10 JENIS PARADIGMA TERPENTING - KOSAKATA BUDAYA - 2025

The paling menonjol jenis paradigma adalah paradigma behavioris, paradigma sejarah-sosial atau paradigma kuantitatif, antara lain. Paradigma adalah cara menafsirkan realitas dan darinya dunia atau bidang ilmu diselidiki, dipelajari, dan diamati. Misalnya, dari paradigma perilaku psikologi, kesadaran ditolak dan perilaku yang dapat diamati dipelajari.

Secara etimologis, kata paradigm berasal dari bahasa Yunani Kuno yang berasal dari istilah Paradeigma yang diterjemahkan sebagai model atau contoh. Inilah makna yang diberikan padanya hari ini, karena ketika kata paradigma disebutkan, itu berbicara tentang contoh, pola atau model untuk diikuti.

Oleh karena itu, kata paradigma digunakan untuk merujuk pada seperangkat keyakinan, contoh dan norma sebagai cita-cita yang harus diikuti, baik dalam budaya, aturan, atau masyarakat.

Sejak tahun 60-an abad ke-20, istilah ini diciptakan dalam penelitian ilmiah serta dalam studi epistemologi, pedagogi, dan psikologi.

Asal usul paradigma

Filsuf Yunani Plato adalah salah satu tokoh sejarah pertama yang menggunakan istilah ini untuk merujuk pada ide atau contoh yang diikuti, selama istilah tersebut digunakan dalam konteks di mana terdapat inspirasi.

Sementara itu, filsuf Amerika Thomas Kuhn adalah orang yang memperkenalkan istilah tersebut untuk menggambarkan kelompok kegiatan yang menentukan pedoman disiplin ilmu dalam ruang temporal.

Dalam sains, paradigma dipahami dari sudut pandang yang lebih praktis yang memunculkan penemuan ruang penelitian baru, cara lain untuk memperoleh pelatihan dan data yang diperlukan yang memungkinkan pemecahan masalah yang ditimbulkan dalam situasi tertentu.

Namun perlu dicatat bahwa istilah ini dapat diterapkan di bidang lain, selain ilmu pengetahuan, kebahasaan, dan sosial.

Paradigma adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan cara memahami dunia, pengalaman dan keyakinan suatu masyarakat dan segala sesuatu yang mempengaruhi cara individu memandang realitas yang mengelilinginya dalam sistem sosial.

Bergantung pada bidang di mana itu digunakan, ada tipifikasi paradigma. Selanjutnya, Anda akan dapat melihat secara ringkas cara yang paling sering digunakan.

Jenis utama dari paradigma

Di bidang pendidikan, rumusan paradigma baru berimplikasi pada evolusi untuk mencapai peningkatan pengetahuan yang ada, yang dianggap sebagai instrumen baru untuk menyelesaikan hal-hal yang tidak diketahui (Luna, 2011).

- Paradigma pendidikan

Berdasarkan sila ini, di dalam pendidikan dikenal berbagai jenis paradigma, di antaranya adalah behavioris, konstruktivis, kognitif, dan sejarah-sosial yang menonjol.

1- Paradigma perilaku

Dibingkai dalam teori behavioris, model ini memperkirakan bahwa pembelajaran harus difokuskan pada data yang dapat diamati dan diukur, di mana guru dianggap sebagai "orang yang diberkahi dengan kompetensi yang dipelajari, yang mentransmisikan sesuai dengan perencanaan yang dilakukan berdasarkan tujuan tertentu" (Hernández , 2010, hlm. 114).

Guru harus menyediakan, melalui prinsip, prosedur, dan program perilaku, alat kepada siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diusulkan (Chavez, 2011).

Siswa atau siswa dalam paradigma ini berperan sebagai penerima instruksi yang diprogramkan oleh guru, bahkan sebelum mengenalnya, sehingga dikondisikan menjadi aktor pasif dalam dunia aktif.

Diakui bahwa kinerja siswa dan pembelajaran sekolah dapat dipengaruhi atau dimodifikasi dari luar sistem pendidikan.

2- Paradigma konstruktivis

Berbeda dengan model sebelumnya, paradigma ini memandang siswa sebagai entitas aktif dan berubah yang pembelajaran sehari-hari dapat dimasukkan ke dalam pengalaman sebelumnya dan struktur mental yang sudah ditempa.

Dalam ruang pembelajaran konstruktivis ini, siswa harus menginternalisasi, mentransformasikan, dan mengatur ulang informasi baru untuk menyesuaikannya dengan pembelajaran sebelumnya, yang akan memungkinkan mereka menghadapi situasi kenyataan.

3- Paradigma sejarah-sosial

Juga dikenal sebagai model sosiokultural yang dikembangkan pada tahun 1920-an oleh Lev Vigotsky, di mana premis utamanya adalah bahwa pembelajaran individu dipengaruhi oleh lingkungan sosial, sejarah pribadi, peluang, dan konteks sejarah di mana ia berkembang.

Secara struktural, paradigma ini dipersepsikan sebagai segitiga terbuka, yang tidak lebih dari hubungan yang ada antara subjek, objek dan instrumen di mana simpul-simpul tersebut berkembang dalam konteks sosiokultural, hal ini memainkan peran mendasar dalam konstruksi pengetahuan.

4- Paradigma kognitif

Dikembangkan pada tahun 1950-an di Amerika Serikat, paradigma ini tertarik untuk menekankan bahwa pendidikan harus diorientasikan pada pengembangan keterampilan belajar, bukan sekadar pengetahuan mengajar.

Model kognitif berasal dari kombinasi tiga bidang, yang dianggap sebagai anteseden paradigma ini: teori informasi, linguistik, dan ilmu komputer.

Dari sudut pandang pendidikan, tujuan utama sekolah, menurut pendekatan kognitif, harus fokus pada belajar belajar dan / atau mengajar berpikir. Dimensi kognitif yang dikembangkan dalam paradigma ini antara lain perhatian, persepsi, ingatan, kecerdasan, bahasa, pikiran, dan lain-lain.

- Paradigma penelitian

Dalam kerangka penelitian sosial, dikembangkan tingkatan dan perspektif dimana dua paradigma utama muncul: kuantitatif dan kualitatif.

Hal tersebut berbeda pada jenis pengetahuan yang diharapkan diperoleh dalam penelitian yang dilakukan, sesuai dengan kenyataan, objek penelitian dan teknik yang digunakan dalam pengumpulan informasi (Gray, 2012).

5- Paradigma kuantitatif

Perspektif distributif langsung berkaitan dengan penelitian sosial, yang bertujuan mendeskripsikan secara tepat realitas sosial yang diteliti. Untuk mencapai tujuannya, pendekatan ini bergantung pada teknik statistik dan matematika, seperti penggunaan survei dan analisis statistik masing-masing dari data yang diperoleh.

Dengan cara ini, pengetahuan yang melekat pada objektivitas dibangun, menghindari distorsi informasi atau menghasilkan distorsi yang berasal dari subjektivitas. Dengan paradigma hukum atau norma umum perilaku manusia yang ditegakkan dari penjabaran konsep-konsep empiris.

6- paradigma kualitatif

Pada bagiannya, pendekatan kualitatif terkait erat dengan perspektif realitas dialektis dan struktural, difokuskan pada analisis dan pemahaman tanggapan individu terhadap tindakan dan perilaku sosial.

Berbeda dengan paradigma kuantitatif, ia menggunakan teknik lain berdasarkan analisis bahasa seperti wawancara, diskusi tematik, teknik kreativitas sosial, dan lain-lain.

Dengan paradigma ini, kami ingin memahami struktur masyarakat daripada mengukurnya, dengan fokus pada subjektivitas orang dan persepsi mereka tentang realitas (Gray, 2012).

7- Paradigma positivis

Berdasarkan pendekatan filosofis positivisme, paradigma ini dikembangkan untuk mempelajari fenomena di bidang ilmu pengetahuan alam. Ini juga disebut hipotetis-deduktif, kuantitatif, empiris-analis atau rasionalis.

Asalnya berasal dari abad ke-19 dan juga diterapkan di bidang ilmu sosial, tanpa mempengaruhi perbedaan yang ada di antara kedua bidang studi tersebut.

Dalam penelitian positivis, keberadaan realitas tunggal ditegaskan; mulai dari prinsip bahwa dunia memiliki keberadaannya sendiri, terlepas dari siapa yang mempelajarinya dan diatur oleh hukum, yang dengannya fenomena dijelaskan, diprediksi, dan dikendalikan.

Menurut pendekatan ini, ilmu memiliki tujuan untuk menemukan hukum-hukum ini, mencapai generalisasi teoritis yang berkontribusi untuk memperkaya pengetahuan universal tentang suatu area (González, 2003).

9- Paradigma interpretif

Berasal dari pendekatan kualitatif, ajaran interpretasi ini menempatkan peneliti sebagai penemu makna tindakan manusia dan kehidupan sosial, menggambarkan dunia pribadi individu, motivasi yang membimbingnya, dan keyakinan mereka.

Semua ini dengan maksud untuk mempelajari secara mendalam apa yang mengkondisikan perilaku. Paradigma yang diterapkan dalam ilmu-ilmu sosial ini dimulai dari konsep bahwa tindakan manusia selalu ditentukan oleh beban subjektif dari suatu realitas, yang tidak dapat diamati atau dianalisis dengan metode kuantitatif (González, 2003).

Dalam kerangka paradigma interpretif, penelitian ini menyajikan ciri-ciri sebagai berikut:

1. Penelitian naturalistik . Pelajari situasi dunia nyata dan perkembangan alaminya tanpa memanipulasi informasi.
2. Analisis induktif . Eksplorasi dilakukan melalui pertanyaan terbuka yang menekankan pada detail untuk membuktikan hipotesis yang diajukan dengan deduksi.
3. Perspektif holistik . Ini didasarkan pada mengetahui sebab dan akibat mengingat sistem kompleks yang mewakili hubungan interdependen dari pihak-pihak yang terlibat.
4. Data kualitatif . Tangkap pengalaman pribadi dengan deskripsi akurat tentang informasi yang dikumpulkan.
5. Kontak dan wawasan pribadi . Peneliti memiliki kontak langsung dengan realitas yang dipelajari dan protagonisnya.
6. Sistem dinamis . Proses perubahan pada individu atau masyarakat dijelaskan selama penelitian, memahami perubahan dan evolusi sebagai bagian fundamental dari penelitian.
7. Orientasi terhadap kasus tunggal . Setiap penelitian dianggap unik dalam kategorinya karena subjektivitas individu dan realitas yang diteliti.
8. Sensitivitas terhadap konteks . Penelitian ditempatkan pada konteks historis, sosial dan temporal untuk menempatkan penemuan-penemuan yang dibuat.
9. Netralitas empati . Diakui bahwa objektivitas penuh tidak mungkin. Peneliti mengembangkan empati terhadap situasi yang dipelajari dan perspektif individu.
10. Fleksibilitas desain . Penelitian tidak dibingkai dalam satu desain tetapi menyesuaikan dengan kombinasi desain yang berbeda untuk memahami situasi dan menanggapi perubahan yang muncul.

10- Paradigma analitis empiris

Dalam pendekatan ini, objektivitas lebih diutamakan daripada elemen lainnya. Dengan asumsi dengan cara ini replikasi dalam investigasi yang memungkinkan untuk memverifikasi pengetahuan yang dihasilkan.

Berasal dari paradigma kuantitatif, model ini menggunakan alat seperti metode deduktif dan penerapan strategi dan teknik kuantitatif.

Tujuan dari penyelidikan dengan pendekatan ini adalah untuk menghasilkan teori dan hukum yang tidak definitif, berdasarkan eksperimen, logika empiris yang dipadukan dengan observasi dan analisis fenomena, sekaligus didukung oleh teori positif dan rasionalisme.

Referensi

1. Chávez, A. (2011) Penilaian pembelajaran dalam paradigma yang berbeda dari psikologi pendidikan. Diperoleh dari: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Concept definition.de (2014) Definisi Paradigma Dipulihkan dari definisi konsep.de.
3. González, A. (2003) Paradigma penelitian dalam ilmu sosial. Dipulihkan dari sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evolusi sains: 4 paradigma Diperoleh dari 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigma dalam psikologi pendidikan. Edisi pertama. hal. 79-245. Mexico. DF Mexico.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMA: KONSEP, EVOLUSI, JENIS. Dipulihkan dari teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogy The Cognitive Paradigm Dipulihkan dari pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn tentang paradigma dalam sains Diperoleh dari csulb.edu.
9. Apa itu paradigma? Dipulihkan dari explorable.com.