Tingkat metakognitif mengacu pada berbagai tingkat di mana seseorang dapat berpikir tentang proses belajar mereka. Itu adalah tingkat “mengetahui tentang bagaimana belajar”.
Secara umum, individu dengan tingkat metakognitif tinggi lebih baik dalam kegiatan perencanaan, pengelolaan informasi, pemantauan, tinjauan, dan evaluasi.
Mengetahui proses metakognitif dan tingkatannya yang berbeda adalah penting dalam proses pembelajaran, karena mempengaruhi proses perolehan pengetahuan, pemahaman, memori dan aplikasi.
Memahami berbagai tingkat metakognitif memfasilitasi kontrol dan pengaturan operasi mereka yang mengarah pada pembelajaran yang lebih baik.
Meskipun ada konsensus mengenai fakta bahwa proses metakognitif terjadi pada level yang berbeda, level ini belum ditetapkan dengan baik. Penulis yang berbeda dapat memvariasikan definisi level, namun keahliannya praktis sama.
Tingkat metakognitif
Berdasarkan studi yang berbeda, empat tingkat metakognitif yang berbeda dapat ditemukan:
Level 1. Diam
Orang pada level ini dicirikan oleh tidak adanya metakognisi atau paling banyak dengan menunjukkan sedikit perhatian tentang elemen dangkal teks, masalah matematika atau mata pelajaran lain yang perlu dipelajari.
Pada level ini, orang biasanya menerima atau menolak sesuatu karena mereka mengerti atau tidak memahaminya.
Adalah umum bagi orang-orang pada tingkat ini untuk tidak bertanya pada diri sendiri tentang pengetahuan yang akan diperoleh dan menggunakan frasa seperti "Saya tidak tahu banyak tentang matematika, jadi apa yang harus saya lakukan?"
Level 2. Bijaksana
Pada level ini masyarakat mengetahui bahwa ada strategi pembelajaran yang dapat memfasilitasi prosesnya, namun tidak diterapkan secara efektif.
Mengenai topik yang harus dipahami, orang-orang pada level ini cenderung fokus pada koherensi lokal dari topik tersebut, tetapi mereka tidak tahu bagaimana memandang global.
Hal yang umum untuk mendengar dari orang-orang pada level ini frasa seperti "Topik itu mudah" dan "topik ini sulit".
Level 3. Strategis
Pada level ini, orang tahu bahwa ada strategi untuk mempelajari topik tertentu dan mereka juga mampu menggunakannya. Orang-orang ini dapat melakukan sebagian besar tugas yang diberikan kepada mereka di kelas atau pekerjaan yang mereka kenal.
Orang-orang di tingkat strategis memiliki alat untuk memilih yang sesuai untuk interpretasi dan perolehan pengetahuan dan penggunaannya.
Kemampuan untuk mengamati dan memahami koherensi keseluruhan dari suatu topik adalah karakteristik orang-orang di tingkat ini.
Orang-orang pada level ini dapat memberikan komentar seperti “Apakah topik ini termasuk ujian? Jika tidak, mengapa kita mempelajarinya? "
Level 4. Reflektif
Pada tingkat metakognitif tertinggi, orang berhasil merefleksikan keseluruhan koherensi suatu topik dan tidak hanya memahaminya. Untuk alasan yang sama, orang-orang ini dapat memodifikasi pengetahuan ini, dan bermain dengannya untuk menghubungkannya dengan pengetahuan lain.
Pada tingkat reflektif, orang pandai memahami topik yang tidak mereka kenal dan belajar dalam konteks selain yang biasanya ditunjukkan kepada mereka.
Orang-orang pada tingkat ini mempertanyakan semua pengetahuan yang mereka peroleh. Sangat umum mendengar mereka berkata "Mengapa demikian?" atau "jika kita meletakkannya dalam situasi yang berbeda, apakah masih berfungsi?"
Referensi
- Artzt A. Armor E. Pemecahan masalah matematika dalam kelompok kecil: Menjelajahi interaksi perilaku metakognitif siswa, persepsi, dan tingkat kemampuan Jurnal Perilaku Matematika. 1997; 16 (1): 63-74
- Davis L. Transkripsi: Empat tingkat pelajar metakognitif. Ujian internasional Cambridge
- Erdal B. Birsen B. Bayram C. Pengaruh pendekatan konstruktivis sosial pada pemecahan masalah dan tingkat metakognitif peserta didik. Jurnal Ilmu Sosial. 2012; 8 (3)
- Memnun DS Akkaya R. Tingkat kesadaran metakognitif dari pelatihan guru sekolah dasar. Procesdia-Ilmu Sosial dan Perilaku. 2009; 1 (1): 1919-1923
- Olmedo CA Produksi teks argumentatif dan metakognisi. Surat. 2005; 47 (71): 63-88
- Shetty G. Mempelajari Tingkat Metakognisi Guru Siswa Berdasarkan Gaya Belajar Mereka. Jurnal Penelitian & Metode IOSR dalam Pendidikan (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.