KOMPETENSI WARGA: DEFINISI, JENIS DAN CONTOH - KOSAKATA BUDAYA - 2025

The keterampilan kewarganegaraan adalah seperangkat pengetahuan dan kognitif, keterampilan emosional dan komunikasi yang memungkinkan pria dan wanita, apakah orang dewasa atau anak di bawah umur, berpartisipasi aktif dalam pengembangan masyarakat demokratis. Kapasitas ini dapat dikembangkan di pusat pendidikan formal meskipun itu bukan satu-satunya contoh di mana pelatihan kewarganegaraan dapat dan harus dilakukan.

Untuk memperoleh keterampilan tersebut, peran yang dimainkan, misalnya oleh keluarga atau sektor masyarakat lain seperti perkumpulan warga, kelompok olah raga dan budaya, koperasi dan media, antara lain sangatlah penting.

Namun, sekolah dan perguruan tinggi memainkan peran yang tak tergantikan karena lamanya waktu yang dihabiskan anak-anak dan remaja di sana sejak usia dini. Di pusat-pusat ini, simulasi situasi yang dialami di seluruh masyarakat dilakukan di mana kekuatan program pendidikan dan kualitas guru sangat penting.

Secara garis besar, menurut Kementerian Pendidikan Nasional Kolombia, pelatihan keterampilan kewarganegaraan menawarkan kepada siswa alat yang diperlukan untuk berinteraksi dengan manusia lain dengan cara yang semakin komprehensif dan adil. Dalam pengertian ini, tujuannya agar anak-anak dapat menyelesaikan masalah yang muncul di masyarakat setiap hari.

Kompetensi warga memungkinkan setiap orang untuk berkontribusi pada hidup berdampingan secara damai, berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab dalam proses demokrasi dan menghargai pluralitas dan perbedaan baik di lingkungan terdekat mereka maupun di komunitas mereka.

Dari segi sejarah, perhatian terhadap isu-isu terkait kompetensi kewarganegaraan telah berlangsung selama bertahun-tahun. Anteseden pertama kembali ke masa ketika manusia mulai hidup dalam masyarakat yang semakin kompleks yang memaksa mereka untuk terbentuk.

Di dunia kuno sudah ada kesaksian tentang keprihatinan ini, seperti yang dilakukan oleh filsuf besar Yunani Aristoteles, yang menyatakan bahwa warga suatu negara harus dididik sesuai dengan konstitusi.

Menurutnya, hal-hal umum dalam masyarakat harus menjadi objek latihan bersama: “Seharusnya tidak dianggap bahwa warga adalah milik mereka sendiri, tetapi semua orang adalah kota, karena setiap warga negara adalah bagian dari kota, dan peduli. setiap bagian berorientasi, secara alami, untuk mengurus semuanya ”.

Jenis dan contoh keterampilan kewarganegaraan

Sehubungan dengan hal di atas, otoritas pendidikan Kolombia telah membentuk tiga kelompok besar kompetensi warga negara yang mewakili dimensi fundamental untuk pelaksanaan hak dan kewajiban warga negara:

1- Hidup berdampingan dan damai

Mereka adalah orang-orang yang menekankan pertimbangan orang lain dan, terutama, pertimbangan setiap orang sebagai manusia. Untuk tahun pertama hingga ketiga sekolah, mereka akan mendaftar ke:

• Saya sadar bahwa anak laki-laki dan perempuan memiliki hak untuk menerima perlakuan, cinta, dan perhatian yang baik. (Kompetensi pengetahuan).
• Saya mengidentifikasi emosi dasar (kegembiraan, kemarahan, kesedihan, ketakutan) baik dalam diri saya maupun orang lain. (Kompetensi emosional).
• Saya membuat perasaan dan emosi saya diketahui melalui berbagai bentuk dan bahasa, seperti gerak tubuh, kata-kata, gambar, pertunjukan teater, permainan, dll.). (Keterampilan emosional dan komunikatif).

Dari sekolah kelas empat sampai lima:

• Saya minta maaf kepada mereka yang telah mempengaruhi saya dan saya bisa memaafkan ketika mereka menyinggung perasaan saya. (Kompetensi integratif).
• Saya mengungkapkan posisi saya dan mendengarkan orang lain, dalam situasi konflik. (Kompetensi komunikatif).
• Saya bekerja sama dalam merawat hewan, tumbuhan, dan lingkungan sekitar saya. (Kompetensi integratif).

Dari kelas enam hingga tujuh, keterampilan kewarganegaraan tercermin dalam:

• Saya mengusulkan diri saya sebagai mediator dalam konflik antara teman sekolah, ketika mereka memberi saya wewenang, mendorong dialog. (Kompetensi integratif).
• Saya memahami pentingnya hak seksual dan reproduksi dan menganalisis implikasinya dalam kasus saya sendiri. (Pengetahuan dan keterampilan integratif).
• Saya memperingatkan tentang risiko mengabaikan rambu lalu lintas, mengemudi dengan kecepatan tinggi, atau mengonsumsi alkohol dan membawa senjata. Saya mengetahui langkah-langkah apa yang harus diambil untuk bertindak secara bertanggung jawab jika saya menyaksikan atau terlibat dalam kecelakaan. (Kompetensi integratif).

Dan dari sekolah kelas delapan hingga sembilan Anda dapat mempelajari caranya:

• Saya menyadari dilema yang mungkin saya hadapi di mana hak yang berbeda atau nilai yang berbeda bertentangan. Saya menganalisis opsi solusi yang mungkin, dengan mempertimbangkan aspek positif dan negatif masing-masing. (Kompetensi kognitif).
• Saya memahami bahwa konflik dapat terjadi dalam berbagai jenis hubungan, termasuk pasangan, dan bahwa mungkin untuk menanganinya secara konstruktif menggunakan alat pendengaran dan memahami sudut pandang pihak lain. (Keterampilan kognitif dan komunikatif).
• Penggunaan alat yang konstruktif untuk menyalurkan amarah saya dan menghadapi konflik. (Keterampilan emosional).

2- Partisipasi dan tanggung jawab demokratis

Foto oleh Arnaud Jaegers di Unsplash

Mereka mengacu pada kompetensi yang berorientasi pada pengambilan keputusan dalam konteks yang berbeda. Pada gilirannya, mereka mempertimbangkan bahwa keputusan tersebut harus menghormati hak-hak dasar individu, serta kesepakatan, norma, undang-undang, dan Undang-Undang Dasar yang mengatur kehidupan bermasyarakat. Dalam kasus praktis, mereka akan menjadi:

• Saya mengungkapkan gagasan, perasaan, dan minat saya di sekolah dan mendengarkan dengan hormat orang-orang anggota kelompok lainnya. (Keterampilan emosional dan komunikatif).
• Saya membuat sudut pandang saya diketahui saat membuat keputusan kelompok dalam keluarga, di antara teman, dan di sekolah. (Kompetensi komunikatif).
• Saya secara proaktif membantu mencapai tujuan bersama di kelas dan saya menyadari pentingnya standar dalam mencapai tujuan tersebut. (Kompetensi integratif).
• Saya mengetahui dan mengetahui cara menggunakan mekanisme partisipasi siswa di sekolah saya. (Pengetahuan dan keterampilan integratif).
• Saya mengusulkan pilihan yang berbeda dan alternatif ketika kita membuat keputusan di kelas dan dalam kehidupan keluarga. (Kompetensi komunikatif).
• Saya mengidentifikasi dan mengelola emosi saya dengan benar, seperti ketakutan akan hal yang tidak diketahui, takut partisipasi, atau kemarahan, selama diskusi kelompok. (Kompetensi emosional).
• Saya mendapat informasi tentang Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia dan hubungannya dengan hak-hak dasar yang diucapkan dalam Konstitusi. (Kompetensi pengetahuan).
• Saya menuntut otoritas saya, kolega saya dan saya sendiri, untuk mematuhi aturan dan kesepakatan. (Kompetensi integratif).
• Saya menggunakan kebebasan berekspresi dan mendengarkan pendapat orang lain. (Keterampilan komunikatif dan integratif).

3- Pluralitas, identitas dan penilaian perbedaan

Mereka dicirikan oleh pengakuan dan kenikmatan perbedaan, seperti keragaman manusia. Mereka dibatasi oleh hak orang lain. Sebagai contoh:

• Saya mengidentifikasi dan menghormati keberadaan kelompok dengan karakteristik usia, etnis, jenis kelamin, pekerjaan, tempat, situasi sosial ekonomi, dll. (Pengetahuan dan keterampilan kognitif).
• Saya menyadari saat-saat ketika, bersama dengan teman-teman saya atau saya sendiri, kita telah membuat seseorang merasa tidak enak, mengecualikan mereka, mengolok-olok mereka atau memberi mereka nama panggilan yang menyinggung. (Kemampuan kognitif).
• Saya menyadari dan menghargai persamaan dan perbedaan orang-orang di sekitar saya. (Keterampilan emosional dan komunikatif).
• Saya mungkin mengetahui beberapa bentuk diskriminasi di sekolah saya atau di komunitas saya (berdasarkan etnis, budaya, jenis kelamin, agama, usia, aspek ekonomi atau sosial, kapasitas atau keterbatasan individu) dan saya membantu membuat keputusan, kegiatan, norma atau kesepakatan untuk menghindarinya. (Keterampilan kognitif dan integratif).
• Saya bersimpati dan mengungkapkan empati dalam kaitannya dengan orang-orang yang dikucilkan atau didiskriminasi. (Keterampilan emosional).
• Saya menerima bahwa semua anak laki-laki dan perempuan adalah orang dengan nilai dan hak yang sama. (Kompetensi pengetahuan).
• Saya memahami dan menghargai bahwa ada banyak cara untuk mengekspresikan identitas, seperti penampilan fisik, ekspresi artistik dan verbal, dll. (Kompetensi komunikatif).
• Saya menyadari bahwa ketika orang didiskriminasi, harga diri dan hubungan mereka dengan lingkungan sering terpengaruh. (Kemampuan kognitif).
• Saya mengevaluasi secara kritis pikiran dan tindakan saya ketika saya didiskriminasi dan dapat menentukan apakah saya mendukung atau menghalangi situasi itu dengan tindakan atau kelalaian saya. (Kompetensi kognitif).

Jenis kompetensi warga negara menurut Kementerian Pendidikan Nasional Kolombia

Foto oleh Jorge Gardner di Unsplash

Selain itu, Kementerian Pendidikan Nasional mengklasifikasikan kompetensi kewarganegaraan menjadi lima jenis:

Pengetahuan

Ini berkaitan dengan informasi yang harus diketahui dan dipahami oleh anak-anak dan remaja dalam kaitannya dengan pelaksanaan kewarganegaraan.

Kemampuan kognitif

Ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan berbagai proses mental, fundamental dalam pelaksanaan kewarganegaraan, seperti kemampuan untuk menempatkan diri di tempat orang lain, tingkat analisis dan refleksi kritis, serta identifikasi konsekuensi dari tindakan dan keputusan seseorang.

Kompetensi emosional

Mereka terkait dengan keterampilan yang diperlukan untuk mengidentifikasi dan merespons secara konstruktif emosi pribadi yang kita miliki dan orang lain, seperti memiliki empati dengan lawan bicara kita atau orang di sekitar kita.

Kemampuan berkomunikasi

Ini tentang mengembangkan kapasitas untuk mendengarkan dengan cermat argumen orang lain dan memprosesnya dengan benar meskipun tidak dibagikan, serta membangun kemampuan untuk mengekspresikan diri secara memadai tanpa menyerang atau menguasai.

Kompetensi integratif

Mereka mengartikulasikan kompetensi sebelumnya untuk menghadapi secara holistik masalah yang mungkin timbul melalui penggunaan pengetahuan, penciptaan ide-ide baru yang kreatif, serta keterampilan emosional dan komunikasi.

Referensi

1. Standar dasar kompetensi kewarganegaraan Pelatihan kewarganegaraan Ya itu mungkin! Seri Panduan No. 6. Kementerian Pendidikan Nasional. mineducacion.gov.co. Diakses pada 02/28/2017
2. Pedoman pelembagaan kompetensi warga. Primer 1. Kementerian Pendidikan Nasional .mineducacion.gov.co. Diakses pada 02/28/2017
3. Kompetensi warga negara. Presentasi Kementerian Pendidikan Nasional. es.slideshare.net. Diakses pada 02/28/2017.
4. Pembentukan kompetensi sipil. Presentasi Kementerian Pendidikan Nasional es.slideshare.net. Diakses pada 02/28/2017
5. Apa kompetensi sipil? CHAUX, Enrique. Majalah mingguan. colombiaaprende.edu.co. Diakses pada 02/28/2017.