- Bagaimana cara membuat roda atribut?
- Untuk apa roda atribut itu?
- Keterampilan dikembangkan dengan roda atribut
- Dalam kasus apa roda atribut digunakan?
- Referensi
Sebuah roda atribut adalah organizer grafis yang memungkinkan Anda untuk membuat representasi visual dari serangkaian ide-ide yang dinyatakan dalam kaitannya dengan suatu objek atau proses. Ini digunakan terutama untuk membantu memahami suatu topik.
Roda atribut memfasilitasi pemahaman suatu topik melalui berbagai topik dan digunakan terutama oleh guru yang berusaha membangun makna suatu topik dengan siswanya.
Contoh roda penghargaan
Ini adalah teknik pembelajaran aktif yang terdiri dari daftar atribut suatu objek, mulai dari pertanyaan panduan dan menulisnya dalam lingkaran yang terhubung di sekitar tema sentral.
Dari sebuah lingkaran pusat yang berisi objek pembelajaran, pernyataan yang diungkapkan oleh siswa dihubungkan melalui garis-garis yang disebut atribut-atribut topik, untuk dianalisis kemudian.
Dalam pengertian ini, roda atribut memungkinkan guru atau siswa untuk membuat struktur makna tentang suatu objek atau proses.
Roda atribut adalah salah satu pengatur grafik yang paling banyak digunakan dan membutuhkan pemikiran analitis untuk mempelajari karakteristik objek studi.
Setelah pernyataan dikeluarkan tentang subjek, kapasitas analitis seluruh kelompok diaktifkan untuk menegaskan atau menolak pernyataan tersebut dan menambahkan yang baru.
Selain roda atribut, dalam kelompok pengatur grafik adalah: peta konsep, peta pikiran, rantai urutan, diagram alir, dan bagan organisasi, antara lain.
Bagaimana cara membuat roda atribut?
Untuk membuat roda atribut, Anda harus menempatkan topik belajar di dalam lingkaran. Selanjutnya, lingkaran baru ditambahkan di sekitarnya, bergabung ke pusat melalui garis, di mana atribut objek atau proses yang dianalisis ditulis.
Untuk memandu pernyataan yang siswa buat tentang tema sentral, pertanyaan dasar model Harold Lasswell digunakan dalam studi komunikasi mereka: siapa, apa, bagaimana, kapan, di mana dan mengapa.
Ada dua kemungkinan bekerja dengan lingkaran yang mendefinisikan atribut: salah satunya adalah menggambar lingkaran setiap kali sebuah ide dikemukakan dalam hubungannya dengan objek atau proses; Cara lain adalah membuat grafik semua lingkaran dan mengisinya satu per satu setiap kali pernyataan dibuat; Pilihan ini digunakan untuk memotivasi generasi ide-ide baru.
Misalnya, jika Anda ingin mengetahui siapa Simón Bolívar, Anda akan menanyakan siapa dia, apa yang dia lakukan, kapan, di mana, dan mengapa dia melakukannya.
Roda atribut tidak selalu membuat hierarki di lokasi lingkaran yang mengelilingi pusat. Lingkaran ini terhubung ke tengah melalui garis padat dan mewakili makna dari tema pusat.
Untuk apa roda atribut itu?
Roda atribut berfungsi, secara umum, untuk memahami suatu topik dan oleh karena itu mendukung pengurangan permintaan kognitif pada siswa.
Dengan graphic organizer, diperoleh representasi visual yang memfasilitasi proses kognitif di otak, seperti persepsi, memori, dan kemampuan untuk mensintesis.
Karena ini tentang mengumpulkan di antara siswa semua karakteristik objek studi melalui kata-kata atau kalimat, dimungkinkan untuk menghasilkan makna topik yang lebih lengkap.
Roda atribut memiliki fungsi yang jelas untuk mendefinisikan suatu topik dan pemahamannya melalui berbagai pertanyaan.
Tidak disarankan jika tujuannya adalah untuk membandingkan atau mengkategorikan; untuk keperluan ini ada grafik organiser yang disesuaikan dengan kebutuhan ini.
Dalam proses pembentukan makna ini, siswa mengembangkan seperangkat keterampilan dalam proses pembelajaran mereka.
Keterampilan dikembangkan dengan roda atribut
Pertama, jenis pengatur grafis ini mendukung pengembangan pemikiran kritis, yaitu kemampuan untuk menganalisis dan mengevaluasi kelayakan penalaran.
Kedua, roda atribut memotivasi kreativitas, membuat siswa menghasilkan pernyataan baru dan membuat asosiasi antara ide dan konsep.
Roda atribut juga mengembangkan kemampuan sintesis dan oleh karena itu penjabaran ringkasan, klasifikasi subjek, visualisasi hubungan antara konsep dan proses serta kategorisasi mereka.
Aspek lain yang meningkatkan roda atribut pada siswa adalah memori, mendukung pengkodean, penyimpanan, dan pengambilan informasi.
Berinteraksi dengan subjek studi adalah keterampilan lain yang diperoleh dengan menggunakan roda atribut; Antara siswa dan objek studi tercipta suatu bidang produksi makna yang saling memperkaya.
Dengan ekspresi ide dan pernyataan tentang subjek studi dan representasi grafisnya, pemahaman kosakata baru diperluas dan ditingkatkan, keterampilan dasar yang harus dikembangkan setiap siswa.
Akhirnya, dengan roda atribut, pengetahuan dibangun; Ekspresi kata atau kalimat yang melingkupi lingkaran-lingkaran yang mengelilingi ide sentral, dihubungkan sedemikian rupa sehingga menghasilkan informasi baru. Dengan informasi tersebut siswa mampu menghasilkan pengetahuan baru.
Dalam kasus apa roda atribut digunakan?
Roda atribut adalah pengatur grafis yang digunakan terutama untuk memahami suatu topik. Oleh karena itu, penggunaannya disarankan bila Anda ingin mengetahui suatu objek dari topik yang berbeda.
Sangat ideal untuk mengetahui biografi karakter karena melalui pertanyaan model Laswell, mudah untuk menghafal setiap aspek.
Ini juga digunakan untuk mencapai definisi topik dengan persepsi seluruh kelompok. Graphic organizer ini banyak digunakan dalam bekerja dengan komunitas, guna membangun visi kolektif pada topik tertentu, misalnya perencanaan pertanian.
Roda atribut sangat ideal untuk mensintesis dan mengelompokkan hasil curah pendapat dalam kelompok pada suatu topik karena munculnya lingkaran kosong memotivasi kreativitas dan oleh karena itu menghasilkan pernyataan dan konsep baru.
Referensi
- Buehl, D. (1995). Strategi Kelas untuk Pembelajaran Interaktif. Asosiasi Bacaan Negara Bagian Wisconsin, 4809 Sternberg Avenue, Schofield, WI 54476.
- Drapeau, P. (1999). Pengajaran hebat dengan pengatur grafis: pelajaran dan templat berbentuk menyenangkan yang memotivasi anak-anak dari semua gaya belajar. Scholastic Inc. hal: 34-56.
- Egan, M. (1999). Refleksi tentang penggunaan pengatur grafis yang efektif. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42 (8), 641-645.
- Penerbitan Walch. (2004). Penyelenggara Grafik Area Konten untuk Studi Sosial. Penerbitan Walch. hlm 45-68.