PEMBELAJARAN AKTIF: KARAKTERISTIK, GAYA DAN STRATEGI - ECONOMÍA - 2025

The pembelajaran aktif adalah jenis pengajaran di mana guru mencoba untuk melibatkan siswa secara langsung dalam proses memperoleh pengetahuan itu sendiri. Ada berbagai jenis yang berbeda tergantung pada tingkat keterlibatan siswa, tetapi dalam semua itu mereka harus melakukan sesuatu yang lebih dari sekedar mendengarkan secara pasif.

Pembelajaran aktif bertentangan dengan sebagian besar metode pengajaran klasik, karena eksponen maksimumnya bersifat reseptif (di mana siswa menerima informasi tanpa harus melakukan apa pun). Ini juga berbeda dari proses lain seperti menghafal, atau pembelajaran bermakna, meskipun mungkin memiliki hubungan tertentu dengan yang terakhir.

Sumber: pexels.com

Melalui proses pembelajaran aktif, siswa dapat memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Karena itu, ini adalah salah satu proses paling lengkap dari jenis ini yang ada. Selain itu, berbagai penelitian menegaskan bahwa ini adalah cara yang paling berguna bagi siswa untuk memantapkan pembelajaran barunya.

Untuk melaksanakan proses ini dengan benar, siswa harus melakukan tindakan seperti menganalisis informasi yang disajikan kepada mereka, mengevaluasi data dan hasil, menghasilkan sintesis dari apa yang mereka pelajari … Dengan demikian, mereka terlibat baik dengan melakukan tugas maupun memikirkan apa yang mereka pelajari. mereka ingin belajar.

Karakteristik belajar aktif

Siswa mengambil peran utama

Dalam kebanyakan metode pengajaran, guru atau guru yang bertanggung jawab untuk belajar. Secara umum diasumsikan bahwa pendidik adalah orang yang memiliki pengetahuan, sehingga tugasnya adalah menyebarkannya kepada siswa dengan cara yang seefisien mungkin.

Dalam pembelajaran aktif, peran ini dibalik. Mahasiswa harus mampu menghasilkan pengetahuannya sendiri dengan melakukan tugas atau merefleksikan apa yang ingin mereka kerjakan; dan guru atau guru mengambil peran sebagai pemandu, hanya membantu siswanya ketika mereka menghadapi kesulitan.

Membutuhkan lebih banyak usaha

Karena peran utama berada pada siswa dalam proses pembelajaran aktif, metode pengajaran ini memerlukan investasi yang lebih besar dari siswa.

Misalnya, mereka harus memiliki tingkat motivasi yang lebih tinggi, melakukan lebih banyak aktivitas, dan lebih memperhatikan apa yang mereka lakukan.

Karakteristik ini berarti pembelajaran aktif paling tidak cocok untuk semua jenis siswa yang ada. Beberapa siswa, baik karena tingkat motivasi yang rendah atau kurangnya keterampilan atau kemampuan, tidak dapat memenuhi persyaratan yang diperlukan untuk melaksanakan proses ini dengan benar.

Ciptakan lebih banyak pengetahuan bila diterapkan dengan benar

Berbagai penelitian yang berkaitan dengan fungsi ingatan telah menunjukkan bahwa cara terbaik untuk memperoleh pengetahuan adalah melalui tindakan. Untuk mempelajari sesuatu yang baru, umumnya tidak cukup hanya dengan mendengar, melihat, atau membacanya; perlu bertindak untuk dapat menginternalisasinya secara lengkap dan dalam cara yang langgeng.

Karena itu, dalam situasi di mana hal itu dapat diterapkan, pembelajaran aktif menghasilkan hasil yang jauh lebih mendalam dan bermakna daripada kebanyakan proses pengajaran tradisional.

Ini terjadi baik saat mencoba menginternalisasi data dan fakta, dan saat mempraktikkan keterampilan atau sikap baru.

Meningkatkan keterampilan emosional siswa

Kita telah melihat bahwa untuk melaksanakan pembelajaran aktif yang baik, siswa harus mampu menjaga motivasi tetap tinggi, mengambil tindakan dan melakukan tugas-tugas yang bisa jadi cukup rumit. Karena itu, proses pendidikan ini juga mengembangkan kemampuan emosional mereka secara tidak langsung.

Ketika seorang siswa mampu belajar aktif dengan baik, dia juga memperkuat kapasitasnya untuk motivasi diri, kemampuannya untuk mengatur emosinya sendiri, proaktif dan keingintahuannya. Selain itu, jika prosesnya dilakukan dengan orang lain, keterampilan sosialnya juga akan bermanfaat.

Karena itu, semakin banyak sekolah yang memilih untuk memasukkan program pembelajaran aktif ke dalam kurikulum mereka.

Gaya belajar aktif

Bergantung pada metode mana yang digunakan untuk membuat siswa menginternalisasi pengetahuan, keterampilan, atau sikap baru yang baru saja mereka peroleh, perbedaan biasanya dibuat antara tiga jenis pembelajaran aktif: dasar, situasional, dan berbasis pemecahan masalah.

Pembelajaran aktif dasar

Sebagian besar proses pembelajaran aktif termasuk dalam kategori ini. Karakteristik utamanya adalah siswa diajari tentang informasi, keterampilan atau sikap yang ingin mereka peroleh, dan kemudian mereka dihadapkan pada tantangan di mana mereka harus menggunakan pengetahuan baru ini.

Tantangan yang digunakan dalam gaya belajar aktif ini bisa sangat bervariasi. Beberapa contoh adalah pembangkitan debat di antara siswa, atau penerapan praktis dari keterampilan baru yang diperoleh (seperti, misalnya, interpretasi karya musik oleh siswa musik).

Pembelajaran aktif situasional

Jenis pembelajaran aktif ini didasarkan pada karya Lev Vygotsky, yang menemukan bahwa perolehan pengetahuan dapat menjadi lebih efektif ketika seseorang tenggelam dalam komunitas di mana individu lain mencoba untuk belajar yang sama dengannya.

Dengan cara ini, pembelajaran aktif situasional terjadi ketika seorang siswa memiliki kesempatan untuk berbagi pengalaman, kesan atau gagasan tentang mata pelajaran yang dia coba kuasai dengan orang lain yang berada di jalur yang sama.

Ketika situasi seperti itu terjadi, beberapa siswa akan mengambil peran sebagai "guru", sedangkan yang lebih baru akan mulai dengan mendengarkan, mengajukan pertanyaan dan situasi berpose. Seiring waktu, tingkat pengetahuan mereka akan meningkat, hingga mereka juga dapat berperan sebagai guru.

Berdasarkan pemecahan masalah

Jenis pembelajaran aktif ini adalah yang memberikan kebebasan paling banyak kepada siswa. Siswa dihadapkan pada suatu masalah yang harus mereka selesaikan, terkait dengan kemampuan, pengetahuan atau sikap yang ingin mereka peroleh; tetapi mereka tidak diberi petunjuk apa pun tentang cara menemukan solusinya.

Dengan demikian, siswa harus dapat menemukan informasi yang mereka butuhkan untuk menyelesaikan masalah, dan menemukan tindakan apa yang harus mereka lakukan. Jika mereka berhasil, akan ada pembelajaran yang mapan dan langgeng.

Strategi

Ada banyak strategi yang bisa diikuti untuk mendorong pembelajaran aktif. Sebagian besar dapat dilakukan di ruang kelas tradisional, terutama yang berkaitan dengan model paling dasar dari gaya belajar ini. Beberapa yang terpenting adalah sebagai berikut:

- Menempatkan siswa dalam peran guru, sedemikian rupa sehingga mereka harus menyebarkan apa yang telah mereka pelajari kepada teman sekelas mereka.

- Mintalah siswa mendiskusikan ide-ide yang telah mereka peroleh, sehingga mereka dapat melihat perspektif lain dan menginternalisasinya dengan lebih efektif.

- Mengusulkan masalah yang siswa harus pecahkan dengan keterampilan atau pengetahuan baru yang mereka peroleh selama kelas.

Referensi

1. "Apakah pembelajaran aktif itu?" di: Eafit. Diperoleh: 20 April 2019 dari Eafit: eafit.edu.co.
2. "Pembelajaran aktif" di: Go Conqr. Diperoleh pada: 20 April 2019 dari Go Conqr: goconqr.com.
3. "10 keuntungan dari pembelajaran aktif" di: Universia. Diperoleh pada: 20 April 2019 dari Universia: noticias.universia.com.
4. "Jenis pembelajaran aktif" di: University of South Dakota. Diperoleh pada: 20 April 2019 dari University of South Dakota: libguides.usd.edu.
5. "Pembelajaran aktif" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 20 April 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.