MEMORI PROSEDURAL: JENIS, FUNGSI DAN FISIOLOGI - NEUROPSIKOLOGI - 2025

The memori prosedural atau instrumental menyimpan prosedur, keterampilan atau motorik atau keterampilan kognitif yang memungkinkan orang untuk berinteraksi dengan lingkungan.

Ini adalah jenis ingatan jangka panjang yang tidak disadari, dan mencerminkan cara melakukan sesuatu (keterampilan motorik). Misalnya: menulis, mengendarai sepeda, mengendarai mobil, memainkan alat musik, antara lain.

Sistem memori umumnya dibagi menjadi dua jenis: memori deklaratif dan memori non-deklaratif atau implisit. Yang pertama adalah yang menyimpan informasi yang dapat dikomunikasikan secara verbal, terdiri dari pembelajaran sadar.

Di sisi lain, tipe kedua adalah memori yang sulit diungkapkan atau diubah menjadi gambar. Di dalamnya ada memori prosedural. Ini diaktifkan ketika Anda perlu melakukan tugas, dan fungsi yang dipelajari biasanya adalah keterampilan yang diotomatiskan.

Substrat otak utama untuk memori prosedural adalah striatum, ganglia basal, korteks premotor, dan serebelum.

Perkembangan memori prosedural terjadi pada tingkat yang lebih besar di masa kanak-kanak. Dan itu terus menerus dimodifikasi oleh pengalaman dan praktik sehari-hari. Memang benar bahwa di masa dewasa lebih sulit untuk memperoleh jenis keterampilan ini daripada di masa kanak-kanak, karena membutuhkan upaya ekstra.

Konsep memori prosedural

Memori prosedural terdiri dari kebiasaan, keterampilan, dan keterampilan motorik yang diperoleh sistem motorik dan digabungkan ke dalam sirkuitnya sendiri. Agar jenis memori ini dapat diperoleh, perlu dilakukan beberapa uji coba pelatihan yang memungkinkan keterampilan tersebut diotomatiskan.

Pengetahuan berkembang tanpa disadari, dan terus-menerus dimodulasi oleh pengalaman. Dengan demikian, mereka menyesuaikan sepanjang hidup mereka dengan latihan berulang.

Pada tahap yang lebih lanjut, latihan membuat keterampilan kognitif atau motorik menjadi lebih tepat dan cepat. Ini menjadi kebiasaan, perilaku yang berjalan secara otomatis.

Jenis memori prosedural

Tampaknya ada dua jenis memori prosedural, dengan lokasi utama yang berbeda di otak.

Yang pertama mengacu pada perolehan kebiasaan dan keterampilan. Yakni, kemampuan untuk mengembangkan repertoar perilaku stereotip seperti menulis, memasak, bermain piano … Jenis memori prosedural ini adalah tentang perilaku yang diarahkan pada tujuan, dan ditempatkan dalam sistem lurik otak.

Yang kedua adalah sistem yang jauh lebih sederhana. Ini mengacu pada adaptasi sensorimotor khusus, yaitu menyesuaikan refleks kita atau mengembangkan refleks terkondisi.

Ini adalah penyesuaian tubuh, yang memungkinkan dilakukannya gerakan halus dan tepat, serta refleks terkondisi. Itu terletak di sistem cerebellar.

Bagaimana cara kerja memori prosedural?

Memori prosedural mulai terbentuk sejak Anda belajar berjalan, berbicara, atau makan. Keterampilan seperti itu diulangi dan ditanamkan sedemikian rupa sehingga dilakukan secara otomatis. Tidak perlu secara sadar memikirkan bagaimana melakukan aktivitas motorik semacam itu.

Sulit untuk mengetahui kapan Anda belajar melakukan tindakan semacam ini. Mereka umumnya dipelajari selama anak usia dini dan terus dilakukan tanpa disadari.

Memperoleh keterampilan ini membutuhkan pelatihan, meskipun memang benar bahwa pelatihan tidak selalu memastikan bahwa keterampilan tersebut dikembangkan. Kita dapat mengatakan bahwa pembelajaran prosedural telah diperoleh ketika perilaku berubah berkat pelatihan.

Rupanya, ada struktur di otak kita yang mengontrol pembelajaran awal memori prosedural, pembelajaran terlambat dan otomatisasi mereka.

Substrat otak

Saat kita mempelajari suatu kebiasaan, area otak kita yang disebut basal ganglia diaktifkan. Ganglia basal adalah struktur subkortikal yang memiliki banyak koneksi ke seluruh otak.

Secara khusus, mereka memungkinkan pertukaran informasi antara area otak bawah (seperti batang otak) dan area yang lebih tinggi (seperti korteks).

Struktur ini tampaknya memainkan peran selektif dalam pembelajaran prosedural tentang kebiasaan dan keterampilan. Ini juga berpartisipasi dalam sistem memori non-deklaratif lainnya, seperti pengkondisian klasik atau operan.

Di dalam basal ganglia, wilayah yang disebut nukleus lurik menonjol dalam perolehan kebiasaan. Ia menerima informasi dari sebagian besar korteks serebral, selain bagian lain dari basal ganglia.

Striatum dibagi menjadi striatum asosiatif dan striatum sensorimotor. Keduanya memiliki fungsi yang berbeda dalam pembelajaran dan otomatisasi keterampilan.

Tahap awal pembelajaran prosedural: striatum asosiatif

Ketika kita berada pada tahap awal pembelajaran prosedural, striatum asosiatif diaktifkan. Menariknya, karena kegiatannya berupa pelatihan dan pembelajaran, kawasan ini semakin berkurang aktivitasnya. Jadi, saat kita belajar mengemudi, striatum asosiatif diaktifkan.

Misalnya, dalam sebuah studi oleh Miyachi et al. (2002), ditemukan bahwa, jika striatum asosiatif untuk sementara tidak aktif, rangkaian gerakan baru tidak dapat dipelajari. Namun, subjek dapat melakukan pola motorik yang sudah dipelajari.

Tahapan akhir pembelajaran prosedural: sensorimotor striatum

Pada tahap selanjutnya dari pembelajaran prosedural, struktur lain menjadi aktif: striatum sensorimotor. Area ini memiliki pola aktivitas yang berlawanan dengan striatum asosiatif, yaitu diaktifkan ketika skill telah diperoleh dan otomatis.

Dengan cara ini, begitu kemampuan mengemudi telah cukup terlatih dan otomatis, striatum asosiatif mengurangi aktivitasnya sementara aktivasi striatum sensorimotor meningkat.

Lebih lanjut, ditemukan bahwa penyumbatan sementara dari sensorimotor striatum mencegah eksekusi urutan yang dipelajari. Meski tidak mengganggu pembelajaran keterampilan baru.

Namun, tampaknya ada satu langkah lagi. Telah diamati bahwa ketika suatu tugas sudah dipelajari dan diotomatiskan dengan sangat baik, neuron dari striatum sensorimotor juga berhenti merespons.

Korteks serebral dan memori prosedural

Lalu apa yang terjadi? Rupanya, ketika suatu perilaku dipelajari dengan sangat baik, korteks serebral (korteks) sebagian besar diaktifkan. Lebih khusus lagi area motor dan premotor.

Meskipun ini juga tampaknya tergantung pada seberapa kompleks urutan gerakan yang dipelajari. Jadi, jika gerakannya sederhana, korteks sebagian besar diaktifkan.

Di sisi lain, jika urutannya sangat kompleks, beberapa neuron dari striatum sensorimotor terus aktif. Selain mengaktifkan motorik dan daerah premotor dari korteks serebral sebagai pendukung.

Di sisi lain, terlihat adanya penurunan aktivitas di area otak yang mengontrol perhatian (prefrontal dan parietal) saat kita melakukan tugas yang sangat otomatis. Sedangkan, seperti yang disebutkan, aktivitas meningkat di area motorik dan premotor.

Otak kecil dan memori prosedural

Cerebellum (biru)

Otak kecil juga tampaknya berpartisipasi dalam memori prosedural. Secara khusus, ia berpartisipasi dengan menyempurnakan dan membuat gerakan yang dipelajari lebih tepat. Artinya, ini memberi kita lebih banyak kelincahan saat mengeksekusi keterampilan motorik kita.

Selain itu, membantu mempelajari keterampilan motorik baru dan menggabungkannya melalui sel Purkinje.

Sistem limbik dan memori prosedural

Seperti dalam sistem memori lainnya, sistem limbik memainkan peran penting dalam pembelajaran prosedural. Ini karena berkaitan dengan proses motivasi dan emosi.

Untuk alasan ini, ketika kita termotivasi atau tertarik untuk mempelajari suatu tugas, kita mempelajarinya dengan lebih mudah dan itu tetap dalam ingatan kita lebih lama.

Mekanisme fisiologis

Telah ditunjukkan bahwa, ketika kita belajar, hubungan dan struktur neuron berubah.

Dengan cara ini, melalui serangkaian proses, keterampilan yang dipelajari mulai membentuk bagian dari ingatan jangka panjang, yang tercermin dalam reorganisasi sirkuit saraf.

Sinapsis tertentu (hubungan antar neuron) diperkuat dan yang lain melemah, pada saat yang sama duri dendritik neuron berubah ukuran, memanjang.

Di sisi lain, kehadiran dopamin sangat penting untuk memori prosedural. Dopamin adalah neurotransmitter di sistem saraf yang memiliki banyak fungsi, termasuk meningkatkan motivasi dan perasaan penghargaan. Selain memungkinkan pergerakan, dan tentunya belajar.

Ini terutama memfasilitasi pembelajaran yang terjadi berkat hadiah, misalnya, belajar menekan tombol tertentu untuk mendapatkan makanan.

Evaluasi

Ada berbagai tes yang dapat digunakan untuk mengevaluasi kapasitas memori prosedural pada manusia. Studi sering menggunakan tes seperti itu untuk membandingkan kinerja antara pasien dengan masalah memori dan orang sehat.

Tugas yang paling sering digunakan untuk mengevaluasi memori prosedural adalah:

Tugas prakiraan cuaca probabilistik

Dalam tugas ini, pembelajaran kognitif prosedural diukur. Peserta diberikan empat jenis kartu yang berbeda dengan gambar geometris yang berbeda. Setiap kartu mewakili kemungkinan tertentu bahwa itu akan hujan atau cerah.

Pada langkah selanjutnya, subjek disajikan dengan tiga kartu yang dikelompokkan. Ini harus mencari tahu apakah, dengan mengumpulkan data, cuacanya lebih mungkin cerah atau hujan.

Setelah jawaban Anda, penguji akan memberi tahu Anda apakah jawabannya benar atau tidak. Oleh karena itu, peserta dalam setiap uji coba secara bertahap belajar mengidentifikasi kartu mana yang terkait dengan kemungkinan lebih banyak matahari atau hujan.

Pasien dengan kelainan basal ganglia, seperti penderita penyakit Parkinson, gagal mempelajari tugas ini secara bertahap, meskipun ingatan eksplisit mereka masih utuh.

Tes waktu reaksi sekuensial

Tugas ini menilai pembelajaran urutan. Di dalamnya, rangsangan visual disajikan di layar, biasanya huruf (ABCD…), peserta disuruh melihat posisi salah satunya (misalnya B).

Peserta harus menekan salah satu dari empat tombol tergantung di mana rangsangan target berada, secepat mungkin. Jari tengah dan telunjuk kiri serta jari telunjuk dan tengah kanan digunakan.

Pada awalnya posisinya acak, tetapi pada fase berikutnya mereka mengikuti pola tertentu. Misalnya: DBCACBDCBA… Jadi, setelah beberapa percobaan, pasien harus mempelajari gerakan yang diperlukan dan mengotomatiskannya.

Tugas pengejaran berputar

Tugas ini dilakukan dengan perangkat khusus yang memiliki pelat berputar. Di salah satu bagian pelat terdapat titik logam. Peserta harus meletakkan batangan di titik besi selama mungkin, tanpa lupa pelat melakukan gerakan memutar yang harus diikuti.

Tes cermin

Koordinasi tangan-mata yang baik diperlukan dalam tugas ini. Menilai kemampuan untuk mempelajari keterampilan motorik tertentu, seperti menelusuri garis luar bintang. Namun, untuk tugas ini peserta hanya bisa melihat pantulan gambar yang digambarnya di cermin.

Kesalahan pertama sering terjadi, tetapi setelah beberapa kali pengulangan, gerakan dikendalikan dengan mengamati tangan itu sendiri dan gambar di cermin. Pada pasien yang sehat, semakin sedikit kesalahan yang dibuat.

Tidur dan memori prosedural

Telah banyak dibuktikan bahwa memori prosedural dikonsolidasikan melalui proses off-line. Artinya, kita memperbaiki ingatan instrumental kita pada periode istirahat antara latihan motorik, terutama saat tidur.

Dengan demikian, telah diamati bahwa tugas-tugas motorik tampak meningkat secara nyata ketika dinilai setelah jeda istirahat.

Ini terjadi dengan semua jenis memori. Setelah periode latihan, telah ditemukan manfaatnya untuk beristirahat sehingga apa yang telah Anda pelajari dapat bertahan. Efek ini ditingkatkan dengan istirahat setelah periode pelatihan.

Memori prosedural dan kesadaran

Memori prosedural memiliki hubungan yang kompleks dengan kesadaran. Kami secara tradisional menyebut jenis memori ini sebagai memori bawah sadar yang tidak melibatkan usaha.

Namun, studi eksperimental telah menunjukkan bahwa aktivasi saraf terjadi sebelum perencanaan gerakan yang dilakukan secara sadar muncul.

Artinya, keinginan sadar untuk melakukan suatu gerakan sebenarnya adalah sebuah "ilusi". Faktanya, menurut studi yang berbeda, terkadang "menyadari" gerakan otomatis kita dapat berdampak negatif pada pelaksanaan tugas.

Dengan cara ini, ketika kita menyadari urutan gerakan kita, terkadang kinerja kita memburuk dan membuat lebih banyak kesalahan. Untuk alasan ini, banyak penulis menekankan di atas semua bahwa memori prosedural, ketika sudah mapan, tidak memerlukan perhatian atau pengawasan tindakan itu sendiri untuk melakukannya dengan baik.

Gangguan yang mempengaruhi memori prosedural

Ada satu set struktur kortikal dan subkortikal yang campur tangan dalam fungsi memori prosedural yang berbeda. Lesi selektif salah satunya menghasilkan berbagai gangguan pada fungsi motorik, seperti kelumpuhan, apraxia, ataksia, tremor, gerakan koreik, atau distonia.

Ganglia basal

Banyak penelitian telah menganalisis patologi yang mempengaruhi ingatan dengan tujuan untuk mengetahui jenis ingatan yang ada dan bagaimana cara kerjanya.

Dalam kasus ini, kemungkinan konsekuensi yang mungkin ditimbulkan oleh kerusakan ganglia basal atau struktur lain pada pembelajaran dan pelaksanaan tugas telah diperiksa.

Untuk ini, dalam berbagai studi tes evaluasi yang berbeda digunakan untuk membandingkan orang sehat dan orang lain dengan beberapa gangguan memori prosedural. Atau, pasien dengan gangguan memori prosedural dan pasien lain dengan gangguan memori jenis lain.

Misalnya, pada penyakit Parkinson terdapat defisit dopamin di striatum dan kelainan kinerja tugas memori tertentu telah diamati. Masalah juga bisa muncul pada penyakit Huntington, di mana ada kerusakan pada hubungan antara basal ganglia dan korteks serebral.

Kesulitan juga akan muncul pada pasien dengan kerusakan otak pada beberapa struktur otak yang terlibat (misalnya, yang disebabkan oleh stroke).

Namun, saat ini peran yang tepat dari basal ganglia dalam belajar bergerak agak kontroversial.

Telah ditemukan bahwa, selama pembelajaran motorik, area otak tertentu diaktifkan pada peserta yang sehat. Beberapa di antaranya adalah korteks prefrontal dorsolateral, area motorik tambahan, korteks cingulate anterior … serta ganglia basal.

Namun, pada pasien Parkinson, area lain yang berbeda diaktifkan (seperti otak kecil). Selain itu, striatum dan basal ganglia tidak aktif. Tampaknya kompensasi terjadi melalui sistem kortiko-serebelar, karena jalur kortiko-striatal rusak.

Pada pasien dengan penyakit ini dan dengan Huntington, aktivasi hipokampus yang lebih besar dan jalur kortikal thalamic juga telah diamati.

Dalam studi lain, mereka mengevaluasi pasien yang menderita stroke yang mempengaruhi ganglia basal dan membandingkannya dengan peserta yang sehat.

Mereka menemukan bahwa pasien yang terpengaruh mempelajari urutan motorik lebih lambat, membutuhkan waktu lebih lama untuk memberikan tanggapan, dan tanggapan kurang akurat dibandingkan dengan peserta yang sehat.

Rupanya, penjelasan yang diberikan oleh penulis adalah bahwa individu-individu ini memiliki masalah dalam membagi urutan motorik menjadi elemen yang terorganisir dan terkoordinasi. Dengan demikian, tanggapan mereka tidak teratur dan membutuhkan waktu lebih lama untuk dijelaskan.

Referensi

1. Ashby, FG, Turner, BO, & Horvitz, JC (2010). Kontribusi ganglia kortikal dan basal untuk pembelajaran kebiasaan dan otomatisitas. Tren dalam ilmu kognitif, 14 (5), 208-215.
2. Boyd LA, Edwards JD, Siengsukon CS, Vidoni ED, Wessel BD, Linsdell MA (2009). Chunking sekuens motorik terganggu oleh stroke ganglia basal. Neurobiologi pembelajaran dan memori, 35-44.
3. Carrillo-Mora, P. (2010). Sistem memori: tinjauan sejarah, klasifikasi dan konsep terkini. Bagian pertama: Sejarah, taksonomi memori, sistem memori jangka panjang: memori semantik. Kesehatan Mental, 33 (1), 85-93.
4. MEMORI DEKLARATIF (EXPLICIT) & PROCEDURAL (IMPLICIT). (2010). Diperoleh dari The human memory: human-memory.net.
5. Diekelmann, S., & Born, J. (2010). Fungsi memori tidur. Ulasan Alam Neuroscience, 11 (2), 114-126.
6. Eichenbaum, H. (2003). Ilmu saraf kognitif dari memori. Barcelona: Ariel.
7. Marrón, EM, & Morales, JAP (2012). Dasar-dasar pembelajaran dan bahasa (Vol. 247). Editorial Uoc.
8. Miyachi, S. dkk. (2002) aktivasi diferensial neuron striatal monyet pada tahap awal dan akhir pembelajaran prosedural. Exp. Brain Res. 146, 122–126.
9. Memori prosedural. (sf). Diperoleh pada 12 Januari 2017, dari Wikipedia.