APA LAPORAN WARNOCK? - ECONOMÍA - 2025

Laporan Warnock adalah sebuah dokumen yang diproduksi oleh Komisi Pendidikan Inggris pada tahun 1978 yang mengacu pada kebutuhan pendidikan khusus anak-anak. Tulisan ini sebagian besar didasarkan pada model pendidikan khusus Inggris.

Ini dinamai Helen Mary Warnock, seorang filsuf Inggris yang mengkhususkan diri dalam filsafat pendidikan. Dan presiden komisi investigasi pendidikan khusus di negaranya.

Laporan Warnock mengacu pada program yang didedikasikan untuk anak-anak penyandang disabilitas, dengan penekanan pada sektor pendidikan khusus dan kebutuhan pendidikan khusus.

Salah satu premis utamanya adalah kenyataan bahwa semua anak memiliki hak untuk dididik.

Laporan Warnock juga bertujuan untuk mempromosikan model pendidikan, di mana institusi yang didedikasikan untuk itu, dibentuk dalam pendidikan khusus. Dengan cara ini, mampu memberikan pelayanan yang sama kepada masyarakat yang mengalami kesulitan belajar.

Pada saat yang sama, laporan ini bertujuan untuk menghilangkan perbedaan pendidikan yang ada. Memahami bahwa kebutuhan pendidikan umum bagi semua anak. Dan sekolahlah yang harus beradaptasi dengan kebutuhan individu masing-masing.

Laporan Warnock juga berfokus pada gagasan bahwa sekolah harus menjadi tempat pendidikan dan sekaligus pusat dukungan. Yang dapat memberikan sumber, nasehat dan informasi kepada orang tua dari anak-anak yang mengikutinya.

Tema sentral dari Laporan Warnock

Laporan Warnock telah memperluas konsep Pendidikan Khusus dan Kebutuhan Pendidikan Khusus yang dikembangkan hingga saat itu.

Ini menunjukkan bahwa yang pertama harus memuaskan yang kedua, dengan kebutuhan pendidikan khusus yang umum bagi semua anak.

Tempat utamanya meliputi pelatihan dan peningkatan guru; pendidikan untuk anak balita dengan kebutuhan pendidikan khusus dan pendidikan untuk kaum muda dari usia 16 sampai 19 tahun.

Pada saat yang sama ia memikirkan kembali konsep keragaman dan menyarankan bahwa pendidikan harus selalu memiliki tujuan yang sama. Menjadi kebaikan yang setiap orang berhak.

Pelatihan dan peningkatan guru

Warnock Report menetapkan bahwa semua guru harus memiliki kondisi yang diperlukan untuk mengenali, mengidentifikasi, dan bekerja dengan anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus. Terlepas dari tempat mereka bekerja, ini adalah tempat biasa atau tempat khusus.

Ini menetapkan, pada gilirannya, bahwa guru harus mengetahui dan menerima konsep kebutuhan pendidikan khusus.

Laporan tersebut juga menyarankan untuk memasukkan pelatihan akademis bagi para guru, bagian yang sesuai dengan pelatihan dalam kebutuhan pendidikan khusus. Ini menunjukkan perlunya memasukkan sejumlah kecil siswa dengan kebutuhan ini ke dalam pekerjaan mereka. Dengan cara ini, mereka dapat mempraktikkan langkah-langkah yang dipelajari untuk memenuhi kebutuhan pendidikan khusus siswanya.

Selain itu, mempromosikan gagasan untuk memasukkan individu berkebutuhan khusus sebagai guru yang mempromosikan pengajaran, sehingga anak-anak merasa termotivasi untuk belajar.

Pendidikan untuk anak di bawah 5 tahun dengan kebutuhan pendidikan khusus

Menurut laporan Warnock, pendidikan harus dimulai sejak dini bagi mereka yang lahir atau hadir segera setelah lahir. Mempertimbangkan pentingnya perkembangan anak-anak ini dan fakta bahwa mereka dapat menerima stimulasi dini sesuai dengan kebutuhan mereka.

Berdasarkan hal ini, Komite juga merekomendasikan penambahan jumlah sekolah pembibitan dan pembibitan khusus bagi mereka yang memiliki kesulitan yang lebih serius, sehingga mempromosikan bahwa anak-anak ini dapat memulai tahun ajaran dengan teman sebaya, di kelas normal.

Pendidikan anak usia 16-19 tahun

Laporan Warnock mempromosikan perlunya menciptakan ruang tempat pendidikan bagi kaum muda yang sudah sepenuhnya sekolah tetapi terus maju dalam perolehan pengetahuan tetap dilanjutkan.

Untuk tujuan ini, menyoroti pentingnya menciptakan ruang yang dapat memberikan manfaat tersebut, dengan pendekatan terkoordinasi terkait pendidikan pasca sekolah menengah.

Ini mempromosikan gagasan bahwa orang-orang muda ini dapat membuat spesialisasi dan memiliki ruang untuk pertukaran sosial. Memiliki tujuan fundamental pengembangan kemandirian dan kemandirian mereka.

Konsep Keragaman

Ini adalah konsep kunci yang digunakan dalam laporan Warnock, yang mengacu pada fakta bahwa kebutuhan pendidikan khusus melekat pada semua anak, karena masing-masing dari mereka membutuhkan dan layak mendapatkan perhatian individual dan komprehensif untuk belajar dan berkembang.

Merupakan tanggung jawab sekolah untuk menyediakan sumber daya pendidikan yang diperlukan dan mengkompensasi kesulitan belajar siswa. Mampu memenuhi tuntutan yang berbeda dan menghindari kesulitan.

Dari perspektif ini, tidak akan ada lagi dua kelompok anak yang berbeda. Untuk pengertian penyandang cacat menerima pendidikan khusus dan non-cacat menerima pendidikan dihilangkan. Semua anak memiliki kebutuhan pendidikan.

Apa kebutuhan pendidikan khusus (SEN)?

Menurut definisi, SEN adalah kebutuhan yang dialami oleh individu yang membutuhkan bantuan atau sumber daya yang biasanya tidak tersedia dalam konteks pendidikan mereka.

Laporan Warnock mengacu pada kebutuhan pendidikan khusus (SEN) sebagai kebutuhan yang merujuk pada ketidakmampuan belajar.

Ini bisa bersifat sementara atau permanen dan membutuhkan perhatian khusus dan sumber daya pendidikan. Menawarkan orang kemungkinan pengembangan pribadi mereka melalui pengalaman belajar yang sesuai dengan desain kurikuler.

Kebutuhan pendidikan khusus sangat erat kaitannya dengan karakteristik individu setiap anak.

Sekolahlah yang harus memiliki kemampuan untuk menanggapi tuntutan yang berbeda. Menyambut semua anak, terlepas dari kondisi individu mereka, termasuk mereka dengan pedagogi yang berpusat pada anak, dan dengan demikian dapat memenuhi kebutuhan pendidikan khusus mereka.

Laporan Warnock selanjutnya berpendapat bahwa SEN adalah umum bagi semua anak, dengan fokus pada konsepsi mereka tentang keragaman, yang menurutnya setiap anak memiliki kebutuhan pendidikan individu untuk belajar.

Mereka yang mengalami kesulitan belajar adalah mereka yang membutuhkan perhatian dan sumber daya khusus.

Untuk kasus ini, laporan Warnock mengusulkan lima level untuk evaluasi SEN dan dukungan atau ketentuan yang sesuai dengan kebutuhan masing-masing: guru Pendidikan Khusus, konselor, tim interdisipliner lokal dan regional, dan tutor atau direktur.

Ini juga mengusulkan penggabungan catatan individu untuk setiap anak dengan kebutuhan pendidikan khusus. Dengan merinci manfaat-manfaat yang Anda butuhkan untuk kemajuan dan pengembangan pribadi Anda.

Apakah Pendidikan Khusus (EE) itu?

Pendidikan dipahami sebagai barang yang hak semua orangnya, dan maksud atau tujuannya sama untuk semua. Lebih jauh, mereka tidak membedakan antara keragaman subyektif yang ada dalam masyarakat.

Ini adalah konsep Pendidikan Khusus (EE) yang mempopulerkan laporan Warnock, mempromosikan revisi konsep di tingkat internasional.

Tujuan utama yang harus dipromosikan Pendidikan adalah peningkatan pengetahuan individu tentang dunia yang mengelilinginya dan pemahamannya tentang dunia. Selain itu, pemahaman tentang tanggung jawab mereka sendiri sebagai subjek milik masyarakat dan menyediakan semua alat bagi subjek untuk memperoleh otonomi dan kemandirian, mampu mengarahkan dan mengendalikan kehidupan mereka sendiri dengan cara ini.

Menurut prinsipnya, laporan Warnock menetapkan bahwa EE harus memiliki karakter tambahan dan pelengkap dari pendidikan biasa.

Oleh karena itu, lebih lanjut disarankan agar sekolah luar biasa tidak hanya mendidik anak-anak dengan disabilitas berat, tetapi juga menjadi pusat dukungan. Memberikan informasi, nasehat dan sumber daya kepada orang tua dan sekolah biasa.

Pendidikan luar biasa kemudian terdiri dari seperangkat manfaat yang dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan khusus seseorang, memiliki cakrawala, sedekat mungkin untuk mencapai tujuan pendidikan.

Dalam model pendidikan dapat ditemukan Pendidikan Inklusif, Pendidikan Khusus dan Integrasi Sekolah.

Pendidikan Inklusif lahir dari model sosial disabilitas. Ini menganggap bahwa semua anak berbeda satu sama lain, dan bahwa sekolah serta sistem pendidikanlah yang harus diubah untuk memenuhi kebutuhan individu semua siswa. Apakah mereka mengalami kesulitan belajar atau tidak.

Pendidikan Khusus harus dipahami sebagai seperangkat manfaat yang dirancang untuk memastikan proses pendidikan yang komprehensif bagi orang-orang dengan kebutuhan pendidikan khusus.

Memahami manfaat seperti layanan, teknik, strategi, pengetahuan, dan sumber daya pedagogis sesuai dengan kebutuhan yang berbeda, baik sementara maupun permanen.

Sekolah Integrasi berfungsi sebagai sistem penyatuan pendidikan biasa dan Pendidikan Khusus, memberikan layanan individu kepada anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus.

Laporan Warnock didasarkan pada analisis situasi Pendidikan Khusus di Inggris.

Tempat dan rekomendasinya telah menjadi model dan referensi untuk perencanaan dan standarisasi sumber daya pendidikan khusus di berbagai belahan dunia.

Sejak pembentukannya, tidak hanya konsep Pendidikan Luar Biasa dan Kebutuhan Pendidikan Khusus telah diperluas, tetapi juga, telah terjadi kemajuan besar dalam topik ini.

Referensi

1. Alan Hodkinson, PV (2009). Masalah Utama dalam Kebutuhan dan Inklusi Pendidikan Khusus.
2. Komite, GB (2006). Kebutuhan Pendidikan Khusus: Laporan Sesi Ketiga 2005-06. Kantor Alat Tulis.
3. Gates, B. (2007). Kesulitan Belajar: Menuju Inklusi. Ilmu Kesehatan Elsevier.
4. Katharine T.Bartlett, JW (1987). Anak Berkebutuhan Khusus. Penerbit Transaksi.
5. Mary Warnock, BN (2010). Kebutuhan Pendidikan Khusus: Tampilan Baru. A&C Hitam.
6. Tassoni, P. (2003). Mendukung Kebutuhan Khusus: Memahami Inklusi di Tahun-Tahun Awal.
7. The Warnock Report (1978). (nd). Diperoleh dari Educationengland.
8. Laporan Warnock (Pandangan lebih lanjut) dan RUU Anak yang Belum Lahir (Perlindungan). (1985). Perpustakaan House of Commons, Divisi Riset.
9. Warnock & SEN (nd). Diperoleh dari Specialeducationalneeds.