APA ITU TERAPI OKUPASI ANAK? - ECONOMÍA - 2025

The terapi okupasi anak menganalisa masalah yang diajukan oleh anak-anak dan menyediakan mereka jalan dengan kegiatan dan latihan untuk melatih otonomi kemungkinan terbesar dalam hidup mereka, dari pemulihan penyakit. Dianjurkan untuk penyakit atau gangguan seperti autisme infantil, cerebral palsy, kecelakaan serebrovaskular, dan lain-lain.

Dengan kata lain, terapi okupasi berkaitan dengan studi tentang pekerjaan manusia dan digunakan sebagai alat untuk campur tangan dalam pencapaian tujuan yang ditetapkan sehingga orang tersebut menjadi otonom.

Berbicara tentang terapi okupasi adalah menggunakan istilah "okupasi", yang mengacu pada aktivitas sehari-hari yang digunakan sehari-hari. Dalam hal ini kita dapat memasukkan perawatan diri, waktu luang, partisipasi sosial dan komunitas, serta ekonomi. Artinya, kegiatan kehidupan sehari-hari, kegiatan produktif dan kegiatan senggang yang harus dilakukan sendiri oleh orang tersebut.

Bidang tindakan yang diikuti oleh terapi okupasi adalah: rumah sakit, pusat kesehatan, rumah keluarga, lingkungan kerja dan sekolah, lembaga penjara atau geriatri.

Bagaimana terapi okupasi di masa kanak-kanak?

Di masa kanak-kanak, anak-anak belajar melalui pengalaman. Mereka berinteraksi dengan dunia dan dari interaksi ini mereka belajar dan menjadi akrab dengan dunia luar. Dari interaksi inilah tumbuh kembang anak, dimana ia belajar menghadapi situasi baru yang dihasilkan dari pembelajaran tersebut.

Terapi okupasi didistribusikan dari tujuh konteks: budaya, sosial, pribadi, spiritual, temporal, fisik, dan virtual. Selain itu, mereka diklasifikasikan sebagai sesuatu yang penting dalam pilihan dan dalam pengembangan pekerjaan orang tersebut dan, oleh karena itu, mereka tidak akan pernah dipelajari secara individu karena mereka menempati satu rangkaian dan akan ditangani dari budaya itu sendiri, konteks historis dan politisi.

Melalui pendekatan anak terhadap lingkungan dan interaksinya dengan lingkungan, ia tumbuh dan, akibatnya, pengembangan keterampilan yang harus digunakan di lingkungannya, dalam budaya, dalam masyarakat dan dalam usia. apa yang terjadi padanya.

Beginilah perkembangan anak terjadi, dari penyatuan semua faktor. Namun, ada aspek yang berkembang sebelum orang lain, selain mempertimbangkan rangsangan yang diberikan padanya.

Misalnya, agar anak dapat berbicara lebih awal dan mengembangkan bahasa sejak dini, percakapan dilakukan dengannya sejak lahir, terlepas dari apakah dia mengucapkan kata-kata atau tidak, percakapan dapat dipertahankan melalui gerakan yang ditunjukkan melalui non-komunikasi. lisan.

Terapis okupasi terkadang menghadapi situasi di mana anak-anak memiliki keterbatasan dalam aktivitas harian tertentu yang membatasi kesejahteraan yang seharusnya dinikmati anak.

Pada usia dini, tanggung jawab si kecil adalah bersenang-senang melalui permainan dan mulai bersosialisasi. Selain itu, belajar menjalankan kebiasaan sehari-hari.

Namun, ada berbagai keadaan di mana anak-anak tidak memiliki kemampuan untuk bereksplorasi secara normal, karena mereka memiliki masalah dalam beradaptasi dengan lingkungan dan terbatas.

Untuk itu, terapi okupasi berkomitmen untuk memfasilitasi kemungkinan bagi anak-anak tersebut, melalui stimulasi yang mengatur situasi di mana mereka mencapai pelaksanaan kegiatan sehingga eksplorasi terjadi dengan normalitas total, dengan cara yang tepat.

Bagaimana seharusnya para profesional di bidang ini?

Seorang terapis okupasi haruslah seorang profesional dengan pengetahuan dan pelatihan ekstensif dalam keterampilan dan kompetensi yang memungkinkannya untuk bekerja dengan individu atau kelompok yang memiliki beberapa jenis masalah pada tingkat tubuh atau motorik dan, oleh karena itu, memiliki keterbatasan untuk mengembangkan kehidupan mereka secara normal. .

Menurut Asosiasi Profesional Terapis Okupasi Spanyol, seorang profesional di bidang Terapi Okupasi dapat mendedikasikan dirinya untuk rehabilitasi di berbagai bidang:

• Geriatrik
• Pediatri.
• Kesehatan mental.
• Kecanduan narkoba,
• Cacat intelektual.
• Stimulasi dini.
• Fisik.
• Tenaga kerja.
• Psikososial

Selain campur tangan dalam marjinalisasi sosial, imigrasi sosial dan diabetes, di antara penyakit lainnya.

Terapis okupasi secara khusus bertanggung jawab untuk mengevaluasi situasi di mana orang tersebut berada. Selidiki dalam keadaan apa elemen yang dijalankan manusia untuk melakukan tindakan sehari-hari. Oleh karena itu, tugas terapis adalah mengamati apakah keterampilan psikomotorik seseorang, interaksinya dengan dunia dan komunikasi yang mereka lakukan dilakukan secara optimal.

Dari sini, kita harus menentukan bahwa proses intervensi yang dilakukan oleh terapis okupasi harus memenuhi, dalam banyak kasus, tahapan berikut:

1. Penilaian.
2. Intervensi awal untuk mengajukan tujuan.
3. Intervensi.
4. Evaluasi hasil yang diperoleh.

Kasus nyata

Kita akan dapat mengamati pekerjaan yang dilakukan melalui stimulasi motorik maupun stimulasi sensorik, sejak anak lahir dengan kesulitan dan tidak makan dengan normal, tanpa memiliki kebiasaan seperti mengunyah, apalagi perlu duduk di meja. Itu diberi makan selama tahun-tahun pertama kehidupan nutrisi cair tanpa mencicipi, setiap saat, makanan dalam format padat.

Pertama-tama, kita harus ingat bahwa keikutsertaan terapis okupasi di masa kanak-kanak, sepanjang sejarah, berdampak besar dalam berbagai kasus.

Anak laki-laki yang tidak makan

Selanjutnya, kami menyajikan kasus di mana intervensi telah dilakukan dan telah diperoleh hasil yang berjudul Anak Yang Tidak Makan (Beaudry, 2012).

Anak ini lahir dengan defisiensi zat besi yang disebabkan oleh ibunya selama hamil, sehingga lahir dalam kondisi lemah dengan berat badan rendah dan kesehatan yang buruk. Semua ini menyebabkan keterlambatan perkembangan mereka selama pertumbuhan.

Setelah beberapa kali mengikuti konsultasi karena keterlambatan pada anak, beberapa dokter datang untuk mendiagnosisnya sebagai autis , namun, situasi sebenarnya, setelah banyak penyelidikan, melibatkan hipersensitivitas taktil.

Ibu si anak memutuskan untuk menyelesaikan masalah makanan karena si kecil hanya makan cairan dan tidak ada yang padat. Oleh karena itu, dalam contoh pertama, ahli terapi okupasi dikonsultasikan yang, sebagai seorang profesional, mulai bekerja memberi makan anak, sesuatu yang tidak dapat disangkal harus mulai bekerja dari tahap pertama perkembangan orang tersebut.

Pertama, ia mulai melakukan teknik peregangan otot wajah dengannya .

Ketika ada masalah pada saat makanan dimasukkan ke dalam tubuh, maka perlu untuk bertindak dengan seluruh tubuh, karena dalam kasus ini anak memiliki hipersensitivitas umum. Dan oleh karena itu, Anda harus mulai dari luar sampai Anda mencapai mulut, bibir dan bagian dalamnya, gigi (yang sampai saat ini belum terlihat dan telah rusak).

Begitu mulutnya tertutup, dia ditawari benda yang bisa dia gigit dan bergetar pada saat yang bersamaan, karena hipersensitivitas yang dimilikinya menerima getaran, karena getaran ini mengurangi rasa sakit dan menenangkannya.

Awalnya kita akan menerima negativitas yang diterima keluarga sampai saat itu, namun, sedikit demi sedikit, dengan kesabaran kita akan mencapainya. Selanjutnya, kami meregangkan dan mengendurkan otot-otot wajah dilanjutkan dengan menggunakan objek getar untuk menenangkan hipersensitivitas ini.

Sejauh ini hanya kemungkinan mendekati mulut yang berhasil, menyisihkan makanan, untuk sementara. Dengan cara ini, kita menemukan diri kita dalam situasi di mana anak terus menolak dan terapis melanjutkan tugasnya setiap saat, sampai dia mencapainya, sedikit demi sedikit.

Sampai sekarang, hanya kepekaan seluruh tubuh yang telah dikerjakan dan pada titik ini kami mulai bekerja dengan mulut.

Kita akan menemukan diri kita dalam situasi di mana, meskipun tidak disarankan untuk memaksa, adalah penting bahwa, dalam situasi yang benar-benar negatif, dipaksa, meskipun pada tingkat yang lebih rendah. Dari sini, kita mulai meraba mulut dengan sesuatu yang keras dan renyah, misalnya roti tusuk. Saat memasukkan tongkat ke dalam mulut, anak dapat menggigitnya tetapi tidak mengunyahnya, karena tidak tahu cara mengunyah.

Menjaga kontak dengan anggota tubuh lainnya selama proses berlangsung adalah tepat, selain menghibur anak dengan mainan atau sesuatu yang dapat menarik perhatian mereka untuk sementara waktu.

Kemungkinan ada sesuatu di antara gigi dan interaksi dengan lidah mendorongnya untuk menggigit. Dan, untuk mulai mengunyah, beberapa teknik tekanan akan dilakukan pada bagian luar permen karet. Mengotak-atik lidah bermanfaat dalam menangani makan, karena setelah lidah dikuasai, mengunyah lebih mudah.

Makanan pertama yang dimasukkan ke dalam mulut harus berukuran kecil dan memiliki kemungkinan cepat terurai, misalnya jagung.

Ini memberikan kemungkinan, dalam salah satu variannya, bahwa saat ia berperan dengan keluarannya, ia akan runtuh, oleh karena itu ia memberikan lebih banyak kemudahan.

Belum bisa menguasai lidah, makanan diletakkan langsung di antara gigi geraham. Karena itu, segera setelah makanan lain dimasukkan ke dalam mulut, elemen getar digunakan kembali untuk terus menghilangkan rasa sakit.

Terapis okupasi merefleksikan dan mentransfer evaluasinya, dengan menunjukkan bahwa setelah pemberian makan membaik, anak lebih mudah beradaptasi dengan perubahan dan, dari sini, mulai bekerja dengan pola makan seperti itu.

Karena makanan adalah tindakan rutin, terapis memiliki banyak hal untuk dikatakan dalam hal ini, karena segala sesuatu yang melibatkan makan adalah bagian dari rutinitas ini, seperti situasi duduk atau pengaturan meja.

Akhirnya, kita harus menunjukkan bahwa, seperti dalam proses belajar-mengajar lainnya, situasi yang dihasilkan di mana aspek ilmiah lainnya mengusulkan cara mengajar yang lain.

Ada arus psikologis yang mengusulkan bahwa semua langkah harus diajarkan pada saat yang sama, artinya, mereka menyarankan semua varian; piring, meja, kursi, diberikan bersama sehingga anak mengasumsikan situasi apa adanya.

Namun, terapis yang merefleksikan kasus ini menunjukkan bahwa tugasnya terutama untuk anak makan dan, oleh karena itu, ia membatasi dirinya pada pengajaran perilaku makan, mengesampingkan tugas-tugas lain yang akan dipelajari kemudian dan tidak penting bagi anak. otonomi orang tersebut.

Referensi

1. BELLEFEUILLE KECANTIKAN. I. (2012). Pemberian makan selektif: evaluasi dan pengobatan anak berusia tiga tahun. Dalam SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Siklus sesi klinis Asturian Journal of Occupational Therapy, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Terapi Okupasi dalam pengobatan kecanduan. Gangguan Adiktif, 10, 88-97.
3. VIANA MOLES, I. DAN PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Pertimbangan kontekstual di masa kecil. Pengantar perkembangan anak. Terapi okupasi di masa kanak-kanak.