini dimaksudkan untuk dilakukan sedemikian rupa sehingga pandangan atau bias pemeriksa tidak dapat dipengaruhi. Untuk mencapai ini, ia tidak dapat memiliki posisi sosial yang sama dengan peserta ujian.

Umumnya, hetero-evaluasi dilakukan dengan tujuan tambahan untuk memberi tahu orang-orang yang diperiksa di mana mereka perlu meningkatkan dan bagaimana mereka dapat melakukannya. Dalam pengertian ini, ini harus menjadi proses positif yang membantu siswa dalam pengembangan intelektual dan pribadi mereka sendiri.

Keuntungan

Seperti yang telah kita lihat, keuntungan utama dari hetero-evaluasi adalah bahwa ketika dilakukan dengan benar, itu adalah proses pemeriksaan yang paling obyektif yang tersedia. Dalam evaluasi bersama dan evaluasi diri, bias hampir selalu berperan yang membuatnya sulit untuk melaksanakan proses dengan cara yang sama sekali tidak memihak.

Sebaliknya, dalam hetero-evaluasi biasanya penguji adalah pakar di bidangnya. Ini berarti bahwa mereka pada umumnya jauh lebih siap untuk melihat kekurangan dan area untuk perbaikan, dan untuk menawarkan panduan yang telah teruji kepada orang-orang tentang bagaimana mereka dapat berubah dan apa yang dapat mereka lakukan secara berbeda di lain waktu.

Selain itu, hetero-evaluasi memiliki keuntungan karena merupakan proses yang sepenuhnya kompatibel dengan yang serupa, terutama dengan evaluasi diri. Jadi, bahkan jika seorang siswa menerima umpan balik dari seorang guru, dia dapat (dan harus) juga memeriksa sendiri pekerjaannya untuk mendeteksi di mana dia perlu meningkatkan dan apa yang telah dia lakukan dengan baik.

Terakhir, pada tingkat pelatihan, hetero-evaluasi biasanya lebih mudah dilakukan. Ini karena guru sudah mengetahui bagaimana menilai siswanya. Dalam kasus analogous process, dimana siswa adalah orang yang mengevaluasi teman sekelasnya atau dirinya sendiri, maka perlu dilatihkan terlebih dahulu agar mereka dapat melakukannya dengan baik.

Kekurangan

Sayangnya, tidak semua merupakan keuntungan dalam heteroevaluasi. Meskipun melakukan proses ini dengan benar mencapai pemeriksaan yang obyektif, dalam banyak kasus hal ini sangat sulit, yang menyebabkan kegagalan pada hasil akhir.

Salah satu masalah yang paling umum dalam hal ini terjadi ketika penguji tidak sepenuhnya objektif tentang orang yang harus dia evaluasi.

Hal ini dapat terjadi, misalnya, ketika seorang guru memiliki mania terhadap siswanya, atau ketika siswa menilai gurunya secara negatif karena masalah pribadi.

Namun, kerugian ini sebagian besar dapat diatasi dengan menggunakan alat obyektif untuk melaksanakan penilaian, seperti tes pilihan ganda. Namun, hal ini menambah kesulitan dalam membuat tes ini, membutuhkan upaya yang cukup besar dari pihak penguji.

Selain itu, heteroevaluasi juga memiliki masalah efisiensi yang sudah kita lihat sebelumnya. Jika seseorang harus menilai sekelompok besar individu, waktu yang dibutuhkan untuk melakukannya bisa sangat lama. Contoh paling jelas dari ini diberikan dalam proses oposisi, yang dapat berlangsung selama berhari-hari.

Namun, kerugian hetero-evaluasi dalam banyak kasus lebih besar daripada manfaatnya. Inilah alasan utama mengapa metode ini masih menjadi metode ujian yang paling banyak digunakan dalam sistem pendidikan, meskipun akhir-akhir ini telah dilakukan upaya untuk menggabungkannya dengan metode lain yang lebih inovatif.

Contoh

Heteroevaluasi sangat terlihat dalam semua proses di mana seseorang mengevaluasi status orang lain yang berbeda dari dirinya, baik di dalam sistem pendidikan maupun di luarnya. Beberapa contoh umum adalah sebagai berikut:

- Seorang profesor universitas yang lulus tes pilihan ganda kepada siswanya, dan kemudian memberi mereka nilai.

- Evaluasi yang dilakukan oleh siswa suatu institut tentang gurunya, yang kemudian disampaikan kepada direktur pusat.

- Ujian oposisi di mana pengadilan memeriksa pengetahuan dan keterampilan seorang kandidat, untuk melihat apakah dia cocok untuk posisi itu atau tidak.

- Analisis restoran atau bar di situs web keahlian memasak, dilakukan oleh pelanggan yang baru saja makan di sana.

- Kritik profesional terhadap film yang baru saja dirilis di bioskop, menunjukkan kemungkinan poin perbaikan untuk angsuran berikutnya.

Referensi

1. "Co-evaluasi, evaluasi diri dan hetero-evaluasi" di: Red Social Educativa. Diperoleh pada: 30 April 2019 dari Red Social Educativa: redsocial.rededuca.net.
2. "Co-evaluasi dan hetero-evaluasi" dalam: Evaluasi Pembelajaran. Diperoleh pada: 30 April 2019 Penilaian Pembelajaran: evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. "Definisi heteroevaluasi" dalam: Pendidikan dan Teknologi. Diperoleh pada: 30 April 2019 dari Pendidikan dan Teknologi: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. "Konsep heteroevaluasi" di: Slideshare. Diperoleh pada: 30 April 2019 dari Slideshare: es.slideshare.net.
5. "Penilaian internal dan eksternal" di: Keluarga Kiwi. Diperoleh pada: 30 April 2019 dari Keluarga Kiwi: kiwifamilies.co.nz.