TEORI EKLEKTIK: TAHAPAN, KONDISI, HASIL BELAJAR - KOSAKATA BUDAYA - 2025

The teori eklektik atau eklektik teori belajar yang didalilkan oleh psikolog Amerika Robert Gagné. Ini adalah arus teoritis yang membingkai model pemrosesan informasi secara rasional, sistematis dan terorganisir.

Teori ini didasarkan pada penerimaan konten melalui sistem saraf, melalui serangkaian pendekatan hipotetis yang kemudian diatur ulang dan disimpan. Menurut Gagné, semua struktur teoritis ini mengarah pada proses pembelajaran yang sebenarnya.

Pendekatan ini bersumber dari integrasi berbagai konsep kognitif, seperti arus Edward Tolman, posisi evolusioner Jean Piaget dan teori pembelajaran sosial Albert Bandura.

Tahapan pembelajaran

Teori ini dibagi menjadi 8 fase yang menentukan tindakan belajar individu. Tahapan tersebut adalah sebagai berikut:

Fase motivasi

Motivasi bertindak sebagai pendorong pembelajaran. Untuk ini, harus ada beberapa elemen, baik internal maupun eksternal, yang menumbuhkan dalam diri individu dorongan yang diperlukan untuk belajar. Dalam fase ini, ekspektasi atau minat pribadi digunakan untuk menghasilkan efek motivasi ini.

Fase motivasi juga memanfaatkan kontinjensi penguatan. Dengan kata lain, untuk mempertahankan perilaku yang memotivasi, penguatan eksternal diperlukan untuk menginformasikan dan membimbing pelajar tentang produk dari tanggapan mereka dalam kaitannya dengan harapan yang dikandung.

Pelajar juga dapat dimotivasi melalui penghargaan saat dia mencapai tujuan yang ditetapkan.

Fase pemahaman

Fase pemahaman atau pemahaman inilah yang dikenal sebagai perhatian perseptual selektif, yang berfokus pada merangsang aspek-aspek pembelajaran tertentu.

Informasi yang diterima melewati aliran perhatian dan persepsi, di mana hanya beberapa dari aspek ini yang akan dipilih untuk diubah dalam register sensorik. Setelah selesai, informasi ini akan diproses dan disimpan dalam memori jangka pendek.

Fase akuisisi

Ketika informasi, baik itu gambar atau kata, memasuki ruang penyimpanan memori jangka pendek, itu dikodekan dan kemudian disimpan dalam memori jangka panjang.

Dalam fase ini, penguatan dibuat dalam strategi yang telah diperoleh sehingga pengkodean informasi mudah dicerna dalam memori jangka panjang.

Fase retensi

Ini adalah retensi elemen dalam memori. Selama fase ini ditentukan jenis informasi apa yang akan diteruskan dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang.

Namun, informasi tersebut dapat disimpan untuk jangka waktu yang tidak terbatas atau secara bertahap memudar.

Fase pemulihan

Fase pemulihan terjadi ketika rangsangan eksternal atau internal mendorong penyelamatan informasi yang disimpan dalam memori jangka panjang. Dengan cara ini, proses pengkodean terjadi lagi sebagai metode pencarian.

Generalisasi dan fase transfer

Selama fase ini siswa akan terlibat dalam situasi yang berbeda yang memungkinkan dia untuk mempraktikkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh.

Situasi-situasi ini harus muncul dalam konteks yang sama sekali berbeda dengan yang sebelumnya dialami oleh individu tersebut.

Agar proses generalisasi dan transfer berhasil, penting bagi siswa untuk berusaha secara efektif mendapatkan kembali informasi dari ingatan jangka panjang.

Fase kinerja

Fase kinerja berfokus pada verifikasi tingkat pengetahuan yang diperoleh siswa. Ini dilakukan berdasarkan perilaku dan tanggapan yang didorong oleh individu dalam situasi tertentu.

Fase umpan balik

Umpan balik memperkuat informasi dan memungkinkan pelajar untuk membandingkan antara tujuan yang dicapai oleh siswa dan harapan awal.

Proses selesai ketika siswa membandingkan kinerjanya untuk melihat apakah jawabannya sesuai dengan model harapan. Jika tidak sesuai, proses umpan balik dilakukan, di mana siswa belajar dari kesalahan mereka dan memodifikasi informasi dalam ingatan.

Persyaratan

Gagné menyebut kondisi belajar sebagai peristiwa yang memfasilitasi itu, dan mereka dapat dibagi menjadi dua:

Kondisi internal

Kondisi internal berasal dari pikiran siswa, khususnya di dalam sistem saraf pusat. Mereka umumnya dirangsang oleh pengamatan kondisi eksternal.

Kondisi eksternal

Kondisi eksternal merupakan rangsangan yang ditujukan pada individu untuk menghasilkan respon. Artinya, kenyataan dan faktor-faktor yang mengelilinginya.

Hasil

Belajar merupakan proses yang bergantung pada berbagai faktor. Oleh karena itu, beberapa hasil dihasilkan sebagai produk pembelajaran. Hasil ini dapat dibagi menjadi lima kategori:

Keterampilan motorik

Keterampilan motorik sangat penting untuk mempertahankan aktivitas yang melibatkan beberapa kemampuan sistem otot manusia.

Kemampuan ini sangat penting dalam beberapa bidang pembelajaran, karena membutuhkan banyak latihan dan pelatihan untuk mendapatkan tanggapan yang teratur.

Informasi verbal

Pembelajaran dari kapasitas ini dicapai ketika informasi diatur dengan baik di dalam sistem dan sangat signifikan. Mengacu pada pemrosesan dan penyimpanan data tertentu, seperti nama atau memori.

Keterampilan intelektual

Mereka adalah prinsip, konsep atau aturan yang digabungkan dengan kemampuan kognitif lain yang selalu berinteraksi dengan kenyataan.

Dalam kapasitas ini, ketangkasan intelektual digabungkan dengan informasi verbal yang diperoleh sebelumnya. Sangat berguna untuk membedakan dan mengasosiasikan rangsangan atau simbol tertentu dengan kenyataan.

Sikap

Gagné mendemonstrasikan sikap eklektiknya dengan mendefinisikan sikap sebagai keadaan internal yang memengaruhi pilihan tindakan pribadi. Pada gilirannya, keadaan internal ini dapat diperiksa melalui perilaku dan tanggapan individu.

Meskipun perilaku dan perilaku adalah beberapa kapasitas yang menentukan dan membentuk individu, ada juga konsep sikap positif dan negatif yang dapat dikembangkan melalui peniruan dan penguatan.

Strategi kognitif

Ini mengacu pada keterampilan kognitif yang kita gunakan untuk bekerja, menangkap, dan menganalisis ingatan.

Keterampilan kognitif tidak memiliki konten intrinsiknya sendiri tetapi menunjukkan proses internal organisasi yang diikuti informasi. Artinya, mereka menunjukkan gaya respons yang digunakan untuk menekankan pembelajaran secara umum.

Referensi

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Pengantar Psikologi Pembelajaran. Peru, penerbit San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Pendidikan. Pendekatan untuk perumusan teori. Lima-Peru, Zapata Santillana.
3. Gagné, RM (1970). Kondisi pembelajaran. USA Holt, Rinehart dan Winston.
4. Oxford, RL (1990). Strategi Pembelajaran Bahasa. USA Heinle dan Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Strategi kognitif: perspektif teoritis. Universitas Nova Tenggara.