PERENCANAAN DIDAKTIK: KARAKTERISTIK, ELEMEN, JENIS, CONTOH - ECONOMÍA - 2025

The perencanaan pendidikan atau program pendidikan adalah proses melalui mana guru mengambil serangkaian keputusan dan melakukan serangkaian operasi untuk melaksanakan program kelembagaan didirikan konkret dan khusus dalam kegiatan pendidikan.

Dengan demikian, program yang tergambar secara kelembagaan tidak diterapkan secara tertutup, tetapi berfungsi sebagai rujukan sekaligus menyesuaikan dengan konteks dan realitas tertentu, dengan mempertimbangkan tujuan, karakteristik siswa dan isinya, di antara faktor-faktor lain. .

Dalam perencanaan kurikuler, kegiatan yang akan dilakukan dan strategi pencapaian tujuan secara sengaja dan terorganisir dijelaskan secara jelas dan spesifik, sehingga menjadi cara untuk memandu proses yang akan dilakukan di dalam kelas.

Sistem pendidikan di setiap negara dibangun dengan cara yang berbeda, baik dalam struktur maupun fungsi: di setiap negara, aspek seperti fleksibilitas yang diperbolehkan, ruang lingkup, elemen minimum yang diperlukan, di antara faktor-faktor lain, akan bervariasi. Untuk alasan ini, penting untuk mempertimbangkan dasar hukum yang terkait dengan perencanaan didaktik di negara terkait.

karakteristik

Rencana didaktik harus memiliki serangkaian karakteristik agar dapat memenuhi tujuannya:

-Tujuan dan teknik untuk melaksanakannya harus tertulis dan disajikan dengan cara yang terstruktur.

-Mereka harus selalu mulai dari program atau kerangka pelatihan kelembagaan.

-Itu harus dilakukan dengan cara yang terkoordinasi dengan guru lain, untuk mengurangi ketidakpastian karena semua orang tahu apa yang sedang mereka kerjakan dan bagaimana mereka akan sampai di sana.

-Ini adalah instrumen yang harus fleksibel, karena tidak semuanya dapat diramalkan, dan harus terbuka untuk perbaikan apa pun yang dapat dilakukan.

-Itu harus disesuaikan dengan konteks tertentu, sehingga harus disesuaikan dengan kenyataan saat ini.

-Itu harus realistis, sehingga penerapannya dapat berjalan.

Elemen perencanaan didaktik

Perencanaan didaktik berusaha menjawab serangkaian pertanyaan, seperti:

-Kompetensi apa yang harus diperoleh siswa?

-Apa yang harus saya lakukan agar mereka bisa mendapatkannya?

-Bagaimana saya harus merencanakannya?

-Bagaimana cara mengevaluasi apakah aktivitas saya telah memenuhi tujuan?

Oleh karena itu, untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, perencanaan didaktik minimal harus memiliki butir-butir sebagai berikut:

Tujuan dan isi

Tujuan mengacu pada pencapaian yang direncanakan dari proses pendidikan; Artinya, apa yang harus dicapai siswa dari pengalaman belajar-mengajar yang direncanakan.

Misalnya, tujuan mungkin "untuk mengetahui tubuh sendiri dan kemungkinan motoriknya, memperluas pengetahuan ini ke tubuh orang lain." Dianjurkan agar ditulis dalam infinitif.

Isinya adalah obyek dari proses belajar-mengajar; Artinya, seperangkat konsep, prosedur, kemampuan, keterampilan, dan sikap yang akan memungkinkan tujuan yang diusulkan tercapai.

Misalnya, konten yang terkait dengan tujuan sebelumnya dapat berupa blok yang disebut “tubuh dan keterampilan motoriknya”.

Tugas dan aktivitas

Kegiatan didaktik merupakan tindakan praktis yang direncanakan agar siswa mencapai kompetensi dan memperoleh pengetahuan yang telah kita uraikan sesuai kebutuhan untuk memenuhi tujuan.

Penilaian Pembelajaran

Evaluasi memiliki tujuan untuk menentukan apakah apa yang telah diusulkan berhasil (atau telah berhasil) untuk pencapaian tujuan. Dengan cara ini, harus dijelaskan apa yang akan dievaluasi, bagaimana hal itu akan dievaluasi dan kapan evaluasi itu akan dilakukan.

Bagian lain

Selain bagian sebelumnya, rencana didaktik mungkin memiliki poin lain. Ini akan tergantung pada masing-masing institusi pendidikan atau akan dibatasi oleh apa yang dibutuhkan dalam setiap sistem pendidikan.

Misalnya, Anda dapat meminta poin-poin lain untuk dibuat eksplisit seperti justifikasi legislatif yang menjadi preseden, cara perencanaan yang memperhatikan keberagaman, kontekstualisasi perencanaan berdasarkan sekolah dan realitas sosial budaya, antara lain. .

Perencanaan didaktik di prasekolah

Meskipun perencanaan didaktik bergantung pada sistem pendidikan masing-masing negara dan bagaimana masing-masing mendefinisikan apa itu pendidikan prasekolah (atau pendidikan anak usia dini), tahap ini memiliki poin-poin tertentu yang mungkin umum dalam konteks yang berbeda.

Di satu sisi, pendidikan prasekolah adalah pendidikan sebelum dimulainya pendidikan dasar; yaitu, terjadi kira-kira antara usia 0 dan 6 tahun.

Untuk prasekolah, perencanaan didaktik harus menggambarkan tujuan, isi, tugas dan evaluasi.

Tujuannya ditujukan pada perkembangan afektif, gerakan, komunikasi dan bahasa, kebiasaan pengendalian tubuh (makanan, toilet training), pola hidup berdampingan dan otonomi pribadi.

Untuk mencapai hal ini, konten akan diatur melalui pengalaman dan permainan yang bermakna dalam iklim kasih sayang dan kepercayaan.

- Contoh perencanaan didaktik di prasekolah

objektif

Belajar menghargai pentingnya kebersihan pribadi dan bahaya penampilan yang buruk.

Isi

Ini akan dibagi menjadi dua bagian: 1) Penjelasan tentang cara kerja bakteri 2) pembersihan tangan dan wajah.

Tugas

Seperti isinya, itu akan dibagi menjadi dua bagian. Di bagian pertama, Anda akan mendapatkan piring dengan bintik-bintik "virus" (Anda bisa menyajikan lada hitam atau spesies lain). Anak tersebut diinstruksikan untuk memasukkan jarinya ke dalam piring.

Hasilnya adalah "virus" menempel pada Anda. Kemudian anak akan mengulangi tindakan tersebut dengan satu jari penuh sabun. Hasilnya adalah "virus" menghindari jari.

Pada bagian kedua, anak-anak akan dijelaskan cara mencuci tangan dan wajah yang benar. Berikut adalah video penjelasan yang disesuaikan untuk anak-anak.

Evaluasi

Anak-anak harus mencuci tangan dan wajah mereka seperti yang diajarkan guru. Untuk mengevaluasinya, guru akan memberikan nilai lebih atau kurang tergantung apakah mereka telah melakukan langkah-langkah dengan benar.

Perencanaan didaktik di sekolah dasar

Mulai dari pendidikan dasar, anak-anak akan mulai secara formal melihat mata pelajaran yang hampir selalu terkait dengan perolehan berbagai keterampilan dasar.

Pendidikan dasar ditujukan untuk anak-anak berusia antara 7 dan 13 tahun. Kompetensi ini dapat bervariasi sesuai dengan disposisi setiap sistem pendidikan, tetapi secara umum keterampilan dan pengetahuan berkaitan dengan:

-Kemampuan bahasa.

Keterampilan -Mathematical.

-Kompetensi yang berkaitan dengan teknologi.

Oleh karena itu, perencanaan didaktik akan didasarkan pada elemen dasar (tujuan, isi, kegiatan dan evaluasi) dan bagian ini akan ditujukan untuk mempromosikan minat dan kebiasaan yang berkaitan dengan membaca, menulis dan matematika di kalangan siswa.

Perencanaan didaktik di sekolah menengah

Pendidikan menengah sesuai dengan tahap terakhir di sekolah (meskipun di beberapa negara mereka terbagi lagi), jadi biasanya mencakup usia antara 14 dan 18 tahun.

Seperti tahapan lainnya, perencanaan didaktik harus secara eksplisit menjelaskan tujuan, isi, kegiatan yang akan dilakukan dan metodologi evaluasi.

Pada tahap ini, perencanaan didaktik harus ditujukan untuk memfasilitasi transisi antara studi primer dan sekunder. Selain itu, keterampilan dasar yang dipelajari selama sekolah dasar harus diperkuat dan dikonsolidasikan.

Dalam pendidikan menengah, kompetensi mengambil dimensi yang lebih praktis, yang ditujukan untuk pengembangan diri dan kemandirian dalam kehidupan orang dewasa di masa depan.

Referensi

1. Cañizares Márques, JM dan Carbonero Celis, C. (2016). Pemrograman didaktik pendidikan jasmani LOMCE: panduan untuk realisasi dan pertahanannya (pengajaran menentang). Seville: Editorial Wanceulen Deportiva, SL
2. Exposito Bautista, J. (2010). Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar: Pemrograman Pengajaran di LOE Seville: Wanceulen Editorial Deportiva, SL
3. García, Melitón, I. dan Valencia-Martínez, M. (2014). Pengertian dan praktek perencanaan didaktik dari pendekatan kompetensi pendidik guru. Majalah Ra Ximhai, 10 (5), hal. 15-24.
4. Meo, G. (2010) Perencanaan Kurikulum untuk Semua Siswa: Menerapkan Desain Universal untuk Pembelajaran (UDL) ke Program Pemahaman Membaca Sekolah Menengah. Mencegah Kegagalan Sekolah: Pendidikan Alternatif untuk Anak-anak dan Remaja, 52 (2), hlm. 21-30.
5. Martín Biezma, C. (2012). Mengajar pendidikan anak-anak. Madrid: Macmillian Iberia.
6. Zabalza, M. (2010). Desain dan pengembangan kurikulum. Madrid: Edisi Narcea.