17 KEGIATAN UNTUK ANAK-ANAK DENGAN DISLEKSIA - ECONOMÍA - 2025

Pada artikel ini saya akan menjelaskan 17 kegiatan untuk anak-anak penderita disleksia yang akan membantu mereka mengatasi kesulitan dan meningkatkan kinerja. Disleksia adalah gangguan belajar yang berhubungan dengan literasi. Itu ada dalam kesulitan belajar khusus (DEA).

Subjek yang menyajikan kesulitan ini menunjukkan masalah saat mengakses leksikon dan mungkin mengalami masalah dalam pemrosesan fonologis, auditori, atau visual.

Penderita disleksia menunjukkan / menunjukkan perkembangan kognitif dalam keadaan normal atau bisa lebih tinggi dari rata-rata, dan sebagai tambahan mereka tidak menderita perubahan sensorik dan mereka telah terbiasa membaca dan menulis dengan cara yang biasa; namun, mereka menghadirkan masalah akses ke leksikon

17 kegiatan untuk anak-anak penderita disleksia

1. Pengetahuan tentang tubuh sendiri

Anak penderita disleksia dapat menghadirkan masalah psikomotorik, misalnya pada skema tubuh. Bekerja pada skema tubuh menyiratkan bekerja sehingga mereka mengenal tubuh mereka sendiri dan kemudian yang lain.

Setiap aktivitas yang melibatkan penamaan tubuh Anda sendiri dapat membantu. Hal ini dapat dilakukan pada kegiatan di atas kertas dengan siluet laki-laki atau perempuan untuk menamai bagian-bagiannya atau dengan cara yang lebih eksperiensial dari tubuh mereka sendiri (di cermin) atau tubuh pasangannya.

Gagasan spasial tentang tubuh sendiri dan tubuh orang lain sedang dikerjakan. Anda dapat mengerjakan lokasi bagian tubuh dan juga lokasi objek sehubungan dengan tubuh itu sendiri.

Ide lain untuk mengerjakan tubuh adalah memotong siluet sehingga anak harus menyusun teka-teki untuk menyusun tubuh manusia yang lengkap.

2. Kegiatan orientasi spasial-temporal

Anak-anak dengan disleksia juga mengalami masalah orientasi spasial-temporal, sehingga mereka harus diajarkan pemahaman spasial seperti up-down, front-back, serta temporal, seperti before-after, late-night.

Itu harus dilakukan dalam asosiasi grafis tetapi juga dengan cara yang dinamis. Ini menyulitkan anak-anak penderita disleksia untuk menemukan huruf dan menyusunnya di ruang angkasa.

Misalnya, untuk mengerjakan orientasi spasial Anda dapat mengambil objek yang berbeda dan meminta anak untuk meletakkannya di depan, belakang, ke kiri, ke kanan. Anda bisa bekerja dengan tubuh Anda sendiri (letakkan di atas tabel, di bawah, ke kiri).

Gagasan spasial juga dapat dikerjakan di atas kertas. Latihan dapat berupa membuat gambar seorang anak dan beberapa anjing, satu di setiap sisi. Anjing-anjing itu saling berhadapan dan orang di tengah. Orang tersebut dapat berbeda-beda posisinya (dia akan menghadap, belakang, ke satu sisi, ke sisi lain).

Seorang anak diminta untuk mengecat anjing di sebelah kiri anak dengan warna biru dan yang di sebelah kanan anak dengan warna hijau.

Untuk menggarap orientasi temporal, misalnya, kegiatan yang bisa dikembangkan adalah sketsa. Mainkan cerita yang berantakan dan minta anak untuk mengurutkan cerita melalui sketsa.

3. Membaca dan memahami teks dan cerita

Hal lain yang bisa dilakukan adalah pemahaman cerita. Dari sini, Anda dapat melakukan banyak aktivitas berbeda.

Saat membacakan cerita dengan anak penderita disleksia, Anda dapat mengomentari apa yang terjadi, Anda juga dapat menanyakan pendapatnya tentang apa yang akan terjadi selanjutnya dalam cerita tersebut atau menanyakan hal-hal yang telah terjadi sebelumnya dalam cerita tersebut.

Selain itu, setelah Anda membacanya, Anda dapat merancang aktivitas yang berbeda:

• Dapatkan ide yang relevan dari teks
• Lakukan akhir yang berbeda

Anda juga dapat membuat cerita pendek dan mengajukan pertanyaan khusus (hewan apa yang muncul dalam cerita, apa yang dikatakan karakter kepada temannya, apa warna rumahnya).

Cara lain untuk mengembangkan pemahaman, meskipun tidak didasarkan pada cerita, adalah dengan membuat gambar produk, kemasan mainan, parfum, apa pun yang dapat Anda pikirkan tetapi memiliki materi tertulis.

Melalui ini, misalnya dengan paket cookie (atau fotonya), Anda dapat menanyakan bahan apa yang dimilikinya, berapa gram yang dimilikinya, merek apa yang dimilikinya, dll. Anda juga dapat membuat sketsa berbeda yang salah satu kotaknya berisi informasi yang tidak sesuai dengan komik.

Anda harus bertanya kepada anak tentang sketsa yang salah dalam cerita karena tidak ada artinya. Dengan demikian, Anda harus memahami teks tersebut untuk memahaminya dengan benar.

4. Teka-teki silang, pencarian kata, permainan papan dengan huruf

Untuk melatih kesadaran fonologis, salah satu permainan huruf berikut dapat membantu kita.

Kita bisa membuat teka-teki silang untuk anak-anak, mencari kata atau bahkan bermain game bergaya Scrabble untuk membuat kata, mencarinya di teks, dll.

5. Kegiatan lateralisasi

Anak penderita disleksia juga memiliki masalah motorik dan lateralitas. Pekerjaan harus dilakukan untuk mengidentifikasi dominasi lateral.

Dukungan lateral juga bisa dikerjakan. Untuk itu, Anda bisa melakukan latihan kekuatan (angkat kubus dengan bagian tubuh yang ingin dikuatkan, pegang buku, kotak.

Dan juga aktivitas presisi, seperti menidurkan dan melepas mur, kancing, tali, untuk area bodi yang harus diamankan.

Anda dapat melakukan aktivitas seperti: dengan tangan kiri menyentuh kaki kanan, berdiri di depan cermin dan membagi tubuh Anda menjadi dua dengan pita listrik, sentuh dengan tangan kanan Anda hanya di area kanan tubuh Anda (mata, pipi, bahu).

6. Latihan mengeja kata

Kita bisa mengerjakan ejaan kata-katanya. Kita bisa mengucapkan sepatah kata dan belajar mengejanya (menulis kata di selembar kertas, mengambil majalah, dengan papan nama jalan, nama buku).

Penting untuk mengerjakan suara selain nama suratnya.

7. Kegiatan dengan sajak dan teka-teki

Kegiatan berima sangat bermanfaat bagi anak autis. Misalnya, mereka dapat didorong untuk menemukan dua kata yang berima, untuk dipasangkan dengan nama mereka dan nama teman atau keluarganya.

Atau kami juga dapat membantu dan mendorong mereka untuk membuat teka-teki sederhana.

8. Bekerja dengan fonem

Untuk mengerjakan fonem, Anda dapat mengerjakan berbagai aktivitas. Kita bisa mengerjakan segmentasi, menggantinya, menghilangkannya.

Misalnya, kegiatan untuk membahas bagaimana mengelompokkan fonem akan meminta anak untuk membuat semua bunyi dalam satu kata, misalnya tabel: tabel. Begitu pula dengan kata-kata yang berbeda. Saat itu membuat suara, kami menamai surat itu.

Substitusi juga dapat berfungsi, jadi kami meminta Anda untuk mengganti s (dan kami membuat suara ssss) dengan suara yang berbeda. Misalnya, sebagai ganti string, Anda bisa mengucapkan string.

Sedangkan untuk fonem, kami juga dapat meminta Anda untuk menghilangkannya. Dengan cara ini, jika kita memintanya untuk melakukannya dengan huruf S, bukannya caStillo, ia akan mengatakan ca-tillo.

Untuk mengerjakan fonem, kami juga dapat meminta Anda untuk menemukan bunyi yang sama yang ditemukan pada kata yang berbeda. Misalnya di rumah dan sekolah atau di air dan di minum.

9. Bekerja dengan segmentasi suku kata

Penting untuk mengerjakan suku kata dengan anak-anak penderita disleksia untuk melatih kesadaran suku kata. Latihan yang berbeda dapat dikembangkan untuk ini.

Anda dapat mengerjakan segmentasi suku kata, di mana kami bekerja dengan anak untuk membaginya. Misalnya, kami meminta Anda untuk tidak menyebutkan berapa suku kata yang dimiliki kata coklat: cho-co-la-te.

Selain itu, kami juga dapat mengerjakan substitusi suku kata melalui kata-kata, di mana kami menanyakan kepada anak bagaimana suatu kata akan terlihat jika kami mengubah salah satu suku kata.

Misalnya, kita katakan, kita akan mengganti suku kata pertama dari kata susu. Anak pertama-tama akan menyegmentasikan kata le-che dan kemudian memikirkan bagaimana cara menggantinya, misalnya te-che.

Dengan suku kata Anda juga dapat mengerjakan penghilangan, untuk itu kami akan meminta Anda untuk menghilangkan suku kata yang kami tandai. Untuk melakukan ini, Anda harus menyegmentasikan terlebih dahulu, lalu melewatinya.

Misalnya, kita menyuruhnya untuk menghilangkan suku kata kedua dari kata botol, dan dia harus mengatakan bo-X-lla.

Kita juga dapat melakukannya sebaliknya, meletakkan kata-kata di mana suku kata hilang dan dialah yang harus menyelesaikan kata tersebut untuk mencari kata yang menurutnya masuk akal.

10. Lokasi dan kegiatan identifikasi

Untuk mengerjakan resepsi visual, visual decoding, yang mengacu pada kemampuan memahami atau menafsirkan simbol (contohnya adalah kata-kata tertulis).

Contoh dapat dibuat di mana anak harus menemukan persamaan dan perbedaan antara dua kata, misalnya, menemukan di mana letak perbedaannya.

Latihan lain yang dapat dilakukan untuk bekerja pada penerimaan visual dan yang sesuai ketika masalahnya ada di area ini adalah mengidentifikasi objek dengan menghubungkan bunyi huruf, mengidentifikasi warna, angka, bentuk geometris.

Dan kegiatan ini dapat dilakukan baik di atas kertas maupun menghidupinya.

11. Arti dan sinonim dalam membaca

Anda juga dapat mengerjakan sinonim dari membaca. Anda dapat membuat teks dengan beberapa kata yang digarisbawahi dan bertanya kepada anak itu apa arti kata tersebut.

Ini akan memungkinkan Anda untuk memperdalam pemahaman Anda sehingga Anda dapat menjelaskan arti konsep dalam kata-kata Anda dan mencari sinonim atau antonim untuk lebih memahaminya.

12. Kata-kata yang dibuat-buat atau frase konyol

Kegiatan menyenangkan lainnya yang bisa dilakukan bersama anak penderita disleksia adalah mengarang kata.

Ini tentang membuat kolom pasangan kata, misalnya: house / sasa, lion / teon, snail / snail. Dan mintalah anak tersebut untuk memilih mana dari dua kata yang merupakan kata yang diciptakan.

Untuk mengerjakan resepsi auditori, aktivitas untuk mengidentifikasi frase absurd juga dapat dilakukan.

13. Mainkan Saya melihat saya melihat dengan kata-kata

Ini tentang memainkan permainan tradisional See-See. Kita dapat mengerjakan awal kata sebuah kata yang dimulai dengan A, tetapi juga melalui suku kata, seperti menunjukkan kepada anak sebuah kata yang diawali dengan garam- atau kata yang dimulai dengan mu-.

Anda juga dapat menggunakan suku kata terakhir, misalnya, kata yang diakhiri dengan che (mobil).

Anda juga dapat bekerja tanpa saya lihat-saya lihat, sehingga, meskipun tidak ada di sekitar Anda, Anda dapat memberikan suku kata yang berbeda padanya dan anak yang menciptakan kata-kata berbeda yang dapat memulai (atau berakhir seperti ini).

Misalnya, kami menyarankan garam- dan dia bisa melengkapinya dengan semua kata yang muncul di benaknya: lompat, salmon, lompat. Atau sebaliknya, yang diakhiri dengan -te: tomat, coklat.

14. Pesan suku kata

Latihan menyusun suku kata terdiri dari membekali anak dengan kata-kata yang tidak diurutkan berdasarkan suku kata: te-to-ma, misalnya anak yang harus meletakkan kata yang benar di sebelahnya.

Kami kemudian dapat menunjukkan untuk membuat kalimat yang menyertakan kata yang disebutkan.

Alternatif lain adalah memberinya pesan dengan celah yang harus diisi.

15. Bekerja dengan string kata

Latihan lainnya adalah permainan rantai kata. Untuk melakukan ini, kita akan mulai dengan sebuah kata, misalnya tomat dan anak disleksia harus mengucapkan kata lain yang diakhiri dengan suku kata terakhir, misalnya telepon, dan selanjutnya dilanjutkan dari telepon dengan kata lain, misalnya: note, check , sosis, sepatu.

16. Pengenalan bentuk kata yang benar

Kegiatan lain yang bisa dilakukan, meski juga bergantung pada usia anak, adalah mengenali kata dan kalimat yang benar.

Ini menyiratkan mengetahui bagaimana membedakan tunggal dari jamak, tense, maskulin dan feminin, kata sifat, sufiks.

Aktivitas dapat disesuaikan dengan level anak. Kami dapat membuat daftar kata sehingga kata tersebut memberi tahu kami apakah kata tersebut feminin atau maskulin; kita dapat mengatur sinonim dan memberitahukannya kepada kita seperti apa bentuk jamaknya, dll.

17. Bekerja berdasarkan bidang semantik

Untuk mengerjakan ekspresi verbal, yang memungkinkan anak mengomunikasikan gagasannya, kita harus meningkatkan deskripsi verbal, menawarkan sugesti visual dan verbal untuk merangsangnya.

Untuk ini, selain deskripsi yang disiratkan oleh pengalaman mereka, kami dapat membantu mereka melalui klasifikasi objek berdasarkan bidang semantik.

Dengan demikian, kita dapat membuat kartu dengan bidang semantik: pantai, sekolah, misalnya, dan menambahkan semua kata yang muncul pada kita dari setiap bidang semantik.

Nanti, kita dapat mencampurnya dengan kartu lain yang tidak termasuk dalam bidang semantik ini sehingga anak dapat mengklasifikasikannya.

Referensi

1. Menteri Pendidikan. Manual perhatian kepada siswa dengan kebutuhan dukungan pendidikan khusus yang berasal dari kesulitan belajar khusus: disleksia.
2. Iglesias, MT Siswa dengan disleksia: strategi untuk pendidik.
3. Situs web Asosiasi Disleksia dan Keluarga. Diambil dari: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Halaman web kegiatan untuk bekerja dengan Disleksia PTYAL.
5. Rivas, RM dan Fernández, P. (2000). Disleksia, disortografi dan disgrafia. Piramida, koleksi mata matahari.