HILDA TABA: BIOGRAFI DAN KONTRIBUSI UNTUK PENDIDIKAN - KOSAKATA BUDAYA - 2026

Hilda Taba adalah seorang pendidik kelahiran Estonia yang terkemuka. Karyanya seputar perencanaan kurikulum pendidikan menyiratkan kemajuan penting; Pendekatan Taba terhadap proses pendidikan sangat revolusioner. Penelitiannya menandai pergeseran substansial dalam pendekatan sebelumnya: ia beralih dari pandangan behavioris ke humanisme.

Senada dengan itu, pendidik ini menilai bahwa model pendidikan harus dimulai dari kebutuhan budaya dan sosial. Pedagog ini inovatif dengan modelnya yang berfokus pada integrasi kelompok yang berbeda sebagai akibat dari situasi sosial yang muncul pada periode pascaperang.

Ini penting untuk memastikan hidup berdampingan secara damai dari siswa dari berbagai asal. Modelnya diterapkan pada siswa yang keluarganya berasal dari daerah pedesaan dan diintegrasikan ke dalam kota industri seperti Detroit pascaperang. Tujuan akhir Taba adalah pendidikan berdasarkan prinsip-prinsip demokrasi; Karya besarnya adalah Pengembangan Kurikulum (1962).

Biografi

Hilda Taba lahir di kota Kooraste, Estonia, pada tanggal 7 Desember 1902. Ayahnya seorang pendidik bernama Robert Taba dan keluarganya besar, sampai-sampai Taba adalah anak tertua dari sembilan bersaudara.

Pada 1921, Taba memilih karir mengajar setelah lulus kuliah. Namun, masa singkat dalam hidupnya dimulai saat itu yang ditandai dengan ketidakteraturan dan kesulitan keuangan.

Setelah mendapatkan lisensi sebagai guru sekolah di seminari didaktik Tartu, dia memulai pendekatan ekonomi jangka pendek di Universitas Tartu. Upaya ini segera meninggalkannya.

Kemudian dia masuk ke Fakultas Filsafat, dari mana dia lulus pada tahun 1926 dengan penekanan di bidang sejarah dan pendidikan. Selama ini, Taba harus membiayai studinya dengan memberikan les privat.

Tempat tinggal di Amerika Serikat

Pada tahun 1926, ia memperoleh beasiswa dari Rockefeller Foundation dan pindah ke Amerika Serikat, di mana ia menerima gelar master di Bryn Mawr College. Pada tahun 1927 ia melamar gelar doktor dalam pendidikan di Universitas Columbia, gelar yang diperolehnya pada tahun 1932.

Selama studi master dan doktoralnya, Hilda Taba dikaitkan dengan tokoh-tokoh terkemuka di arena pendidikan dan intelektual global.

Ini termasuk EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler dan John Dewey, antara lain. Namun, dua yang terakhir ini mungkin yang paling berpengaruh pada karyanya.

Setelah lulus doktor, salah satu peristiwa paling paradoks dalam hidup Taba terjadi. Dia kembali ke Estonia untuk mencoba menjadi profesor di Universitas Tartu, posisi yang ditolak. Dihadapkan pada hal ini dan fakta tidak mendapatkan pekerjaan di levelnya, dia kembali ke Amerika Utara.

Studi eksperimental

Kembali ke Amerika Serikat, dia terlibat dalam proyek penelitian besar untuk reformasi kurikulum pendidikan. Ini adalah Studi Eksperimental 8 tahun.

Eksperimen ini dilakukan di bawah sponsor Sekolah Dalton dan memungkinkan untuk membandingkan skema kurikuler baru pada saat itu dengan skema tradisional yang berasal dari abad ke-19.

Partisipasi Hilda Taba dalam proyek ini berlangsung sebagai peneliti dan hal ini memungkinkannya untuk memperhatikan beberapa aspek yang menjadi modal dalam postulatnya.

Di antara aspek-aspek tersebut adalah kenyataan bahwa proses pendidikan memerlukan pendekatan terhadap kebutuhan budaya, dan bahwa sistem tersebut harus memiliki esensi demokrasi yang reformasinya harus dimulai dari landasannya.

Begitu pula dalam hal ini Taba bertemu dan dicatat oleh Ralph Tyler yang mempekerjakannya sebagai koordinator tim evaluasi kurikulum bidang sosial dari proyek tersebut. Telah dikatakan bahwa pekerjaan Taba merupakan kelanjutan dari postulat Tyler.

Proyek integrasi

Antara tahun 1945 dan 1947, dia sangat terlibat dalam bidang utama penelitiannya yang lain: integrasi siswa dari kelompok yang berbeda.

Ini sangat relevan di era pascaperang karena mobilitas kelompok yang pindah ke lingkungan perkotaan untuk mencari pekerjaan.

Proyek ini ditujukan untuk mengajar kelompok yang berbasis di New York City dan dilaksanakan di bawah arahan Taba.

Preseden keresahan sosial membuat studi ini menjadi suatu kebutuhan. Hal tersebut dibuktikan dengan salah satu dalil substansial penelitian Hilda Taba, dalam artian pendidikan harus menjawab kebutuhan masyarakat dan budaya.

Antara 1948 dan 1951, peneliti mengarahkan Center for Teaching Between Groups di University of Chicago, sejalan dengan yang dilakukan di New York. Akhirnya, pada tahun 1951, periode terakhir karir Hilda Taba dimulai.

Di fase ini, dia menetap di Contra Costa County, San Francisco. Pekerjaan utama yang dilakukan saat ini difokuskan pada pengembangan kurikulum untuk bidang sosial daerah itu. Hilda Taba meninggal lebih awal pada tanggal 6 Juli 1967.

Postulat teoretis

Bagi Hilda Taba, pendidikan memiliki tiga tujuan.

- Ini memungkinkan transmisi budaya, dari jiwa manusia.

- Berkontribusi membuat individu menjadi entitas sosial.

- Memungkinkan masyarakat untuk terstruktur dengan cara yang koheren.

Demikian pula, pendekatan pendidikan harus merespon secara totalitas dan bukan sekedar transmisi data. Individu harus mampu bernalar dan menyimpulkan tentang situasi masa depan.

Menurut Taba, pendidikan harus membentuk individu yang utuh yang dituangkan dalam gagasan demokrasi. Ini penting agar masyarakat tidak rentan terhadap totalitarianisme dan ekonomi berkembang.

Pendidikan harus menjawab kebutuhan masyarakat. Demikian pula, pendidikan harus berpusat pada proses yang melekat pada siswa. Selain itu, harus ada pendekatan yang didasarkan pada hakikat pengetahuan yang akan diberikan.

Saat menyusun kurikulum pendidikan, perlu mempertimbangkan beberapa faktor secara berurutan.

Pertama, kebutuhan harus ditetapkan, difokuskan pada budaya. Setelah utara itu ditetapkan, pekerjaan dilakukan berdasarkan tujuan untuk kebutuhan tersebut.

Dengan cara ini, materi yang akan diajarkan dipilih dan diatur secara koheren. Penting juga untuk memilih jenis pengalaman yang menyertai isi tersebut dan untuk menetapkan bentuk dan konteks evaluasi.

Karya peneliti ini memberinya peringkat istimewa di bidang pendidikan dunia.

Referensi

1. Galler, EH (1951). Pengaruh Kelas Sosial terhadap Pilihan Pekerjaan Anak. Jurnal Sekolah Dasar, 439-445.
2. Garduño, JM (1995). Konsolidasi teori kurikulum di Amerika Serikat (1912-1949). Jurnal Studi Pendidikan Amerika Latin (Meksiko), 57-81.
3. taba, H. (1962). Pengembangan kurikulum: teori dan praktek. New York: Harcourt, Penjepit & Dunia.
4. Taba, H. (1963). Belajar dengan Penemuan: Dasar Pemikiran Psikologis dan Pendidikan. Jurnal Sekolah Dasar, 308-316.
5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Karakter dan kepribadian remaja. Oxford, Inggris: Wiley.