PERAN PENDIDIKAN KELUARGA DALAM MASYARAKAT - ECONOMÍA - 2025

The peran pendidikan keluarga dalam masyarakat telah berkembang secara signifikan sepanjang sejarah. Sedemikian rupa sehingga sistem pendidikan bertanggung jawab untuk membagi pendidikan anak dengannya.

Namun, tidak semua keluarga menjalankan perannya secara setara. Di setiap rumah gaya pendidikan digunakan yang, dengan sedikit banyak keberhasilan dalam pendidikan, memainkan peran yang relevan dalam perkembangan anak.

Keluarga adalah sekelompok orang yang memiliki karakteristik yang sama. Mereka cenderung tinggal bersama dari waktu ke waktu dan berbagi rumah yang sama dalam banyak kasus.

Di semua keluarga, ikatan dibangun di antara komponen-komponen mereka. Dari sini, aturan dibuat, nilai diperoleh, dan simbologi diadopsi sehingga semua komponennya akan mengerti.

Sosialisasi sebagai agen pendidikan

Dalam fungsi keluarga kita menemukan fungsi reproduksi, ekonomi, pendidikan dan bantuan.

Belajar dimulai dari keluarga. Di sinilah didapat kebiasaan pertama yang akan berfungsi sebagai alat hidup agar anak mampu berfungsi dalam konteksnya.

Untuk itu, konsep sosialisasi harus disebutkan, karena memiliki peran sentral dalam fungsi pendidikan dan, di samping itu, sangat erat kaitannya dengan budaya di mana individu berkembang.

Kemungkinan bahwa anak memperoleh budayanya dan beradaptasi dengan lingkungan untuk berpartisipasi dalam kehidupan sosial, akan menjadi bahan yang diperlukan untuk beradaptasi dengan masyarakat dan berinteraksi di dalamnya.

Agar sosialisasi dapat berlangsung, ada agen yang disebut agen sosialisasi, dari mana kami membedakan tiga tingkatan:

• Utama (keluarga).
• Sekolah Menengah Pertama (sekolah, teman, agama, dll.).
• Tersier (pendidikan ulang dan penjara).

Semua ini memungkinkan perkembangan berlangsung dengan cara yang menguntungkan dan, oleh karena itu, menguntungkan penyertaan anak-anak dalam konteks tempat mereka tinggal.

Apa yang dipelajari anak-anak dalam keluarga?

Semua proses pendidikan dimulai di rumah keluarga sebagai sumber prioritas dan kemudian terus berkembang dari aspek lain di sekolah.

Seperti yang ditunjukkan oleh model ekologi Bronfenbrenner , penting untuk menganalisis individu dalam konteks. Tidak mungkin mempelajarinya tanpa memperhitungkan tempat di mana ia berinteraksi, dengan siapa ia berinteraksi dan bagaimana pengaruhnya terhadapnya.

Keterampilan emosional dan sosial

Pengaruh keluarga memainkan peran sentral dalam perkembangan ini, seperti perolehan keterampilan mengekspresikan emosi, hubungan yang dibangun dengan orang tua (keterikatan), praktik keterampilan sosial dalam komunikasi interpersonal, dll.

Untuk alasan ini, kita dapat mengatakan bahwa keluarga adalah komponen di mana bakat utama dan keterampilan sosial yang paling penting dipelajari di tahun-tahun pertama kehidupan, di mana pengalaman pertama dihadapi.

Hubungan dengan saudara kandung

Salah satunya adalah kedatangan para frater. Ini merupakan perubahan besar dalam rutinitas anak-anak yang, sampai sekarang, unik. Modifikasi perilaku mulai terlihat dimana hubungan ayah mengalami perubahan, kewajiban meningkat dan interaksi dengan keluarga menurun

Keluarga merupakan pilar yang relevan dalam pendidikan anak, meskipun bukan satu-satunya, karena semua fungsinya didukung oleh sekolah.

Norma dan nilai

Tidak diragukan lagi bahwa keluarga memiliki fungsi pendidikan dasar, di mana kasih sayang dan dukungan harus selalu ada sebagai aturan dasar hidup berdampingan sehari-hari dalam rumah keluarga.

Semua ini memungkinkan perkembangan anak yang memuaskan, mendapatkan manfaat dari pembelajaran aturan, perolehan nilai, pembentukan ide dan pola perilaku yang disesuaikan dengan kontak yang berhasil dengan masyarakat.

Otonomi

Selain itu, penting agar mereka menjamin stabilitas melalui rutinitas dan menghasilkan pengalaman baru yang memberikan pembelajaran bagi anak sehingga ia siap menghadapi situasi di mana ia harus merespons secara mandiri.

Gaya pendidikan keluarga

Melalui ikatan afektif yang dimiliki anak dengan orang tuanya, berbagai ikatan akan tercipta yang akan mengarah pada pertumbuhan yang ideal, menimbulkan rasa percaya untuk memastikan keterikatan yang efisien.

Dari gaya pendidikan yang berbeda diperoleh pola perilaku yang bereaksi terhadap situasi sehari-hari yang akrab. Ini tentang cara keluarga akan bekerja untuk mencapai tujuan pendidikan yang diusulkan.

Gaya ini dibentuk dari dua dimensi dasar: dukungan dan kontrol. Dukungan, di satu sisi, berasal dari kasih sayang (ekspresi emosi) dan komunikasi (interaksi dan partisipasi antara orang tua dan anak).

Di sisi lain, kontrol terkait dengan kontrol sendiri (manajemen aturan) dan tuntutan (tanggung jawab dan otonomi yang diharapkan dari anak).

Gaya pendidikan utama adalah:

Gaya otoriter

Otoritarianisme ditandai dengan pemaksaan dan kontrol, kekuasaan sebagai alat pendidikan. Tokoh bapak / ibu-lah yang mengambil kendali dan memutuskan, dalam keadaan apapun, tanpa memperhitungkan keterlibatan anak dalam hal aturan, yang biasanya berlebihan.

Orang tua bertanggung jawab untuk membimbing anak-anak mereka di jalan yang terbaik dan, oleh karena itu, mereka memahami bahwa rasa hormat terkait dengan rasa takut akan hal itu. Mereka menunjukkan perilaku dan alasan yang berbeda sebagai kebenaran mutlak.

Biasanya, pengenaan adalah sekutu utama untuk penyelesaian konflik dan, oleh karena itu, mereka mengusulkan tindakan direktif setiap saat, menjadi solusi untuk masalah persyaratan atau kewajiban belaka.

Mereka juga yang membuat keputusan, anak mengerti bahwa cara paling efektif untuk menyelesaikan masalah adalah dengan menggunakan kekerasan, yang mengarah pada ketergantungan dan ketakutan, karena mereka memahami bahwa perilaku buruk akan berdampak besar dan menakutkan.

Anak-anak ini sering dicirikan oleh harga diri yang rendah, mengabaikan kompetensi sosial dalam hal sosialisasi dan keterampilan sosial. Berasal dari orang-orang dengan karakter agresif dan impulsif yang kuat dalam kehidupan sehari-hari.

Gaya permisif

Permisif diwujudkan melalui rendahnya tuntutan orang tua terhadap anak-anaknya. Kebiasaan dan sikap anaklah yang diterima sebagai rutinitas dan dihargai. Selain itu, tidak ada pengenaan atau konsensus norma karena tidak ada dan, oleh karena itu, persyaratannya dibatalkan.

Para orang tua menerima begitu saja bahwa anak-anak mereka baik dan mereka berada di jalan yang terbaik. Oleh karena itu, menurut orang tua, merupakan tanggung jawab mereka untuk memberikan semua yang mereka butuhkan dan minta, menghindari ketidaknyamanan yang mungkin timbul.

Dalam kebanyakan kasus, anak-anak mencari tunjangan permanen. Orang tua biasanya menghilangkan semua hambatan, membiasakan mereka dengan segala sesuatu yang diselesaikan untuk mereka dan, menyebabkan sikap tidak hormat yang terus menerus.

Anak yang dididik dengan gaya permisif seringkali dicirikan sebagai orang yang memiliki harga diri yang tinggi, serta kompetensi sosial yang rendah untuk berhubungan dengan lingkungan terdekatnya.

Mereka tidak dididik untuk mengendalikan impuls, karena mereka terbiasa memperoleh setiap keinginan mereka.

Gaya demokratis

Demokrasi sebagai gaya pendidikan merenungkan seluruh anak. Artinya, persepsi Anda tentang peristiwa dan kebutuhan Anda diperhitungkan.

Tanpa melupakan pentingnya kedisiplinan, sosok ayah mengintervensi sebagai pedoman dan bukan pembuat aturan, karena tuntutan diekspos baik oleh orang tua maupun anak melalui dialog dan penjelasan yang memadai.

Oleh karena itu, anak mendengarkan dan berbagai aturan dan tuntutan disesuaikan dengan situasi tertentu. Itu berkomitmen untuk partisipasi anak dalam pengambilan keputusan, dalam pembentukan norma dan, oleh karena itu, dalam menghadapi konsekuensi yang mungkin diperoleh.

Anak-anak belajar bahwa mereka dapat melakukan kesalahan, bahwa mereka dapat menyelesaikan masalah sendiri, dan peran orang tua adalah membantu mereka menemukan jalan yang benar, karena kemungkinan menghadapi masalah akan membuat mereka menjadi dewasa.

Anak-anak ini dicirikan dengan harga diri yang tinggi dan perkembangan sosial-emosional yang baik dengan perolehan keterampilan sosial yang efektif.

Mereka terwujud sebagai orang yang dapat mengendalikan diri dan otonom dalam berbagai situasi yang muncul.

Referensi

1. COLL, C., PALACIOS, J. Y MARCHESI, A. (COORDS.) Perkembangan psikologis dan pendidikan. Vol. 2. Psikologi pendidikan sekolah (597-622). Madrid: Aliansi.
2. BARCA, A. (COORDS.). Psikologi instruksional (vol.3). Komponen kontekstual dan relasional dari pembelajaran sekolah. Barcelona EUB.
3. SHAFFER, D. (2000). Pengaruh luar keluarga I: televisi, komputer dan sekolah. Perkembangan sosial dan kepribadian (halaman 425-462). Madrid: Thomson.
4. SHAFFER, D. (2000). Pengaruh luar keluarga II. Setara sebagai agen sosialisasi. Perkembangan sosial dan kepribadian (halaman 463-500). Madrid: Thomson
5. Bagaimana kita harus mendidik anak kita (10 Juli 2016).