MODEL PENGAJARAN PEDAGOGIS (TRADISIONAL DAN TERKINI) - ECONOMÍA

Model pengajaran pedagogis adalah konstruksi yang diatur berbeda di mana konten yang akan diajarkan, metodologi, jadwal atau prosedur disiplin yang harus diterapkan guru di ruang kelas kepada siswa ditentukan.

Karena ada cara belajar yang berbeda, karena setiap siswa itu unik, guru harus dipersenjatai dengan model pedagogis yang berbeda untuk dapat beradaptasi dengan situasi yang berbeda.

Secara tradisional, ada pembicaraan tentang tiga model pedagogis yang berbeda, tetapi dalam beberapa tahun terakhir cara-cara pengajaran baru telah terbuka. Dengan cara ini, hal ini dimaksudkan untuk mencapai fleksibilitas yang lebih besar saat menyebarkan pengetahuan kepada siswa.

Beberapa model yang paling banyak digunakan adalah model tradisional, perilaku, konstruktivis, kognitif atau sosial. Bagaimanapun, semua model pedagogis selalu fokus pada tiga elemen:

- Apa yang dimaksudkan untuk diajarkan.

- Bagaimana itu dimaksudkan untuk mengajar.

- Bagaimana mengukur apakah pembelajaran telah dicapai.

Model pengajaran pedagogis utama

Sampai saat ini, sebagian besar lembaga pendidikan menggunakan model pedagogik tunggal yang dikenal dengan model tradisional.

Pada saat yang sama, landasan teoritis dari dua model pengajaran lainnya mulai dikembangkan: behavioris dan konstruktivis.

Kemudian model pengajaran lain diciptakan yang menjadi populer dari waktu ke waktu. Beberapa yang terpenting adalah kognitif, sosial, dan romantis.

Model pengajaran tradisional

Model pedagogis tradisional sekarang ini dikenal sebagai "model pengajaran tradisional", meskipun pada awalnya disebut "model transmisi". Model ini memahami pengajaran sebagai transmisi langsung pengetahuan dari guru ke siswa, dengan menempatkan fokus sepenuhnya pada siswa.

Siswa dilihat dalam model tradisional sebagai penerima pengetahuan pasif, tanpa perlu berperan dalam proses pembelajaran mereka sendiri. Guru harus berusaha untuk menyajikan apa yang diketahuinya sejelas mungkin, sehingga siswa dapat memahami dan menghafalnya.

Oleh karena itu, guru harus memiliki keterampilan komunikasi yang baik di samping menjadi ahli dalam mata pelajarannya. Jika tidak, siswa tidak akan dapat memperoleh pengetahuan yang diperlukan untuk menyimpulkan bahwa pembelajaran telah berhasil.

Selain gagasan ini, beberapa dasar model transmisi adalah sebagai berikut:

Siswa harus belajar melalui penerapan disiplin diri, karena mereka perlu mengulang-ulang ilmu tersebut agar dapat menghafalnya. Oleh karena itu, para pendukung model ini percaya bahwa model ini sangat membantu dalam membangun karakter siswa.
Inovasi dan kreativitas sama sekali diabaikan, dengan pembelajaran yang berfokus pada menghafal data dan ide.
Pembelajaran hampir seluruhnya didasarkan pada telinga, sehingga sangat tidak efektif bagi orang yang belajar lebih baik melalui indera lain.

Terlepas dari kenyataan bahwa keefektifan terbatas dari model pengajaran ini telah dibuktikan pada banyak kesempatan, model ini masih digunakan secara dominan di hampir semua masyarakat modern.

Namun, meskipun bukan model yang valid untuk sebagian besar situasi pembelajaran, model ini memiliki tempat pada waktu-waktu tertentu.

Misalnya, ketika transmisi data murni atau teori yang sangat kompleks diperlukan, model transmisi masih paling berguna untuk mencapai pembelajaran yang benar.

Model pedagogis perilaku

Skinner, bapak behaviorisme radikal

Model pedagogis behavioris terutama didasarkan pada studi Pavlov dan Skinner, pencipta arus psikologi yang dikenal sebagai behaviorisme.

Pencipta cabang pemikiran ini berpendapat bahwa tidak mungkin mengukur proses mental orang, dan oleh karena itu, perlu untuk fokus pada perilaku yang dapat diamati.

Berdasarkan gagasan tersebut, model pedagogik perilaku mencoba menetapkan rangkaian tujuan pembelajaran yang dapat diamati dan diukur secara langsung. Para siswa, melalui penggunaan bala bantuan dan berbagai jenis rangsangan, harus mencapai tujuan ini dalam waktu tertentu.

Dalam pengertian ini, model behavioris jauh lebih dipersonalisasi daripada model transmisi, karena, untuk menetapkan tujuan pembelajaran, pendidik harus terlebih dahulu menilai titik awal setiap siswa.

Oleh karena itu, peran guru dalam model ini terdiri dari:

Pelajarilah kemampuan sebelumnya dari peserta didik
Ajari mereka metodologi yang harus diikuti
Berikan bala bantuan ketika salah satu tujuan telah tercapai
Periksa apakah pembelajaran telah terjadi

Jenis pembelajaran ini terjadi, misalnya dalam latihan olah raga atau dalam latihan alat musik. Di area ini, guru membatasi dirinya untuk menetapkan tujuan siswa, mengoreksi kegagalan yang terjadi, dan memperkuatnya ketika salah satu tujuan menengah telah tercapai.

Beberapa ide dasar model tersebut adalah sebagai berikut:

Guru bukan lagi sosok penting, dan fokus ditempatkan pada siswa dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Siswa harus berpartisipasi aktif dalam pendidikan mereka, karena mereka belajar sambil melakukan.
Banyak penekanan ditempatkan pada pengulangan dan latihan untuk menguasai pembelajaran yang dibutuhkan.
Pengajaran individu lebih disukai, bertentangan dengan model sebelumnya, di mana seorang guru bertanggung jawab atas sejumlah besar siswa.

Model pedagogis konstruktivis

Model pedagogis ini, tidak seperti model tradisional, menganggap bahwa pembelajaran tidak pernah bisa datang dari sumber di luar diri siswa. Sebaliknya, setiap pelajar harus "membangun" pengetahuannya sendiri (karena itu dinamai model).

Oleh karena itu, model pedagogis konstruktivis bertentangan dengan pembelajaran pasif di mana guru adalah sumber segala pengetahuan; dan itu juga berbeda dengan peran guru sebagai sumber penguatan dan penyemangat.

Dalam model ini, guru harus menciptakan kondisi yang sesuai agar siswa dapat membangun pembelajarannya. Beberapa ide dasar model ini adalah sebagai berikut:

Agar proses pengajaran menjadi efektif, apa yang dikenal sebagai pembelajaran yang bermakna harus terjadi. Siswa harus percaya bahwa apa yang dia pelajari dapat berguna baginya dalam kehidupan nyata. Oleh karena itu, guru harus menyesuaikan tujuan pembelajaran berdasarkan karakteristik siswanya.
Karena secara umum tidak ada satu cara untuk memecahkan masalah atau melakukan suatu tugas, model konstruktivis mendorong pembelajaran penemuan. Guru tidak harus memberikan jawaban untuk setiap pertanyaan yang diajukan oleh pembelajaran, tetapi harus menyediakan alat yang diperlukan siswa untuk menemukannya sendiri.
Pembelajaran harus terjadi secara bertahap, sedemikian rupa sehingga siswa selalu memiliki tantangan, tetapi itu tidak terlalu besar untuk menurunkan motivasi mereka atau mencegah mereka untuk maju.
Pembelajaran dilakukan dalam banyak kasus dengan meniru model. Dengan mengamati seseorang yang telah menguasai apa yang ingin mereka pelajari, siswa mampu mempertahankan dan kemudian mereproduksi perilaku mereka. Proses ini dikenal sebagai "pembelajaran perwakilan".

Dalam model pedagogik konstruktivis, fokusnya adalah pada pembelajaran berdasarkan kompetensi. Guru harus menentukan keterampilan, pengetahuan dan sikap apa yang diperlukan untuk pengembangan kehidupan yang efektif.

Setelah kompetensi dasar yang harus dipelajari siswa ditentukan, cara yang paling efektif untuk memperolehnya akan dicari berdasarkan teori kecerdasan majemuk.

Teori ini menganggap bahwa, alih-alih hanya memiliki satu jenis kecerdasan umum, setiap orang memiliki kemampuan yang lebih besar atau lebih kecil dalam tujuh bidang yang berbeda.

Model pedagogis ini terutama didasarkan pada teori Vygotsky dan Luria, dua psikolog sosial Rusia pada paruh pertama abad ke-20.

Model pedagogis kognitif

Jean Piaget, salah satu pelopor psikologi evolusioner. Sumber: Unidentified (Ensian diterbitkan oleh University of Michigan)

Model kognitif, juga dikenal sebagai model perkembangan, didasarkan pada studi Psikologi Perkembangan Jean Piaget. Hal ini didasarkan pada pemikiran bahwa manusia melalui tahapan yang berbeda dalam pematangan intelektualnya, sedemikian rupa sehingga pembelajaran harus disesuaikan dengan waktu dan usia setiap siswa.

Oleh karena itu, peran guru adalah untuk mendeteksi di tahapan mana dari perkembangan setiap siswa, dan untuk mengusulkan pembelajaran yang sesuai. Dalam pengertian ini, ini juga tentang pembelajaran yang bermakna.

Dalam model pedagogis ini, fokus dihilangkan dari tujuan pembelajaran seperti itu. Sebaliknya, yang penting adalah siswa memperoleh cara berpikir dan struktur mental tertentu yang membuatnya lebih mudah untuk mencapai pembelajarannya sendiri.

Model pedagogis sosial

Model ini didasarkan pada pengembangan maksimal dari kapasitas dan perhatian para siswa. Dalam pengertian ini, dari model pedagogis sosial tidak hanya konten ilmiah atau teknis yang dipelajari, tetapi perolehan nilai dan sikap yang mempromosikan koeksistensi yang lebih baik dalam masyarakat juga dipromosikan.

Pendekatan ini ditandai dengan penekanan pada kerja tim, karena dianggap bahwa sebuah kelompok akan selalu dapat memecahkan masalah yang lebih besar daripada seorang individu sendiri.

Sekali lagi, menurut teori belajar bermakna, ajaran harus dapat diterapkan di dunia nyata. Oleh karena itu, guru harus bertugas mengajukan tantangan dan pertanyaan kepada siswa, yang harus menyelesaikannya dengan cara berkolaborasi satu sama lain sambil meningkatkan keterampilan sosial mereka.

Model pedagogis romantis

Model romantis didasarkan pada gagasan bahwa perlu untuk sepenuhnya memperhitungkan dunia batin siswa. Oleh karena itu, pelajar menjadi fokus dari proses pembelajaran, yang akan berlangsung di lingkungan yang terlindungi dan sensitif.

Ide dasar dari model pedagogis ini adalah bahwa anak sudah memiliki dalam dirinya segala sesuatu yang diperlukan untuk menjadi orang yang valid dan fungsional. Oleh karena itu, peran guru adalah membiarkan siswa berkembang dengan bebas dan menemukan jawaban mereka sendiri.

Dalam pengertian ini, model pedagogis romantis didasarkan pada arus psikologi humanistik dan pada gagasan non-direktif.

Model pedagogis dengan penemuan

Dalam pembelajaran penemuan, anak memiliki peran aktif, bukan penerima, tetapi orang yang bertindak di dunia untuk belajar. Model ini juga disebut heuristik dan berlawanan dengan model tradisional, di mana siswa adalah penerima pasif dari apa yang diajarkan guru kepadanya.

Beberapa prinsip dasarnya adalah:

Anak-anak memiliki kemampuan alami untuk belajar, bermain, dan berpartisipasi di dunia.
Bagian penting dari pembelajaran adalah pemecahan masalah.
Hipotesis dibuat dan diuji.
Anak memiliki peran aktif dalam belajar.
Lingkungan sosiokultural berpengaruh, karena pengalaman belajar yang dimiliki anak akan bergantung pada hal tersebut.

Model Sudbury

Model ini lahir dan dikembangkan di Sudbury School yang berlokasi di Framingham, Massachusetts. Sistem pedagogisnya mungkin salah satu yang paling bertentangan dengan model sekolah tradisional, karena didasarkan pada kebebasan individu untuk memilih ajaran yang mereka anggap menarik dan bukan yang dipaksakan oleh sistem pendidikan.

Tidak ada hierarki guru-murid, tidak ada kurikulum atau seragam, mereka hanya percaya bahwa pembelajaran diperoleh dari produk sampingan dari pengalaman biasa.

Referensi

"Model pengajaran" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 30 Januari 2018 dari Wikipedia: es.wikipedia.org.
"Model pedagogis konstruktivis" dalam: Manajemen partisipatif. Diperoleh pada: 30 Januari 2018 dari Manajemen Partisipatif: gestionparticipativa.coop.
"Model pedagogis tradisional" dalam: Pedagogi dan didaktik. Diperoleh pada: 30 Januari 2018 dari Pedagogi dan didaktik: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
"Model pedagogis sosial-kognitif" dalam: Konstruktivisme sosial. Diperoleh pada: 30 Januari 2018 dari Social Constructivism: sites.google.com/site/constructivismosocial.
"Model pedagogis perilaku" dalam: Pedagogi dan didaktik. Diperoleh pada: 30 Januari 2018 dari Pedagogi dan didaktik: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.

MODEL PENGAJARAN PEDAGOGIS (TRADISIONAL DAN TERKINI) - ECONOMÍA - 2025