MODEL PEDAGOGIS TRADISIONAL: ASAL DAN KARAKTERISTIK - KOSAKATA BUDAYA - 2025

The model pedagogis tradisional atau tradisional pendidikan adalah cara dominan mendekati pendidikan dari Revolusi Industri hingga saat ini. Itu menonjol karena menjadi yang dipraktikkan di sebagian besar perguruan tinggi, institut, dan universitas. Model pedagogis ini didasarkan pada gagasan bahwa siswa harus menjadi penerima informasi yang pasif.

Dengan cara ini, guru harus mengekspos ilmunya kepada siswa, dan mereka akan memperoleh pengetahuan dengan cara diekspos kepada mereka. Proses pembelajaran dilihat dalam model ini sebagai sesuatu yang tidak dapat diprediksi. Oleh karena itu, guru harus ahli dalam mata pelajaran yang mereka jelaskan.

Transmisi informasi dianggap seni, jadi setiap guru memiliki pendekatan dan cara mereka sendiri dalam memperlakukan siswa. Salah satu alasan keberhasilan model pendidikan tradisional adalah karena ia merupakan cara yang sangat sederhana dalam pelaksanaannya; Inilah mengapa ia berkembang pesat.

Ketika seorang guru dapat mengajar sejumlah besar siswa pada waktu yang sama, akan lebih mudah untuk membakukan pengetahuan yang mereka peroleh dalam sistem pendidikan formal.

Sejarah dan penulis model pedagogis tradisional

Abad Pertengahan Tinggi

Model pedagogis tradisional berasal dari sekolah-sekolah pada Abad Pertengahan. Kebanyakan sekolah saat ini didirikan atas dasar agama, dan tujuan utamanya adalah untuk melatih para biksu.

Sebagian besar universitas modern juga memiliki tradisi Kristen. Misalnya, Universitas Paris awalnya religius, meskipun kemudian sekuler.

Abad XVIII

Karena asal-usul agama ini, cara mendidik praktis tidak mengubah apa pun selama beberapa abad. Namun, pada abad ke-18, ilmuwan dan pendidik John Amos menciptakan reformasi pendidikan yang menyebar dengan cepat ke seluruh Eropa.

Hasil utama dari reformasi ini adalah minat yang lebih besar dari pemerintah terhadap pendidikan warganya.

Pada 1770, kursi pedagogi pertama dalam sejarah diciptakan di Universitas Halle (Jerman). Ini karena upaya untuk menyatukan metode pengajaran dan menguniversalkannya.

Beberapa penulis penting dari periode ini adalah Johan Heinrich Pestalozzi dan Joseph Lancaster.

Revolusi industri

Model universitas modern muncul dari tangan Wilhem von Humboldt, yang memiliki pengaruh besar dalam pendirian Universitas Berlin. Model ini kemudian distandarisasi.

Selama masa Revolusi Industri, pemerintah menetapkan tujuan untuk menciptakan pendidikan universal sedemikian rupa sehingga "tentara yang lebih baik dan warga negara yang lebih patuh" akan dihasilkan.

Pada akhir abad ke-19, sistem pendidikan tradisional telah distandarisasi dan mayoritas penduduk telah dididik dalam mata pelajaran seperti membaca, matematika dan menulis.

Ciri-ciri pendidikan tradisional

Model pedagogis tradisional juga dikenal sebagai "model transmisi" atau "model penerimaan transmisi".

Karena dalam pendekatan ini, pendidikan dipahami sebagai transmisi pengetahuan langsung oleh guru. Tetap saja, siswa adalah fokus dari metode pengajaran ini.

Para ahli teori model pendidikan ini mengira bahwa siswa adalah "batu tulis kosong".

Artinya, siswa hanyalah penerima pengajaran yang pasif, dan peran guru adalah membentuk pengetahuan dan gagasan mereka dengan memaparkan apa yang mereka ketahui.

Ciri-ciri terpenting dari model pendidikan ini adalah sebagai berikut: hubungan guru dengan siswa, pentingnya daya ingat dalam pembelajaran dan upaya sebagai teknik utama memperoleh pengetahuan.

Hubungan antara guru dan siswa

Dalam model pedagogik tradisional, guru harus ahli di bidangnya, sehingga siswa memiliki kesempatan terbaik untuk memahami dan menghafal ilmu tersebut.

Selain itu, guru harus ahli dalam menyampaikan informasi, sesuatu yang dalam model ini secara praktis dianggap sebagai seni.

Dalam model pedagogis tradisional, dua pendekatan utama dapat ditemukan. Meskipun sekilas pendekatan ini tampak sangat mirip, mereka menghadirkan beberapa perbedaan:

Yang pertama adalah pendekatan ensiklopedis. Guru dalam model ini memiliki pengetahuan yang luas tentang mata pelajaran yang akan diajarkan, sedemikian rupa sehingga mengajar tidak lebih dari transmisi langsung dari pengetahuan tersebut.

Risiko terbesar dari model ini adalah guru tidak mampu menyebarkan pengetahuannya secara memadai.

Model kedua adalah model komprehensif. Dalam model ini, alih-alih mengirimkan informasi dalam bentuk data murni, guru mencoba mengajarkan logika internal pengetahuannya.

Dengan cara ini, siswa belajar tentang subjek dengan cara yang sedikit lebih aktif, menggunakan logika selain memori.

Seperti dapat dilihat, dalam kedua pendekatan dalam model pedagogis tradisional, elemen terpenting adalah hubungan yang dibangun antara guru dan siswa.

Dalam pengertian ini, peran guru adalah memberikan pengetahuan dan pengalamannya untuk melayani siswanya, sehingga mereka dapat memahaminya dengan cara yang terbaik. Cara utama guru berkomunikasi dengan siswanya adalah melalui tutur kata.

Meskipun di lingkungan modern guru dapat mendukung presentasi mereka dengan materi audiovisual, seperti gambar atau slide, sebagian besar informasi ditransmisikan secara lisan.

Oleh karena itu, model ini tidak sepenuhnya efektif untuk orang yang belajar paling baik melalui indera selain pendengaran. Namun, memiliki keuntungan bahwa seorang guru mampu menyebarkan pengetahuannya kepada sejumlah besar siswa.

Karena keunggulan terakhir ini, model pedagogis tradisional terus menjadi model utama di sebagian besar pusat pendidikan di dunia.

Pentingnya memori dalam belajar

Tidak seperti model pendidikan yang lebih modern lainnya, metode utama yang diharapkan siswa gunakan untuk belajar adalah memori.

Guru bertanggung jawab untuk mentransmisikan apa yang disebut "data mentah": konsep dan ide yang sebagian besar tidak terkait, dan siswa harus menghafalnya melalui pengulangan.

Hal ini terutama berlaku untuk model transmisi jenis pertama, pendekatan ensiklopedis.

Dalam pendekatan komprehensif, siswa juga dapat mengandalkan proses logis mereka sendiri, meskipun memori tetap menjadi alat utama mereka.

Keuntungan utama dari pembelajaran berbasis memori ini adalah banyak mata pelajaran yang berbeda dapat dilihat dengan sangat cepat.

Sebaliknya pada model pendidikan lain yang berbasis discovery learning setiap topik harus dikembangkan oleh siswa, sehingga waktu belajar menjadi lebih lama.

Selain itu, upaya yang dibutuhkan guru lebih sedikit karena penggunaan memori sebagai alat utama.

Satu-satunya misi mereka adalah menyampaikan informasi dengan cara sebaik mungkin, tidak seperti model pendidikan lainnya, di mana mereka harus membimbing siswa untuk menciptakan pengetahuan mereka sendiri.

Namun, karena memori manusia tidak terlalu cocok untuk menghafal data mentah, jenis pembelajaran ini bisa menjadi sangat sulit bagi beberapa siswa.

Sejak lama diyakini ada masyarakat yang tidak memiliki kemampuan belajar yang memadai akibat masalah ini. Untungnya, dalam beberapa tahun terakhir, model telah dikembangkan untuk mengatasi hal ini.

Saat ini diketahui bahwa sebagian besar orang dapat belajar secara memadai dengan menggunakan model pengajaran yang sesuai dengan kemampuan mereka sendiri.

Masalah lain dengan hanya mengandalkan memori adalah kurangnya inovasi dalam proses pendidikan.

Siswa hanya harus menghafal pengetahuan yang ditransmisikan kepada mereka, sehingga kreativitas sama sekali dikeluarkan dari proses.

Upaya sebagai teknik utama untuk memperoleh pengetahuan

Ciri terakhir dari model pedagogik tradisional adalah fokus yang ditempatkan pada usaha sebagai teknik pembelajaran yang terpenting.

Siswa diharapkan menghafalnya melalui pengulangan dan belajar setelah menerima ilmu dari guru hingga mampu menghafalnya tanpa masalah.

Untuk alasan ini, model ini sangat meningkatkan pentingnya disiplin diri; yaitu, kemampuan untuk melakukan tugas yang tidak menyenangkan untuk mencapai hasil yang diinginkan di masa depan.

Untuk itu, penggerak sistem ini mengatakan sangat membantu dalam penguatan karakter siswa.

Untuk memeriksa apakah siswa telah berusaha menghafal pengetahuan, sebagian besar institusi yang menggunakan sistem ini mengambil ujian dan jenis tes lainnya.

Secara teori, ini akan memungkinkan guru untuk membantu siswa yang gagal belajar dengan cara yang lebih personal.

Namun, dalam banyak kasus, jenis tes pengetahuan ini tidak mencapai efek yang diinginkan.

Bagi banyak siswa, mereka menjadi sumber stres yang nyata, dan mereka yang tidak mencapai hasil yang baik cenderung tetap terjebak dan merasa lebih buruk tentang diri mereka sendiri dalam jangka panjang.

Di sisi lain, adanya tes dengan hasil numerik dapat menimbulkan persaingan yang hebat di dalam kelas.

Ini akan bermanfaat bagi siswa yang paling kompetitif, tetapi sangat merugikan bagi mereka yang tidak terlalu kompetitif. Fakta ini menyebabkan ujian dieliminasi dari metode pendidikan yang lebih modern.

Selain itu, banyak penelitian telah menunjukkan bahwa ingatan manusia tidak berfungsi dengan baik terutama saat menghafal data secara langsung.

Menurut teori pembelajaran baru, jauh lebih bermanfaat bagi siswa untuk menghasilkan pengetahuan mereka sendiri melalui eksplorasi dan eksperimen.

Untuk semua ini, metode pedagogis tradisional dianggap tidak efektif untuk kebanyakan situasi. Namun, ini masih paling berguna dalam beberapa konteks tertentu, seperti mempelajari hukum atau data yang sangat spesifik.

Keuntungan dan kerugian

Meskipun model pedagogis tradisional masih digunakan di sebagian besar institusi pendidikan di dunia, belakangan ini alternatif yang lebih sejalan dengan penemuan baru tentang pembelajaran manusia dan cara kerjanya telah bermunculan.

Dalam banyak hal, model pedagogis tradisional sudah ketinggalan zaman.

Itu dibuat pada saat hanya ada sedikit pengetahuan tentang bagaimana proses pembelajaran bekerja, dan telah diabadikan dari waktu ke waktu meskipun fakta terbukti cukup banyak bahwa itu tidak terlalu berguna.

Namun, seperti semua model pembelajaran, metode pedagogis tradisional memiliki kelebihan dan kekurangan. Berikut ini beberapa yang terpenting.

Keuntungan

- Memungkinkan guru untuk mengajar banyak siswa pada saat yang sama, sehingga menghemat sumber daya pendidikan.

- Mengajari siswa nilai usaha pribadi, karena sebagian besar pembelajaran harus dilakukan sendiri.

- Ini adalah metode paling efektif untuk mengirimkan data murni seperti tanggal atau hukum.

- Ini adalah cara mengajar yang biasa dilakukan oleh kebanyakan orang, sehingga tidak memerlukan proses adaptasi untuk memulai belajar.

- Guru seharusnya hanya ahli dalam mata pelajaran mereka dan bukan dalam proses pembelajaran, yang membuat pekerjaan mereka lebih mudah.

- Siswa mengembangkan daya ingat selama proses pembelajaran.

Kekurangan

- Ini adalah cara yang sangat tidak efisien untuk memperoleh pengetahuan, sehingga membutuhkan upaya yang lebih besar dari siswa daripada biasanya.

- Ini menimbulkan banyak frustrasi di sebagian besar siswa.

- Cara belajar ini tidak terkait erat dengan keterampilan yang diperlukan untuk berhasil di dunia nyata.

- Aspek dasar pembelajaran seperti keingintahuan, inovasi atau eksplorasi ditinggalkan.

- Persaingan di antara siswa didorong, dan fokus ditempatkan pada validasi eksternal melalui ujian dan nilai numerik. Hal ini terbukti berdampak sangat negatif pada harga diri siswa.

- Sebagian besar pengetahuan yang diperoleh selama proses pendidikan dilupakan dalam waktu yang sangat singkat oleh siswa.

Referensi

1. "Sejarah pendidikan" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 7 Februari 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Pendidikan tradisional" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 7 Februari 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
3. "Metode pengajaran tradisional dan modern di taman kanak-kanak" di: McGraw Hill Education. Diperoleh pada: 7 Februari 2018 dari McGraw Hill Education: mheducation.ca.
4. "Model pengajaran" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 7 Februari 2018 dari Wikipedia: es.wikipedia.org.
5. "Metode pengajaran" di: Mengajar. Diperoleh pada: 7 Februari 2018 dari Teach: teaching.com.