PEMBELAJARAN PERWAKILAN: KARAKTERISTIK, TEORI BANDURA DAN CONTOH - ECONOMÍA - 2025

The yg belajar , belajar dengan observasi atau pengetahuan tidak langsung adalah jenis belajar dari sumber tidak langsung seperti observasi berasal, bukan instruksi langsung. Kata "vikaris" berasal dari bahasa Latin "saya melihat", yang berarti "mengangkut". Dalam bahasa Spanyol, ini memiliki arti simbolis: dengan pembelajaran perwakilan, informasi atau pembelajaran diangkut dari satu orang ke orang lain melalui observasi.

Saat kita tumbuh dewasa, kita pergi ke perguruan tinggi, di mana kita menerima instruksi langsung dalam banyak mata pelajaran. Namun, kami juga memiliki kehidupan di luar sekolah, di mana kami belajar banyak dengan mengamati orang tua dan saudara, teman, tetangga dan kerabat kami.

Kami melihat orang lain melakukan tugas sehari-hari, mengejar hobi dan minat mereka, dan memperoleh keterampilan fisik yang juga kami pelajari, bahkan tanpa secara aktif mencarinya. Ini disebut pembelajaran perwakilan atau pembelajaran observasi.

Beberapa contoh dari jenis pembelajaran ini adalah melihat bagaimana orang lain berlatih olahraga dan mengulang gerakan, belajar menggambar dengan mengamati seseorang yang berpengalaman, atau menghindari konsekuensi negatif setelah mengamati tindakan yang dilakukan oleh orang lain.

Karakteristik pembelajaran perwakilan

Anak-anak mengamati orang-orang di sekitar mereka yang berperilaku berbeda. Orang-orang yang diamati ini disebut "model".

Dalam masyarakat, anak dikelilingi oleh banyak panutan yang berpengaruh, seperti orang tua, tokoh dalam serial televisi anak, teman sebaya, dan guru sekolah.

Model peran ini memberikan contoh perilaku untuk diamati dan ditiru. Beginilah cara peran gender dipelajari, misalnya. Proses belajar dengan meniru orang-orang ini dikenal dengan istilah modeling.

Anak-anak memperhatikan beberapa model ini dan membiarkan perilakunya dicontoh dengan meniru mereka. Anak-anak terkadang melakukan ini terlepas dari apakah perilakunya sesuai gender atau tidak, tetapi ada banyak proses yang membuat seorang anak lebih mungkin mereproduksi perilaku yang menurut masyarakat mereka sesuai untuk jenis kelamin mereka.

Teori belajar sosial Bandura

Peran pengalaman perwakilan sangat ditekankan dalam teori pembelajaran sosial Bandura (1977). Albert Bandura adalah seorang psikolog dan pedagog Kanada, yang selama hampir enam dekade bertanggung jawab atas kontribusinya di bidang pendidikan dan bidang psikologi lainnya, termasuk teori sosio-kognitif, yang berevolusi dari teori pembelajaran sosial.

Dia juga sangat berpengaruh dalam transisi antara behaviorisme dan psikologi kognitif dan menciptakan konstruksi teoretis tentang self-efficacy.

Albert Bandura. Sumber: Dalam teori pembelajaran sosialnya, Bandura sependapat dengan teori perilaku pembelajaran yang berkaitan dengan pengkondisian klasik dan pengkondisian operan. Namun, tambahkan dua gagasan penting:

1. Antara rangsangan (perilaku yang diamati pada orang lain) dan respons (peniruan perilaku yang diamati) terjadi proses mediasi, yang akan kami jelaskan nanti.
2. Perilaku dipelajari dari lingkungan, melalui proses pembelajaran observasional.

Bandura menunjukkan bahwa kemampuan individu untuk belajar dengan mengamati orang lain memungkinkan mereka untuk menghindari kesalahan yang tidak perlu dalam tugas yang mereka lakukan. Kami melihat orang lain membuat kesalahan mereka sendiri, jadi kami menghindari membuat kesalahan sendiri.

Elemen dasar dari pembelajaran perwakilan dijelaskan dalam pernyataan berikut:

Dengan mengamati model yang melakukan perilaku yang akan dipelajari, individu membentuk gagasan tentang bagaimana komponen respons harus digabungkan dan diurutkan untuk menghasilkan perilaku baru. Dengan kata lain, orang membiarkan tindakan mereka dipandu oleh gagasan yang telah mereka pelajari sebelumnya daripada mengandalkan hasil dari perilaku mereka sendiri. "

Melalui pembelajaran perwakilan, kita menghindari menghabiskan waktu untuk belajar dari kesalahan kita sendiri karena kita telah mengamati orang lain.

Faktor yang mempengaruhi pengamat dan model

Anak lebih cenderung menghadiri dan meniru orang yang dia anggap mirip dengan dirinya sendiri. Akibatnya, mereka lebih cenderung meniru perilaku yang ditiru oleh sesama jenis.

Sifat model yang diamati mempengaruhi kemungkinan bahwa seorang pengamat akan meniru perilaku tersebut di masa mendatang. Bandura menunjukkan bahwa model dengan ketertarikan antarpribadi lebih banyak ditiru, dan model yang tidak sering ditolak atau diabaikan.

Kredibilitas model dan berhasil tidaknya hasil dari perilaku yang diamati merupakan faktor-faktor yang turut mempengaruhi ketika memutuskan apakah suatu perilaku akan ditiru atau tidak.

Karakteristik tertentu dari pengamat juga memainkan peran penting dalam proses pemodelan.

Karakteristik individu yang mengamati dapat diubah oleh proses pemodelan, yang pada gilirannya dapat mempengaruhi efek pemodelan. Individu yang dihadapkan pada model peran yang tidak berhasil dalam melakukan suatu tugas, misalnya, mungkin kurang gigih ketika mereka melaksanakan tugas yang sama setelahnya.

Penjelasan yang diajukan dalam hal ini adalah bahwa, melalui pengalaman perwakilan, orang dapat menurunkan ekspektasi efikasi diri mereka dan, oleh karena itu, menjadi kurang gigih ketika menghadapi kesulitan.

Pemodelan perilaku: penguatan positif dan negatif

Orang-orang di sekitar anak menanggapi perilaku yang dia tiru dengan penguatan atau hukuman. Jika seorang anak meniru tingkah laku panutan dan konsekuensinya berupa penguatan, kemungkinan besar anak tersebut akan terus melakukan tingkah laku itu.

Jika seorang ayah melihat putrinya menghibur boneka beruangnya dan berkata, "Gadis yang baik," ini adalah hadiah untuk gadis itu dan kemungkinan besar dia akan mengulangi perilaku ini. Perilakunya telah diperkuat.

Penguatan bisa eksternal atau internal, dan baik positif maupun negatif. Jika seorang anak menginginkan persetujuan dari orang tuanya, persetujuan ini merupakan penguatan eksternal, tetapi perasaan puas atau senang mendapatkan persetujuan ini merupakan penguatan internal. Seorang anak akan berperilaku dengan cara yang dia yakini akan mendapatkan persetujuan dari orang lain.

Penguatan, baik positif atau negatif, akan berdampak kecil jika penguatan yang ditawarkan secara eksternal tidak terkait dengan kebutuhan individu. Penguatan bisa positif atau negatif, tetapi faktor yang paling penting adalah sering membawa perubahan pada perilaku seseorang.

Penguatan perwakilan: belajar dengan mengamati kesalahan orang lain

Anak itu mempertimbangkan, ketika belajar, apa yang terjadi pada orang lain (konsekuensi dari perilaku mereka) ketika memutuskan apakah akan meniru tindakan orang lain atau tidak.

Seseorang belajar dengan mengamati konsekuensi dari perilaku orang lain. Misalnya, adik perempuan dalam sebuah keluarga yang melihat kakak perempuannya diberi imbalan atas perilaku tertentu kemungkinan besar akan meniru perilaku ini nanti.

Ini dikenal sebagai penguatan perwakilan.

Model pembelajaran dan identifikasi

Anak-anak memiliki beberapa panutan yang mereka kenali. Mereka bisa menjadi orang-orang di lingkungan terdekat Anda, seperti orang tua atau kakak Anda, atau mereka bisa menjadi karakter yang fantastis atau orang-orang dari televisi. Motivasi untuk mengidentifikasi dengan model tertentu biasanya memiliki kualitas yang ingin dimiliki anak.

Identifikasi terjadi dengan orang lain (model) dan melibatkan penerapan perilaku, nilai, keyakinan, dan sikap yang diamati dari orang yang mengidentifikasi anak.

Istilah "identifikasi" seperti yang digunakan dalam teori pembelajaran sosial mirip dengan istilah Freudian yang terkait dengan kompleks Oedipus. Misalnya, keduanya melibatkan internalisasi atau mengadopsi perilaku orang lain.

Namun, dalam Oedipus complex, anak hanya dapat diidentifikasikan dengan orang tua berjenis kelamin sama, sedangkan dalam teori pembelajaran sosial, anak tersebut berpotensi mengidentifikasi dengan orang lain.

Identifikasi berbeda dari peniruan karena melibatkan banyak perilaku yang diadopsi, sedangkan peniruan biasanya terdiri dari penyalinan satu perilaku.

Proses mediasi

Individu tidak secara otomatis mengamati perilaku seorang model dan kemudian menirunya. Ada pemikiran pra-peniruan, dan pertimbangan ini disebut proses mediasi. Ini terjadi antara mengamati tingkah laku (stimulus) dan tiruan atau ketiadaan (respons).

Bandura mengusulkan empat proses mediasi:

Perhatian

Ini mengacu pada sejauh mana kita dihadapkan pada perilaku model. Agar suatu perilaku ditiru, itu harus terlebih dahulu mendapat perhatian kita.

Kami mengamati sejumlah besar perilaku setiap hari dan banyak di antaranya tidak patut kami perhatikan. Oleh karena itu, perhatian sangat penting agar suatu perilaku memiliki pengaruh pada orang lain yang akan menirunya.

Penyimpanan

Retensi berkaitan dengan kualitas yang diingatnya. Seseorang mungkin menyadari perilaku orang lain, tetapi itu tidak selalu diingat, yang jelas mencegah peniruan. Oleh karena itu, penting agar ingatan tentang perilaku tersebut dibentuk agar kemudian dipancarkan oleh pengamat.

Banyak pembelajaran sosial tidak langsung; proses ini sangat penting dalam kasus ini. Bahkan jika perilaku tersebut muncul kembali segera setelah melihatnya, perlu ada memori untuk dirujuk.

Reproduksi

Ini adalah kemampuan untuk menjalankan perilaku yang ditunjukkan oleh model. Sering kali, kita mengamati perilaku sehari-hari yang ingin kita tiru, tetapi kita tidak selalu mampu melakukannya.

Kita dibatasi oleh kemampuan fisik dan mental kita. Ini memengaruhi keputusan kita tentang apakah akan mencoba meniru perilaku atau tidak.

Motivasi

Ini mengacu pada keinginan untuk melakukan perilaku yang diamati. Imbalan yang mengikuti suatu perilaku akan dipertimbangkan oleh pengamat: jika imbalan yang dirasakan melebihi biaya yang dirasakan (jika perilaku tersebut membutuhkan biaya), maka kemungkinan besar perilaku tersebut akan ditiru di masa depan oleh pengamat.

Jika penguatan perwakilan yang didapat orang yang diamati tidak dipandang cukup penting, maka perilaku tersebut tidak akan ditiru.

Kritik teori pembelajaran perwakilan

Pendekatan pembelajaran sosial memperhitungkan proses berpikir dan peran yang mereka mainkan dalam memutuskan apakah suatu perilaku akan ditiru atau tidak, dan memberikan penjelasan yang lebih lengkap tentang pembelajaran manusia dengan mengenali peran proses mediasi.

Namun, meskipun dapat menjelaskan beberapa perilaku yang cukup kompleks, ini tidak dapat mewakili bagaimana kita mengembangkan berbagai perilaku, termasuk pikiran dan perasaan.

Kita memiliki banyak kendali kognitif atas perilaku kita dan, misalnya, hanya karena kita pernah mengalami pengalaman kekerasan, tidak berarti kita harus mereproduksi perilaku tersebut.

Teori sosial-kognitif

Inilah sebabnya Bandura memodifikasi teorinya dan pada 1986 mengganti nama teorinya tentang pembelajaran sosial menjadi "teori sosio-kognitif", sebagai gambaran yang lebih baik tentang cara kita belajar dari pengalaman sosial kita.

Beberapa kritik terhadap teori belajar sosial bersumber dari komitmen terhadap lingkungan sekitar sebagai pengaruh utama dalam berperilaku.

Cukup membatasi untuk menggambarkan perilaku manusia hanya berdasarkan alam atau semata-mata pada lingkungan sosial, dan upaya untuk melakukannya meremehkan kompleksitas perilaku manusia.

Lebih mungkin bahwa perbedaan bentuk perilaku manusia disebabkan oleh interaksi antara sifat atau biologi manusia dan lingkungan tempat mereka berkembang.

Teori pembelajaran sosial bukanlah penjelasan lengkap untuk semua perilaku. Ini, khususnya, kasus orang yang tampaknya tidak memiliki model untuk mempelajari dan meniru perilaku tertentu.

Neuron cermin

Akhirnya, penemuan neuron cermin telah memberikan dukungan biologis bagi teori pembelajaran sosial. Neuron cermin adalah neuron yang ditemukan pertama kali pada primata, yang diaktifkan baik saat hewan melakukan sesuatu sendiri maupun saat ia melihat tindakan yang sama dilakukan oleh hewan lain.

Neuron-neuron ini membentuk dasar neurologis yang menjelaskan peniruan.

Contoh pembelajaran perwakilan

Beberapa contoh dari jenis pembelajaran ini adalah:

-Belajar bersiul setelah melihat seseorang melakukannya.

-Mengamati hukuman teman sekelas karena berperilaku buruk.

-Pelajari menjahit dengan menonton video online.

-Melihat bagaimana seseorang terbakar saat menyentuh sesuatu yang panas dan belajar untuk tidak melakukannya.