METAKOGNISI: KARAKTERISTIK, CONTOH DAN STRATEGI - ECONOMÍA - 2025

The metakognisi adalah kesadaran tentang pemikiran kita dan strategi kognitif kita. Itu dapat didefinisikan sebagai "memikirkan tentang pemikiran kita." Selain itu, ini melibatkan kontrol dan pengawasan proses kognitif kita sendiri ketika kita belajar.

Kemampuan ini dapat dikembangkan dan dikaitkan dengan kecerdasan dan kesuksesan akademis. Itulah mengapa ini adalah topik yang didekati dan dikerjakan terutama dari psikologi pendidikan.

Contoh metakognisi adalah menyadari bahwa kita memiliki waktu yang lebih sulit untuk mempelajari satu teks daripada teks lainnya. Kita juga berlatih metakognisi ketika kita mengubah strategi mental kita untuk memecahkan masalah ketika kita melihat bahwa yang sebelumnya tidak berhasil untuk kita.

Definisi metakognisi

Mendefinisikan metakognisi bukanlah tugas yang mudah. Meskipun istilah ini semakin sering digunakan, ada perdebatan hebat tentang konseptualisasinya.

Tampaknya hal ini karena istilah yang berbeda digunakan untuk menggambarkan fenomena yang sama. Misalnya, metakognisi terkadang muncul dalam literatur sebagai "kontrol eksekutif" atau "pengaturan diri".

Secara umum, ini mengacu pada kemampuan manusia untuk merefleksikan dan mengatur pengalaman kognitif mereka sendiri. Proses ini tampaknya berada dalam fungsi eksekutif kita, yaitu kapasitas yang terkait dengan pengawasan dan pengaturan proses kognitif.

Yaitu, memodulasi perhatian, memori kerja, merencanakan, menghambat perilaku, mengendalikan emosi, dll.

Istilah metakognisi sering dikaitkan dengan John Flavell, untuk penelitiannya yang ekstensif di bidang ini. Psikolog perkembangan Amerika inilah yang pertama kali menggunakan konsep tersebut pada 1979. Flavell menjelaskan bahwa metakognisi berarti pengetahuan dan kendali kognisi.

Dengan demikian, "metakognisi" dapat dikonseptualisasikan sebagai semua proses yang mengarahkan kognisi. Bagaimana mendeteksi aspek-aspek tentang pemikiran Anda sendiri, memikirkan tentang pemikiran Anda sendiri dan menanggapinya melalui kontrol dan regulasi.

Artinya, itu terjadi ketika kita merencanakan, mengatur, mengevaluasi, dan membuat perubahan dalam perilaku belajar kita yang mencari perbaikan.

Karakteristik metakognisi

Metakognisi terdiri dari tiga elemen karakteristik:

Pengetahuan metakognitif

Ini adalah apa yang kita ketahui tentang diri kita sendiri dan orang lain dalam hal bagaimana kita memproses informasi. Ini mencakup pengetahuan yang kita miliki tentang diri kita sendiri sebagai siswa atau pemikir, serta faktor-faktor yang memengaruhi kinerja kita. Ini disebut "pengetahuan deklaratif".

Ini juga mencakup "pengetahuan prosedural." Artinya, apa yang kami ketahui tentang strategi dan prosedur kami untuk melakukan tugas yang berbeda.

Terakhir, mencakup “pengetahuan bersyarat”, yaitu tentang mengetahui kapan dan mengapa menggunakan pengetahuan deklaratif dan prosedural.

Regulasi metakognitif

Apa yang dimaksud dengan pengaturan pengalaman kognitif dan pembelajaran kita? Ini dilakukan melalui tiga keterampilan: perencanaan dan pemilihan strategi yang tepat, memantau kinerja sendiri, dan mengevaluasi hasil yang diperoleh.

Yang terakhir, Anda dapat merefleksikan efisiensi tugas yang telah dilakukan. Ini mungkin melibatkan evaluasi ulang dari strategi yang digunakan.

Pengalaman metakognitif

Ini mengacu pada latihan metakognitif itu sendiri yang kita lakukan selama upaya kognitif.

Contoh metakognisi

Ada banyak contoh metakognisi, meskipun beberapa disebutkan. Kita dapat mengatakan bahwa kita sedang berlatih metakognisi ketika:

- Kami menyadari proses pembelajaran kami sendiri. Artinya, kita bisa mengamati dan menganalisanya dari luar.

- Kami menjadi sadar akan proses mental yang kami gunakan setiap saat.

- kita merenungkan cara kita belajar.

- Kami mengontrol penggunaan strategi pembelajaran yang paling tepat dalam setiap kasus.

- Kami menjaga motivasi untuk jangka waktu yang lama sampai tugas selesai.

- Kami menyadari hal-hal internal atau eksternal yang mengganggu kami dan kami berusaha untuk mengabaikannya dan memenuhi tujuan.

- Sadar akan kekuatan dan kelemahan kita dalam hal bidang kognitif. Misalnya: "Saya kesulitan mengingat tanggal, meskipun saya memiliki ingatan yang sangat baik untuk mengingat gambar dan elemen visual lainnya."

- Kenali jika tugas tertentu akan menjadi rumit untuk dipahami.

- Mengetahui strategi apa yang akan digunakan dan cocok untuk kegiatan yang akan dilakukan. Misalnya: "jika saya menuliskan konsep-konsep kunci dalam teks ini, saya akan menghafalnya dengan lebih baik." Atau, "Mungkin saya akan memahami subjek dengan lebih mudah jika saya terlebih dahulu membaca cepat semuanya."

- Kami menyadari bahwa strategi tertentu tidak berhasil dan kami mencoba melakukan strategi yang berbeda. Mungkin juga kita menyadari bahwa ada strategi lain yang lebih baik atau lebih nyaman dan efisien.

- Sebelum melakukan aktivitas tertentu, kita merencanakan diri dengan bertanya pada diri sendiri apa tujuannya, strategi apa yang akan kita gunakan, dan strategi mana yang pernah kita lakukan di masa lalu yang dapat membantu kita.

- Kami bertanya-tanya tentang proses tugas yang telah kami selesaikan. Jika kami bisa saja menggunakan strategi lain atau jika hasilnya sudah sesuai harapan.

Manfaat metakognisi

Metakognisi penting dalam pendidikan karena telah terbukti penting untuk pembelajaran yang sukses.

Siswa yang menggunakan keterampilan metakognitif mereka sering kali mengerjakan tes dengan lebih baik dan mengerjakan tugas dengan lebih efisien. Siswa ini dengan cepat mengidentifikasi strategi mana yang digunakan untuk tugas dan fleksibel untuk menggantikan atau memodifikasinya untuk mencapai tujuan mereka.

Faktanya, telah diamati bahwa pengetahuan metakognitif dapat mengimbangi IQ dan tidak adanya pengetahuan sebelumnya.

Lebih lanjut, studi oleh Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) menemukan bahwa mahasiswa dengan kemampuan metakognitif tinggi menggunakan ponsel lebih sedikit selama kelas.

Manfaat lain dari metakognisi adalah:

- Membantu siswa menjadi pembelajar mandiri dan mandiri, memantau kemajuan mereka sendiri.

- Berguna untuk berbagai usia. Misalnya, dari sekolah dasar dan seterusnya.

- Keterampilan metakognitif membantu memperluas apa yang telah dipelajari ke konteks lain dan tugas yang berbeda.

- Mengajar keterampilan metakognisi di sekolah tidak mahal dan juga tidak membutuhkan perubahan infrastruktur.

Strategi untuk mengembangkan metakognisi

Ada banyak cara untuk mengembangkan metakognisi dan mengajarkannya di sekolah. Secara umum, penting bagi kita untuk secara realistis menyadari diri dan kinerja kita.

Memang benar setiap individu mengembangkan strategi metakognitifnya masing-masing, sehingga satu strategi tidak selalu baik untuk semua orang. Itulah mengapa latihan, daripada strategi belajar mengajar, lebih didasarkan pada membuat siswa sadar akan pikiran dan kekuatan mereka sendiri.

Perkembangan keterampilan metakognitif membantu belajar memahami. Ini berarti bahwa kemampuan untuk mengenali proses pembelajaran kita sendiri berkembang, sehingga meningkatkan efektivitas, kinerja, dan kontrolnya.

Tujuannya agar mampu merencanakan, mengendalikan dan mengevaluasi pembelajaran. Selain mengetahui bagaimana belajar lebih baik dan menyadari apa yang dipelajari dan bagaimana itu dipelajari.

Beberapa tugas yang dapat dilakukan untuk meningkatkan metakognisi adalah:

Cobalah beberapa cara untuk melakukan aktivitas yang sama

Misalnya, di sekolah, dimungkinkan untuk mempelajari sebuah kata dengan strategi yang berbeda.

Ini bisa berupa: mengaitkan kata itu dengan kata lain yang sudah dikenal, membentuk frasa dengannya, menghubungkan kata baru dengan bunyi kata lain yang sudah digunakan, mengaitkan kata baru dengan gambar atau foto, atau membuatnya berima dengan kata lain.

Setiap orang akan menemukan satu strategi lebih berguna daripada yang lain. Atau, Anda akan tahu bagaimana menggunakannya masing-masing sesuai dengan konteks atau momen di mana Anda berada. Artinya, pertama-tama penting untuk mengetahui strategi apa yang digunakan untuk mempelajari sesuatu atau mencapai tujuan tertentu. Setelah mempraktikkan strategi ini, cobalah untuk mengidentifikasi mana yang paling berguna bagi Anda setiap saat.

Lakukan latihan penilaian diri setelah setiap topik

Misalnya, cobalah untuk merefleksikan kinerja Anda dalam pekerjaan atau aktivitas tertentu, bersikap realistis. Apa yang bisa Anda tingkatkan? Bagian mana yang lebih mudah bagimu? Mana yang paling rumit?

Hancurkan langkah-langkah tugas kognitif

Ketika Anda melakukan tugas kognitif, cobalah memecah menjadi beberapa langkah strategi kognitif yang telah Anda gunakan untuk mencapai tujuan. Misalnya, ketika Anda akan menghafal isi ujian, cobalah untuk menyadari strategi apa yang Anda gunakan, hal-hal apa yang membuat Anda terdekonsentrasi atau apa yang dapat Anda coba ubah untuk menjadikannya lebih baik.

Persiapan kuesioner diri

Ini dimaksudkan untuk mewakili hubungan antara konsep yang berbeda. Ini adalah bagaimana ketergantungan, persamaan dan perbedaan antara konsep dimanifestasikan, serta organisasi hierarkisnya.

Ini berfungsi agar kita menyadari proses pembelajaran kita sendiri dan menghargai hubungan antar konsep. Apalagi di antara mereka yang ternyata tidak ada hubungannya.

Mintalah siswa mengajukan pertanyaan daripada guru

Yaitu, sebelum bekerja, pameran atau ujian, cobalah memikirkan apa yang akan Anda tanyakan jika Anda harus memeriksa domain subjek yang ada.

Di sisi lain, guru dapat meminta siswanya untuk mengajukan pertanyaan tentang topik yang harus dipelajari atau dibaca sebelumnya. Mereka juga dapat merefleksikan pertanyaan yang diajukan: sederhana atau jauh dari tujuan pembelajaran.

Referensi

1. Campanario, M. (2009). Pengembangan metakognisi dalam pembelajaran sains: strategi untuk guru dan kegiatan yang berorientasi pada siswa. Koleksi Digital Eudoxus, (8).
2. Livingston, J. (1997). Metakognisi: Gambaran Umum. Diperoleh dari Universitas di Buffalo: gse.buffalo.edu.
3. Metakognisi. (sf). Diperoleh pada 21 April 2017, dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. Metakognisi: Karunia yang Terus Memberi. (7 Oktober 2014). Diperoleh dari Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, LD, Lim, AF, Carrier, LM, & Cheever, NA (2011). Pemeriksaan empiris dari dampak pendidikan dari pengalihan tugas yang diinduksi oleh pesan di dalam kelas: Implikasi pendidikan dan strategi untuk meningkatkan pembelajaran. Psikologi Pendidikan, 17 (2), 163-177.
6. Apa itu metakognisi? (sf). Diperoleh pada 21 April 2017, dari Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.