APA PEDAGOGI RUMAH SAKIT? - ECONOMÍA - 2025

The rumah sakit pedagogi memiliki fungsi kompensasi; menawarkan pelatihan dan bantuan yang tidak dapat diterima anak, karena alasan medis, di sekolah bersama dengan semua teman sekelasnya.

Oleh karena itu, guru yang bertanggung jawab di ruang kelas rumah sakit, yang menyesuaikan dengan kebutuhan individu setiap anak, menggunakan metodologi dan infrastruktur yang berbeda dari yang ada di ruang kelas biasa di pusat umum atau swasta, adalah mereka yang mengajar di rumah sakit.

Ini adalah hal-hal yang memberi anak-anak yang dirawat di rumah sakit kemungkinan untuk terus belajar, sehingga penyertaan mereka ke sekolah dan rutinitas, setelah pemulihan, menjadi positif, menyenangkan, dan secepat mungkin.

Pada artikel ini kita akan menjelaskan apa itu “ruang kelas rumah sakit”, apa peran guru mereka, bagaimana mereka bekerja saat ini dan apa penggunaan TIK dalam pedagogi rumah sakit.

Apa ruang kelas pedagogi rumah sakit?

Ruang kelas rumah sakit adalah unit sekolah yang berada di rumah sakit. Ini memiliki fungsi untuk memenuhi kebutuhan pendidikan anak-anak yang dirawat di rumah sakit yang diatur oleh Undang-Undang tentang Integrasi Sosial Penyandang Cacat.

Fungsi ruang kelas ini adalah untuk hadir dan menunjang, dari bidang pendidikan, anak-anak yang dirawat di rumah sakit dalam waktu tertentu. Penghasilan ini bisa jadi karena berbagai penyakit seperti, misalnya: gangguan psikis, patah tulang, berbagai operasi, antara lain.

Ruang kelas ini dapat kita cirikan sebagai tempat menyenangkan yang memiliki infrastruktur terbuka, menyenangkan, dan fleksibel untuk memenuhi kebutuhan semua anak, selain berada di lingkungan yang tenang, menyenangkan, dan stabil.

Namun, seperti dalam proses pendidikan lainnya, ruang kelas rumah sakit juga mengusulkan tujuan prioritas yang harus mereka capai selama kinerjanya. Beberapa di antaranya adalah, misalnya, sebagai berikut:

• Usulkan kegiatan sesuai dengan keadaan dan kebutuhan anak.
• Integrasikan anak dalam tingkat pendidikan yang sesuai.
• Pertahankan kontak langsung dengan pusat dari mana siswa itu berasal.

Singkatnya, fungsi ruang kelas rumah sakit adalah untuk menghindari konsekuensi negatif yang dapat ditimbulkan oleh rawat inap anak di rumah sakit.

Oleh karena itu, dari literatur menunjukkan bahwa dari sudut pandang psikologis, fungsi ruang kelas rumah sakit adalah untuk mendukung pemulihan fisik anak secara psikologis, menunjukkan, untuk itu, visi terapeutik, karena anak dapat menjadi pergaulan, di antara banyak manfaat lainnya.

Apa yang dilakukan guru di ruang kelas rumah sakit?

Guru yang mengajar di kelas rumah sakit dicirikan sebagai orang yang sensitif dan hangat yang menjalankan fungsinya dalam konteks ini. Peran utamanya adalah memenuhi kebutuhan yang ditunjukkan oleh anak-anak.

Kebutuhan ini dapat dimulai pada saat yang sama ketika pengaruh penyakit itu sendiri mempengaruhi suasana hati anak, menyebabkan kecemasan, demotivasi dan kebosanan, antara lain.

Selain itu, harus mendorong iklim yang ideal di mana terjadi pertukaran pengalaman antara anak-anak yang sering masuk kelas. Dengan cara ini, Anda akan membuat masa tinggal Anda menyenangkan, menghindari kemungkinan bahwa Anda akan merindukan kehadiran beberapa orang yang termasuk dalam konteks terdekat Anda, seperti orang tua Anda.

Oleh karena itu, guru mempunyai tugas untuk menjalin hubungan yang positif dengan keluarga, dimana komunikasi yang baik diberikan, yang berkesinambungan dan permanen, karena keluarga harus melaporkan tingkatan anak dan memperoleh informasi tentang evolusi anak.

Bagaimana metodologi kerjanya?

Metodologi kerja di ruang kelas rumah sakit berbeda dari yang biasanya digunakan di ruang kelas biasa. Namun, sesuatu yang penting adalah, setiap saat, Anda harus memiliki kondisi fisik para siswa.

Kesehatan Anda sangat penting, karena jika Anda sehat Anda dapat bepergian ke tempat itu, belajar dan bersenang-senang. Sebaliknya, perlu untuk beradaptasi dengan metodologi kerja yang lain agar guru dapat memindahkan pelatihan anak ke ruangan tempatnya diterima.

Fleksibel dan individual

Pertama-tama, kami harus menunjukkan bahwa metodologi harus fleksibel dan individual, dimulai dari minat dan pengetahuan anak. Dengan mempertimbangkan situasi fisik anak, seperti yang telah kami sebutkan sebelumnya, satu metodologi atau lainnya akan dilakukan.

Kegiatan kelompok

Kedua, metodologi mencakup kegiatan kelompok, namun dalam banyak kasus dapat dilakukan secara individu, dengan mempertimbangkan karakteristik anak yang bersangkutan, karena ada penyakit yang harus membuat si kecil terisolasi.

Kalender

Ketiga, pengaturan waktu kegiatan tunduk pada kalender sekolah reguler dan disesuaikan dengan realitas rumah sakit.

Sumber daya material

Keempat, sumber materi yang digunakan juga sama dengan yang digunakan di sekolah. Ini misalnya meja, kursi dan papan tulis, antara lain.

evaluasi awal

Terakhir di urutan kelima, evaluasi harus dimulai sebelum melakukan intervensi pendidikan. Anak harus diberi evaluasi awal untuk mengetahui dari mana ia dimulai dan bagaimana kita harus bertindak untuk menawarkan bantuan.

Namun, ini bukan satu-satunya evaluasi yang akan dilakukan karena evaluasi berkelanjutan akan dilakukan selama proses yang akan memperhitungkan hasil yang diperoleh anak.

Ini bersifat observasional, karena pekerjaan yang dilakukan anak akan dievaluasi. Selain itu, evaluasi program akan dilakukan untuk mengusulkan perbaikan, dengan mempertimbangkan manfaat yang diberikan kepada anak dan kesulitan yang ditimbulkannya.

Situasi ruang kelas rumah sakit saat ini

Saat ini ruang kelas rumah sakit yang muncul untuk memenuhi kebutuhan masyarakat di kala anak-anak dirawat di rumah sakit dalam waktu yang lama, merupakan tempat yang esensial dalam prasarana rumah sakit.

Karena alasan ini, ada banyak ruang kelas rumah sakit yang tersebar di seluruh rumah sakit Spanyol, dan masing-masing bekerja dengan cara yang berbeda. Namun demikian, tujuan dan metodologi kerja biasanya serupa, karena pada awal kursus seluruh tim pengajar harus bertemu untuk menetapkan tujuan yang akan dikejar selama kursus.

Kemungkinan terlaksananya proyek yang baik untuk anak-anak yang dirawat di rumah sakit mencakup faktor-faktor lain yang telah kita bahas sebelumnya, keluarga dan keadaan kesehatan mereka. Faktor-faktor tersebut mempengaruhi kesembuhan anak dan, pada gilirannya, juga berdampak pada kemungkinan anak masuk kelas rumah sakit dengan sikap positif atau negatif.

Orang tua dapat mempengaruhi suasana hati anak-anak dan, dengan cara yang sama, mendorong partisipasi mereka dalam permainan dan kegiatan yang diusulkan untuk melanjutkan belajar di luar ruang kelas rutin.

Namun, ada situasi di mana orang tua memiliki pengaruh negatif, karena perlindungan yang berlebihan dapat memainkan peran penting yang menyebabkan anak ditolaknya tempat-tempat ini, karena mereka merasa tidak berdaya.

Saat ini, kelompok yang dilayani oleh ruang kelas rumah sakit adalah anak-anak:

• Rawat inap singkat: Rawat inap kurang dari lima belas hari.
• Rata-rata masa tinggal: Antara lima belas hari dan satu bulan.
• Lama rawat inap: Lebih dari sebulan.
• Rawat siang hari.
• Di kamar.

Oleh karena itu, dalam menghadiri kelompok-kelompok ini, kami harus menunjukkan bahwa proyek pendidikan yang dilaksanakan di pusat anak harus dilaksanakan. Oleh karena itu, guru kelas rumah sakit harus menjaga kontak yang diperlukan dengan sekolah tempat anak tersebut berasal.

Melalui alat-alat seperti TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) mereka terus menerima informasi yang tepat waktu untuk mendukung anak. Dan dalam pertukaran informasi inilah pekerjaan orang tua harus diberikan untuk meningkatkan kontak ini dan mendukungnya.

Penggunaan TIK di ruang kelas rumah sakit

Menggunakan alat ini, sebagai sumber daya, menyiratkan menghilangkan hambatan yang dihadapi oleh anak-anak yang dirawat di rumah sakit yang tidak dapat pergi ke ruang kelas rumah sakit atas kemauannya sendiri.

Penggunaan TIK menyiratkan membuka kemungkinan menuju tiga faktor yang relevan: akademik-formatif, psikososial dan komunikasi. Menggunakan teknologi baru melalui sumber daya komputer seperti komputer dan tablet menyiratkan kemungkinan normalisasi dalam kehidupan anak-anak.

Bibliografi

1. PRENDES ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM DAN SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). Kemungkinan pendidikan TIK di ruang kelas rumah sakit. Jurnal untuk Pendidik, Guru dan Pelatih, Vol. 3, 37-48.
2. REQUENA, MD DAN SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Didaktik Pendidikan Anak Usia Dini. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL DAN PRENDES ESPINOSA, MP (2015). Integrasi TIK di ruang kelas rumah sakit sebagai sumber daya untuk perbaikan proses pendidikan. Studi tentang pendidikan, Vol.28, 187-2010.