PENGARUSUTAMAAN PENDIDIKAN: KARAKTERISTIK, TUJUAN, KEUNTUNGAN - ECONOMÍA - 2025

The pengarusutamaan pendidikan mengacu pada pendekatan pedagogis yang memanusiakan pekerjaan guru dengan penekanan khusus pada pengembangan nilai-nilai etika dari orang yang mereka mendidik.

Metode pendidikan ini mengupayakan agar lembaga pendidikan lebih dekat dengan permasalahan dan situasi kehidupan sehari-hari masyarakat untuk memperoleh perubahan perilaku yang substansial, dengan tujuan akhir untuk membangun masyarakat yang nilai-nilai yang lebih konstruktif.

Tujuan utama transversalitas pendidikan adalah untuk mengembangkan analisis kritis dan etika warga negara. Sumber: pixabay.com

Pengarusutamaan pendidikan memiliki beberapa keunggulan bagi peserta didik, di antaranya untuk memfasilitasi penjabaran visi kritis dalam menghadapi konflik tertentu, kemungkinan untuk menghapus sendiri kesulitan yang tidak memungkinkan mereka mencapai solusi yang adil dan mengadopsi kepribadian yang kreatif, antara lain.

Beberapa bidang yang dianggap transversal antara lain pendidikan moral dan kewarganegaraan, pendidikan keselamatan jalan, pendidikan seksual, dan pendidikan lingkungan. Karena sifatnya yang berubah, mereka berhak atas kurikulum yang terus beradaptasi dan mengatur untuk mempersiapkan warga negara dari hari ke hari.

Bentuk pendidikan ini mengakui dinamika menarik yang dapat dikembangkan di dalam kelas untuk menghubungkan siswa secara pedagogis yang menghadapi situasi berbeda.

Di antara dinamika ini kita dapat menyebutkan klarifikasi nilai, diskusi dilema moral, pemahaman kritis dan permainan peran, antara lain.

karakteristik

Transversalitas pendidikan memungkinkan mempromosikan hubungan antara sekolah dan masyarakat; Selain itu, mempromosikan optimalisasi kualitas hidup individu.

Selain itu, tidak hanya memperhatikan perkembangan intelektual tetapi juga menitikberatkan pada kapasitas emosional, integrasi, perkembangan sosial, keterampilan motorik dan kapasitas vital lainnya bagi peserta didik tetapi bukan merupakan fokus utama pendidikan konvensional.

Transversitas ini dianggap berdimensi humanistik karena merespon tuntutan sosial dan aspek kehidupan sehari-hari yang relevan.

Transversalitas pendidikan ditandai dengan mempromosikan perkembangan berbagai bidang manusia dengan menggunakan refleksi dan keterikatan pada nilai-nilai tertinggi suatu bangsa, seperti kebebasan dan demokrasi.

Ini juga dianggap sebagai proposal renovasi dari visi pendidikan, karena ia mengusulkan interdisipliner sebagai cara canggih untuk mendekati banyak situasi yang mungkin kurang dipahami jika mereka diamati di bawah lensa disiplin tunggal.

tujuan

Di antara tujuan utama pengarusutamaan pendidikan, berikut ini yang menonjol:

- Menerapkan pengetahuan yang memfasilitasi analisis kritis dari aspek-aspek yang ada dalam komunitas dan yang biasanya dipandang dengan keberatan atau ketakutan.

- Mengembangkan pengetahuan dan minat dalam refleksi dan analisis, terutama dalam konteks sehari-hari yang mempertaruhkan nilai-nilai sosial.

- Mempromosikan etika kewarganegaraan sehingga juga membangkitkan minat pada nilai-nilai demokrasi, menghormati kesetaraan dan lingkungan, dan semua prinsip yang penting untuk harmoni dan hidup berdampingan.

- Mempromosikan kritik dan pemikiran reflektif.

- Memotivasi perhatian untuk pencapaian alternatif yang adil atau lebih menguntungkan sesuai dengan konsepsi etis individu.

- Memperdalam konsepsi humanistik siswa.

Keuntungan

Transversitas pendidikan memungkinkan pendekatan analisis situasi sehari-hari dengan visi global menggunakan interdisipliner sebagai alat interpretasi instrumental. Demikian pula, membantu mahasiswa untuk mengelola masalah-masalah yang akan muncul baik di lingkungan intim, keluarga dan sosial serta di profesional.

Pendekatan ini memberikan kemungkinan untuk mengidentifikasi dengan nilai budaya dan sosial tertentu yang mungkin tidak diketahui oleh siswa. Berkat ini, dimungkinkan untuk mengembangkan visi kritis Anda dan berkomitmen untuk itu.

Transversitas juga memfasilitasi penempaan makhluk otonom yang secara bebas dan rasional mengatur untuk mengamati kenyataan, dan tidak hanya tinggal di sana merenung secara pasif tetapi dapat campur tangan dan mengubah realitas yang tidak adil.

Demikian pula, pengarusutamaan pendidikan menanggapi kebutuhan individual siswa bahkan ketika mereka berada dalam situasi khusus. Selain meningkatkan keterampilan, ini menjamin kemungkinan memasuki pasar tenaga kerja.

Contoh

Beberapa dinamika berbeda yang dapat dilakukan di kelas tercantum di bawah ini dengan maksud untuk mengembangkan semua tujuan yang ditetapkan oleh pengarusutamaan pendidikan:

Klarifikasi nilai

Proses ini dimulai dengan pemilihan nilai-nilai di mana siswa dalam kelompok tertentu mengidentifikasi diri mereka sendiri secara individual.

Selanjutnya, fase dilewati di mana mereka mengungkapkan alasan pemilihan nilai mereka. Terakhir, kegiatan khusus yang mereka anggap perlu untuk meningkatkan nilai-nilai ini dalam kehidupan sehari-hari hendaknya diusulkan.

Diskusi tentang dilema moral

Melalui dinamika ini, tujuannya adalah untuk menyajikan kepada siswa situasi (nyata atau fiktif) di mana ada semacam konflik etika. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk memungkinkan mereka merefleksikan dan / atau mengambil sikap terhadap dilema ini.

Pemahaman kritis

Dalam hal ini, tujuannya adalah untuk membahas bacaan tertentu dan, dengan pendampingan guru, mendorong peserta untuk mengungkapkan pendapat mereka tentang berbagai bacaan yang sebelumnya telah ditentukan memiliki elemen berharga untuk pembentukan kritis siswa.

Dramatisasi

Pada dasarnya, permainan peran terdiri dari menempatkan siswa dalam posisi bermain peran. Hal ini dibingkai dengan pemenuhan norma dan aturan tertentu.

Tujuan dari dinamika ini adalah pemahaman tentang toleransi dan kepatuhan terhadap kondisi tertentu yang memungkinkan mereka untuk berasimilasi dengan fungsi budaya atau masyarakat lain.

Roleplay

Dalam permainan peran, itu juga didramatisasi tetapi tidak ada naskah untuk diikuti, tetapi siswa diberi posisi dalam dinamika.

Umumnya, konflik moral juga dicari, situasi yang cenderung membawa mereka secara internal menghadapi berbagai dilema.

Game simulasi

Ini tentang menyajikan kepada siswa cara-cara berbeda untuk menyelesaikan konflik tanpa guru memihak salah satu dari ini, sehingga siswa dapat memilih opsi yang paling disukai sesuai dengan kriteria mereka.

Referensi

1. Bataller, C. "Apa transversalitas dalam pendidikan?" (2017) di blog pendidikan. Diperoleh pada 23 Juni 2019 dari elblogdeeducacion.org
2. Fernández, J. "The transversality kurikuler dalam konteks pendidikan tinggi" (2003) PDF di Core. Diperoleh pada 24 Juni 2019 dari core.ac.uk
3. Henríquez, C. "Pengarusutamaan: Tantangan untuk Pendidikan Dasar dan Menengah" (2008) PDF di Jaringan Administrasi Publik Perserikatan Bangsa-Bangsa. Diperoleh pada 23 Juni 2019 dari: unpan1.un.org
4. Reyábal, M. «Transversalitas dan pendidikan integral» (1995) di Universidad Veracruzana. Diperoleh pada 24 Juni 2019 dari: uv.mx
5. Tsankov, N. "pengembangan kompetensi transversal dalam pendidikan sekolah (interpretasi didaktik)" (2017) PDF dalam Indeks Kutipan Serbia. Diperoleh pada 24 Juni 2019 dari scindeks-clanci.ceon.rs