TINGKAT MELEK HURUF: TAHAPAN DAN KARAKTERISTIKNYA - ECONOMÍA - 2025

Tingkat melek huruf adalah fase berbeda yang dilalui seorang anak selama proses belajar membaca dan menulis. Mereka dipelajari untuk pertama kalinya oleh Emilia Ferreiro pada tahun 1979, dalam karyanya Sistem penulisan dalam perkembangan anak. Meskipun proses perolehan membaca dan menulis serupa, namun tidak sama.

Secara umum, empat tahap biasanya dibedakan yang dilalui anak ketika belajar menulis (konkret, pra-suku kata, suku kata, dan abjad). Sebaliknya, hanya tiga fase yang dibahas saat belajar membaca (bersuku kata, suku kata, dan abjad). Mempelajari tingkat literasi ini sangat penting.

Kepentingannya terletak pada fakta bahwa ini memungkinkan para ahli untuk memprediksi masalah apa yang akan terjadi di setiap tahapan dan untuk mengusulkan solusi yang menyesuaikan dengan kesulitan tersebut. Selain itu, juga membantu mempelajari bagaimana perkembangan kognitif anak berkembang.

Tingkat membaca

Anak-anak melalui tiga tahapan utama ketika mereka belajar menafsirkan teks tertulis: tahap pra-suku kata, tahap suku kata, dan tahap alfabet.

Masing-masing ditandai dengan ada atau tidaknya dua aspek fundamental dalam memahami kata atau teks tertulis.

Yang pertama adalah aspek kualitatif. Ini mengacu pada bagaimana suara dari masing-masing huruf diinterpretasikan. Anak yang menguasai aspek ini akan dapat mengidentifikasi huruf-huruf yang menyusun kata-kata, apa bunyinya dan dalam urutan apa kata-kata itu muncul.

Aspek kedua dikenal sebagai kuantitatif. Ini ada hubungannya dengan bentuk kata yang tertulis; misalnya, dengan berapa banyak huruf yang mereka bentuk dan apakah representasi grafisnya panjang atau pendek.

Jadi, dalam tahap pra suku kata, anak tidak mendominasi salah satu dari dua aspek tersebut. Dengan memahami kuantitatif, Anda akan maju ke tahap suku kata, sedangkan tahap alfabet akan dicapai jika Anda mampu memahami kedua aspek tersebut.

Tahap presilabik

Tingkat pertama membaca muncul ketika seorang anak diminta untuk menafsirkan arti sebuah kata atau teks tertulis, tetapi tidak mampu menguasai salah satu dari dua aspek yang disebutkan di atas. Dengan demikian, anak akan menemukan makna dari apa yang tertulis, atau akan langsung membela apa yang tidak ada.

Imajinasi adalah komponen utama yang digunakan anak-anak untuk menafsirkan kata-kata tertulis pada tahap ini.

Sebagai contoh, kita dapat menemukan penjelasan seperti bahwa kata panjang adalah nama benda besar, dan kata pendek untuk benda kecil.

Tahap suku kata

Tahap kedua ini dicapai ketika anak telah memahami aspek kuantitatif dari membaca; yaitu, ketika itu terutama berhasil membedakan ukuran kata yang tertulis.

Karena dia belum memahami arti dari masing-masing huruf, anak itu akan menyimpulkan bahwa sebuah kata yang panjang mewakili salah satu kata yang sudah dia ketahui.

Misalnya, jika Anda melihat kata "mobil" tertulis, Anda mungkin menafsirkannya sebagai hal yang berbeda seperti "nelayan" atau "pelikan". Hal yang sama akan terjadi dengan kata-kata pendek.

Perbedaan utama antara tingkat kedua ini dan tingkat pertama adalah bahwa anak akan mencoba membaca kata, terkadang mencoba mengikuti suku kata dengan jarinya.

Dengan demikian, niat untuk menafsirkan teks tertulis muncul untuk pertama kalinya, bukan sekadar menemukan maknanya.

Tahap abjad

Setelah anak menguasai aspek kualitatif membaca, ia dapat mulai membedakan huruf yang berbeda satu sama lain dan menafsirkannya. Dengan cara ini, untuk pertama kalinya Anda benar-benar dapat mencoba membaca apa yang tertulis.

Mulai saat ini, hanya masalah waktu bagi anak untuk memperoleh kemampuan membaca.

Tingkat menulis

Nama-nama dari berbagai tahapan yang dilalui anak-anak ketika belajar menulis pada kenyataannya sama dengan tingkat membaca. Ini karena tantangan yang dihadapi sangat mirip dalam kedua kasus tersebut.

Namun, dalam kasus penulisan, kita biasanya berbicara tentang tingkat sebelum suku kata, yang dikenal sebagai konkrit. Jadi, empat tingkatan penulisan adalah konkret, pra-suku kata, suku kata, dan abjad.

Panggung beton

Tahap ini terjadi ketika anak masih belum memahami sama sekali cara kerja tulisan atau bentuk huruf, tetapi ingin mulai meniru cara pengungkapan teks yang dilihatnya pada orang yang lebih tua.

Jadi, jika Anda mencoba meniru huruf kursif, Anda akan cenderung menggambar garis padat dengan bentuk dan kurva yang berbeda. Sebaliknya, jika Anda mencoba meniru cetakan, Anda akan menggambar bentuk yang tidak digabungkan.

Perlu dicatat bahwa gambar yang dibuat oleh anak pada tahap ini tidak terkait dengan kata-kata yang mereka coba wakili atau dengan huruf alfabet yang sebenarnya.

Tahap presilabik

Pada tahap kedua ini anak sudah belajar mereproduksi beberapa huruf, tetapi masih belum tahu apa artinya. Namun, ia memahami bahwa masing-masing mewakili suara yang berbeda dan akan mencoba menangkapnya dalam tulisannya.

Kemudian, dia akan menggunakan kombinasi huruf yang berbeda yang dia tahu untuk mewakili kata yang berbeda, tetapi karena dia belum tahu apa artinya masing-masing, dia akan melakukannya secara acak, bisa menggunakan satu huruf untuk mewakili suku kata atau kata lengkap.

Tahap suku kata

Pada tingkat ini, anak masih belum mengetahui secara pasti bunyi yang diwakili oleh setiap huruf, tetapi akan mencoba menyimpulkannya dengan menggunakan bunyi yang diketahuinya untuk mewakili suku kata tertentu. Misalnya, Anda mungkin percaya bahwa "m" selalu dibaca sebagai "saya" atau "ma."

Oleh karena itu, pada tahap ini Anda akan dapat membagi kata menjadi suku kata dan membuat perkiraan penulisannya, tetapi Anda belum menguasai hubungan antara apa yang tertulis dan bunyi yang ingin diwakilinya.

Tahap abjad

Tahap terakhir dicapai ketika anak menemukan suara yang diwakili oleh setiap huruf dalam alfabet dan mampu menggabungkannya dengan tepat.

Dari titik ini, satu-satunya masalah yang akan Anda hadapi berkaitan dengan ejaan, bukan dengan proses penulisan itu sendiri.

Referensi

1. "Literasi" dalam: Pendidikan Awal. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 dari Pendidikan Awal: educacioninicial.com.
2. "Tingkat dalam proses melek huruf" dalam: Bahasa pendidikan. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 dari Bahasa Pendidikan: Deskdocente.wordpress.com.
3. "Bagaimana cara mengevaluasi tahapan literasi?" dalam: Topik untuk pendidikan. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 dari Topik untuk pendidikan: feandalucia.ccoo.es.
4. "Proses akuisisi literasi dan logika matematika" di: Sekretaris pendidikan pemerintah negara bagian. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 dari Sekretaris Pendidikan Pemerintah Negara: seslp.gob.mx.
5. "Tingkat proses membaca - menulis" di: Prezi. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 dari Prezi: prezi.com.