PERAN PENDIDIKAN DALAM TRANSFORMASI MASYARAKAT - KOSAKATA BUDAYA - 2025

The peran pendidikan dalam transformasi masyarakat tidak diangkat sampai tahun 1970-an pada abad kedua puluh, beberapa publikasi oleh pendidik Brasil Paulo Freire membuka perdebatan yang masih saat ini.

Meskipun pendidikan dipahami sebagai proses yang berupaya mengembangkan kompetensi individu untuk mendukung akses mereka terhadap peluang, pertanyaannya adalah: untuk apa itu dalam masyarakat?

Dalam pengertian ini, ada dua arus yang jelas:

-Yang pertama percaya bahwa peran pendidikan adalah mereproduksi sistem, tatanan sosial.

-Kedua menganggap bahwa pendidikan memiliki tanggung jawab perlawanan dan transformasi sosial.

Ada kemungkinan untuk menyebutkan arus ketiga yang menganggapnya sebagai keduanya: di satu sisi, melestarikan aspek-aspek tatanan mapan yang menjamin keseimbangan masyarakat dan, di sisi lain, pembentukan manusia yang kritis, konstruktif, dan cakap. bayangkan masa depan baru.

Proses pendidikan yang mencari transformasi sosial dikenal sebagai pendidikan populer. Tren ini telah mencapai penganut yang bekerja dalam proses konstruksi pengetahuan baru di masyarakat melalui pendidikan.

Visi baru ini tampaknya meremehkan pendidikan yang diwarisi dari modernitas di mana peran individu difokuskan pada teknik dan metodologi berulang dengan tujuan mencapai kesuksesan pada tingkat yang hampir personal.

Anda mungkin tertarik dengan 4 Fungsi Pendidikan Paling Penting.

Aspek di mana masyarakat diubah oleh pendidikan

Pendidikan dan etika

Dari dimensi etika, pendidikan berupaya untuk menciptakan realitas dengan keadilan dan kesetaraan, yang memungkinkan individu untuk hidup dan membangun dengan bermartabat.

Pandangan peserta didik berubah ketika dia dididik, karena dia tidak lagi dilatih untuk mencapai kesuksesan pribadi tetapi untuk melaksanakan, dalam komunitas, transformasi yang dibutuhkan masyarakat.

Individu yang mampu berubah

Pendidikan yang mencari transformasi realitas membutuhkan pelatihan laki-laki dan perempuan yang mampu mengubah tidak hanya realitas mereka tetapi juga komunitas mereka. Untuk ini mereka harus mengembangkan kapasitas organisasi dalam menghadapi apa yang ingin mereka ubah.

Dalam pengertian ini, pendidikan memiliki dimensi politik, di mana individu mengetahui sistem organisasi masyarakatnya, mereka tahu persis dalam hal apa dan kapan mereka dapat melakukan transformasi dan mereka berani melakukannya.

Dari perspektif ini, di tempat kerja dimungkinkan untuk mengenali pendidikan yang mengubah pemikiran seorang pekerja yang terlatih untuk membuat dan mereproduksi teknik dalam pikiran yang berpikir dan merancang cara yang lebih adil, adil dan kreatif untuk mengubah apa yang ada.

Pada tataran sosial, pendidikan yang berorientasi pada transformasi memungkinkan perubahan paradigma pendidikan sebagai alat untuk mencapai keberhasilan pendidikan sebagai mekanisme untuk memelihara masyarakat itu sendiri.

Dalam ruang budaya, visi ini berhenti melihat budaya sebagai praktik elit di mana hanya sebagian yang diciptakan kembali dengan tontonan orang lain, untuk dipahami sebagai proses ekspresi pengetahuan.

Terakhir, pada tataran ekonomi, pendidikan untuk transformasi sosial menempatkan individu pada tempat lain.

Dari fungsi yang benar-benar produktif, ia terus memulihkan sifat konstruksi makna dalam masyarakat selama produksi barang dan jasa, memulihkan fungsinya sebagai pengasuh dan penghasil sumber daya secara berkelanjutan.

Pengetahuan tentang realitas

Pendidikan berpikir untuk transformasi sosial mengandung arti pengembangan pedagogi yang disesuaikan dengan mereka yang akan dilatih.

Ini tentang mengetahui dan menguasai bahasa yang memungkinkan dialog antara mereka yang memandu proses organisasi sosial dan individu yang terorganisir.

Dimensi pedagogis pendidikan menyiratkan pemahaman realitas dan mengidentifikasi dalam bahasa masyarakat kebutuhan dan peluang untuk menyelesaikannya.

Alat untuk pendidikan yang mengubah

Selama beberapa dekade, peneliti budaya populer mengembangkan berbagai metodologi untuk mendekati komunitas dan mengembangkan proses pendidikan di dalamnya.

Bentuk kreatif seperti permainan diciptakan untuk mengenali, mengekspresikan dan mendokumentasikan pemikiran dan perasaan masyarakat dan meskipun sangat inovatif, mereka tidak mencapai tujuan mendidik untuk mengubah masyarakat.

Dengan demikian, penelitian telah diorientasikan untuk mereview konten yang membantu pembentukan pemikiran kritis dan analitis.

Dimensi metodologis ini telah melahirkan dialog permanen dengan masyarakat melalui proses penelitian partisipatif sehingga mereka mengenali dan menyesuaikan bentuk pengetahuan mereka sendiri.

Anda mungkin tertarik Apa itu Pendidikan Emosional?

Negara dan pendidikan

Kebijakan pendidikan berkaitan dengan kebijakan negara bagian lainnya; Penting untuk memiliki kebijakan keuangan yang mengakui dan mempromosikan pendidikan untuk transformasi masyarakat.

Penting untuk menentukan dan mengembangkan konten untuk sekolah dan universitas, mengalokasikan sumber daya yang diperlukan untuk melaksanakan proses yang diperlukan di berbagai komunitas yang membentuk masyarakat, dan mendukung proses pelatihan guru.

Selain itu, perlu dibangun proses jangka menengah dan panjang, yang melebihi periode pemerintahan, ketika memikirkan pendidikan untuk transformasi sosial.

Setiap komunitas memiliki ritme sendiri untuk mengenali realitasnya, adopsi alat dan konstruksi visi baru akan kebutuhan dan solusinya.

Selain itu, pendidikan yang dirancang untuk mengubah realitas menuntut negara untuk mengembangkan kebijakan penciptaan lapangan kerja yang berhasil sehingga pelatihan individu tidak dibuat frustrasi dan dimanfaatkan oleh masyarakat.

Pendidikan dalam masyarakat pengetahuan

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang dipercepat mendefinisikan tantangan baru bagi pendidikan dalam perannya mengubah realitas.

Konversi data menjadi informasi dan informasi menjadi pengetahuan membutuhkan individu yang tidak hanya menguasai perkembangan teknologi baru tetapi juga melakukannya dengan pemikiran analitis dan kritis.

Aspek lainnya adalah munculnya tantangan baru berupa learning to learn yang terungkap dari percepatan dinamika produksi informasi dan perkembangan teknologi.

Anda mungkin tertarik dengan Dampak Teknologi Baru dalam Pendidikan.

Referensi

1. Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011). Pendidikan orang dewasa yang hidup: Freire in Scotland (Vol. 6). Springer Science & Business Media.
2. Freire, P. (1985). Politik pendidikan: Budaya, kekuasaan, dan pembebasan. Grup Penerbitan Greenwood.
3. Apple, MW (2012). Pendidikan, politik dan transformasi sosial. Meneliti dan mengajar masalah sosial: Kisah-kisah pribadi dan upaya pedagogis profesor pendidikan, hal: 7-28.
4. Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., & Simovska, V. (2008). Partisipasi dan pembelajaran: mengembangkan perspektif tentang pendidikan dan lingkungan, kesehatan dan keberlanjutan. Partisipasi dan Pembelajaran, hlm: 1-18.
5. Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). Aksi budaya untuk kebebasan (hlm. 476-521). Ulasan pendidikan Harvard.