APA CABANG PEDAGOGI? - KOSAKATA BUDAYA - 2025

The cabang pedagogi kooperatif, pengalaman, diferensiasi, cybernetics, penilaian untuk belajar, belajar multiindrawi, dan pemodelan pedagogi.

Pedagogi adalah disiplin ilmu yang berhubungan dengan teori dan praktek mengajar. Ini mencakup bagaimana guru berinteraksi dengan siswa dan lingkungan sosial dan intelektual yang ingin dibangun oleh guru.

Pedagogi menginformasikan strategi pengajaran, tindakan guru, dan penilaian dan keputusan guru dengan mempertimbangkan teori pembelajaran, pemahaman dan kebutuhan siswa, serta latar belakang dan minat setiap siswa.

Ini mencakup berbagai praktik, tujuannya berkisar dari promosi pendidikan liberal (pengembangan umum potensi manusia) hingga pelatihan profesional yang lebih spesifik (pengajaran dan perolehan keterampilan khusus).

Pentingnya pedagogi terletak pada kebutuhan yang kita semua harus pelajari dan kemudahan yang dapat dipelajari melalui pendekatan pedagogis.

Strategi pembelajaran diatur oleh pengetahuan dan pengalaman siswa, situasi dan lingkungan, serta tujuan pembelajaran yang ditetapkan oleh siswa dan guru.

Cabang utama pedagogi

Pedagogi bekerja di berbagai tingkat dan untuk mencakup area tindakan yang lebih luas, pedagogi telah melakukan diversifikasi ke cabang-cabang berikut.

Pedagogi kooperatif

Pedagogi kooperatif membantu siswa bekerja sebagai bagian dari tim, sementara pada saat yang sama memastikan bahwa kontribusi setiap orang dihargai.

Cabang pedagogi ini dapat membantu mengurangi hambatan antar siswa dengan memperkenalkan konsep tanggung jawab.

Selain itu juga mengembangkan keterampilan yang diperlukan siswa untuk bekerja dalam kelompok dan menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif dengan siswa saat melaksanakan promosi pemahaman antar budaya.

Cabang ini menghasilkan pengajaran melalui komunikasi terbuka antara siswa yang mengejar tujuan yang sama.

Pedagogi eksperiensial

Siswa datang dengan banyak pengalaman hidup yang berguna dan relevan di luar kelas yang dapat digunakan untuk mempromosikan kesetaraan dan keragaman serta mengeksplorasi pandangan dan tantangan siswa.

Pertama-tama, penting untuk menilai keterampilan dan pengetahuan siswa, sehingga pembelajaran berdasarkan pengalaman dapat direncanakan untuk memastikan bahwa mereka tidak kewalahan atau putus asa.

Belajar dari kesalahan adalah bagian penting dari pedagogi pengalaman, tetapi ini dapat membuat beberapa siswa tidak nyaman dan ragu untuk berkontribusi dalam diskusi.

Dalam cabang ini, penggunaan kegiatan bermain peran, video, dan studi kasus untuk membantu siswa mengalami bagaimana rasanya menghadapi penghalang atau menghadapi diskriminasi adalah hal biasa.

Pedagogi diferensiasi

Diferensiasi yang efektif memerlukan penilaian rutin untuk pembelajaran dan mempertimbangkan latar belakang dan kebutuhan siswa yang beragam.

Menilai perbedaan dapat dilakukan dengan banyak cara, mulai dari mengembangkan materi dan gambar yang mencerminkan keragaman, hingga menggunakan teknik bertanya yang dibedakan untuk memungkinkan siswa bekerja pada berbagai tingkat kompleksitas.

Mempelajari proyek membantu siswa bekerja pada level mereka sendiri. Kegiatan perancah, petunjuk, dan penggunaan alat bantu teknologi dapat membantu siswa dengan ketidakmampuan belajar untuk melakukan pekerjaan proyek.

Pedagogi tentang hubungan antara teori dan praktek

Mengaitkan teori dengan praktik berarti memberi siswa kesempatan untuk merefleksikan pengalaman belajar mereka sendiri.

Proyek dan simulasi dapat membantu siswa mengeksplorasi masalah, sedangkan teknik bertanya terbuka dapat mendorong perumusan strategi untuk mengatasi hambatan.

Pembelajaran berlangsung dalam berbagai pengaturan. Organisasi yang mendukung kesetaraan dan keragaman, presentasi oleh anggota masyarakat lokal atau, jika sesuai, pengalaman siswa sendiri adalah alat yang digunakan untuk lebih memahami suatu topik secara pedagogis.

Penilaian untuk pembelajaran

Memeriksa pembelajaran dan menghasilkan umpan balik adalah bahan penting dari semua kegiatan pembelajaran yang efektif.

Penggunaan berbagai metode penilaian memastikan bahwa semua siswa dapat merefleksikan bidang pembelajaran mereka dan tinjauan untuk pengembangan.

Ini memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi kebutuhan siswa yang terkait dengan apa pun mulai dari kecacatan hingga sejarah budaya.

Mengembangkan teknik bertanya yang efektif memungkinkan Anda untuk mengeksplorasi masalah kesetaraan dan keragaman lebih dalam.

Refleksi, sebagai bagian dari percakapan pembelajaran, memungkinkan eksplorasi tantangan dan cara untuk memecahkan masalah.

Pedagogi cyber

Ini adalah cabang pedagogi yang memanfaatkan e-learning dan teknologi secara efektif untuk memastikan bahwa semua siswa memiliki akses ke pembelajaran.

Namun, aktivitas dan strategi harus terus ditinjau dan dievaluasi untuk memastikan bahwa mereka menawarkan jenis dukungan yang tepat untuk orang-orang.

Penting untuk diingat bahwa beberapa siswa mungkin mengalami kesulitan dengan teknologi. Misalnya, seorang siswa dengan epilepsi atau gangguan hiperaktif defisit perhatian mungkin perlu istirahat secara teratur dari menggunakan layar komputer.

Ada banyak pendekatan dan alat yang dapat digunakan untuk memastikan bahwa semua siswa berpartisipasi dalam proses pembelajaran, misalnya: penggunaan multimedia atau internet.

Pedagogi pembelajaran multisensori

Ini mengacu pada penggunaan berbagai gaya mengajar yang akan memastikan bahwa siswa lebih termotivasi untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.

Ini melibatkan perencanaan dan penyampaian pembelajaran yang menggunakan berbagai indera, seperti melihat, mendengar, dan menyentuh.

Perubahan rutin dalam jenis kegiatan yang dilaksanakan di bawah modalitas ini juga akan menjamin tingkat motivasi yang lebih tinggi.

Misalnya, mengajar dengan benda atau foto nyata, menggunakan audio dan video bersama untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Pedagogi pemodelan

Cabang ini membutuhkan seorang ahli untuk memodelkan suatu keterampilan atau proses dan membuat pemikiran di balik keterampilan atau proses itu secara eksplisit.

Untuk mengintegrasikan kesetaraan dan keragaman ke dalam pengajaran dan pembelajaran, penting untuk secara konsisten mencontohkan bahasa dan perilaku yang mendorong inklusi.

Untuk mempromosikan teladan positif, pendidik melalui pedagogi berupaya melibatkan orang-orang dari berbagai latar belakang, dalam pembicaraan atau demonstrasi kepada siswa.

Referensi

1. Shulman, Lee (1987). "Pengetahuan dan Pengajaran: Dasar-dasar Reformasi Baru" (PDF). Ulasan Pendidikan Harvard. 15 (2): 4–14. Diakses tanggal 26 Juli 2017.
2. Petrie dkk. (2009). Pedagogi - pendekatan pribadi yang holistik untuk bekerja dengan anak-anak dan remaja, di seluruh layanan. p. Empat.
3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). "Teori Pendidikan sebagai Retorika Topologi: Konsep Pedagogi Johann Friedrich Herbart dan Friedrich Schleiermacher". Studi di Filsafat dan Pendidikan. 31 (3): 265–273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
4. Abbagnano, N. dan Visalberghi, A. «Sejarah pedagogi». Cetak ulang kesembilan. Madrid: Fondo de Cultura Económica, 1992.
5. De Battisti, PJ (2011) Klasifikasi Pedagogi Umum dan Pedagogi Khusus: analisis demarkasi yang dibuat oleh spesialis di bidang pedagogis. VIII Pertemuan Ketua Pedagogi Universitas Nasional Argentina, 8, 9 dan 10 Agustus 2011, La Plata. Tersedia dalam Laporan Akademik: memoria.fahce.unlp.edu.ar
6. (2009). Pengajaran dan pembelajaran yang efektif. 26 Juli 2017, dari Situs LSIS: equalitiestoolkit.com.