METODE SILABIS KEAKSARAAN: APA ITU, KELEBIHAN DAN KEKURANGAN - ECONOMÍA - 2025

The Metode suku kata dari membaca dan menulis adalah metodologi yang dikembangkan oleh Jerman Federico Gedike dan Samiel Heinicke untuk pengajaran yang efektif membaca dan menulis. Ini adalah salah satu metode pembelajaran paling populer dan terus digunakan hingga saat ini meskipun banyak pencela.

Seiring dengan metode suku kata, ada juga metode populer lainnya untuk pengajaran membaca dan menulis selama tahun-tahun awal, sebuah metode yang dikenal sebagai metode analitik.

Sumber: pixabay.com

Kedua metode tersebut telah disesuaikan dan dikembangkan dengan nuansa yang berbeda oleh pedagog dan guru yang berbeda sepanjang sejarah. Pada artikel ini kita akan melihat karakteristik terpenting dari metode suku kata keaksaraan.

Sejarah dan teori

Metode pembelajaran membaca

Sejak saat menulis diperlukan untuk mendokumentasikan tindakan manusia, pengajaran membaca dan menulis menjadi fundamental bagi evolusi manusia. Karena itu, sepanjang sejarah berbagai metode telah muncul untuk menyederhanakan proses pembelajaran ini.

Semua metode yang dibuat dapat diklasifikasikan menjadi dua kategori besar. Di satu sisi, ada kategori suku kata atau sintetik, yang mencakup metode fonetik, abjad, dan suku kata. Fungsinya pada dasarnya untuk mempelajari bahasa tertulis mulai dari unit makna minimum (huruf, suku kata dan fonem) hingga yang terbesar (kata dan kalimat).

Di sisi lain, kami menemukan kategori analitik, yang dimulai dengan evaluasi kata, suara, dan frasa hingga ke komponen paling dasar dari suku kata dan huruf.

Apa metode silabis?

Metode suku kata terdiri dari menunjukkan huruf kepada siswa, terlebih dahulu sehingga mereka menjadi terbiasa dengan representasi grafik (ejaan) mereka, sementara bunyi yang sesuai (fonetik) ditampilkan. Kemudian, setelah Anda menghafal bunyinya sendiri, Anda dapat melanjutkan untuk mempelajari kombinasi suara.

Biasanya ini dimulai dengan bunyi vokal (a, e, i, o, u), dan kemudian berkembang dengan kombinasi bunyi dasar ini dengan penggunaan konsonan. Umumnya, ini dimulai dengan pengucapan suku kata mammemommo yang terkenal.

Setelah ini, penggunaan kombinasi konsonan yang sedikit lebih kompleks yang dikelompokkan dalam suku kata diajarkan, untuk menghasilkan bunyi yang lebih sulit diucapkan seperti bra-bribbribrub atau plaple-pliplop.

Kemudian metode pelafalan terbalik digunakan, yang berkaitan dengan memodifikasi konsonan dalam urutan suku kata untuk menghasilkan suara dengan tingkat kompleksitas yang lebih tinggi: al- el- il- ul- atau juga arer - go- or- ur.

Akhirnya, kita beralih ke suku kata campuran, diftong, triphthong dan di akhir empat huruf yang disebut kompleks.

Buku-buku yang paling mewakili metode ini adalah buku-buku yang dikenal sebagai suku kata, yang banyak digunakan saat ini untuk pemerolehan bahasa.

Keuntungan dari metode suku kata

- Ini tidak terlalu berfokus pada pengucapan huruf-huruf (hanya vokal), tetapi langsung berlanjut ke pengucapan suku kata, mengesampingkan metode alfabet di mana pengucapan konsonan dipelajari satu per satu.

- Menjaga urutan kronologis yang memfasilitasi tindak lanjut pelajaran, memberi struktur pada perolehan pengetahuan.

- Persatuan suku kata mudah dipelajari dan mudah dipertahankan. Oleh karena itu, perolehan dan pembelajaran suara jauh lebih cepat dan lebih mudah direkam dalam pikiran.

- Ini berfungsi sebagai metode yang sangat efektif untuk penguasaan bahasa Spanyol, karena ini adalah bahasa suku kata dan fonetik. Artinya, dapat diucapkan dengan suku kata, dan membaca dan menulis saling berhubungan, karena kata-kata terdengar seperti tertulis.

- Ini adalah metode sederhana baik untuk mempelajarinya maupun untuk mengajarkannya, sehingga para siswa sendiri dapat menularkan pengetahuan mereka dengan cara yang sederhana setelah mereka memperolehnya.

- Tidak membutuhkan banyak materi pendukung untuk pelaksanaannya. Pensil dan kertas sudah cukup sebagai alat untuk mempraktekkan metode ini.

Kerugian dari metode suku kata

- Karena ini adalah metode yang beralih dari khusus ke umum, terkadang siswa mungkin merasa sulit untuk memahami proses pembelajaran organik. Dengan kata lain, terkadang mereka mungkin tidak memahami perlunya begitu banyak langkah untuk memperoleh alat tersebut.

- Ini bisa menjadi berat karena merupakan pembelajaran mekanis, berulang dan statis yang cenderung ditolak anak sejak awal.

- Meskipun pada awalnya suku kata dipelajari dan bukan huruf atau grafik, pembelajaran menjadi lambat dan membosankan.

- Karena ini adalah model pembelajaran mekanik, ada risiko bahwa anak tidak memperoleh alat abstrak yang diperlukan untuk memahami membaca sebagai suatu proses, atau nantinya menjadi sulit baginya untuk memahami membaca secara keseluruhan.

Metode pembelajaran lainnya

Metode analisis berasal dari zaman yang lebih modern dan saat ini. Mereka berbeda dari metode suku kata atau sintetik dalam kenyataan bahwa mereka mulai dengan membaca struktur yang lebih besar, seperti frasa atau kalimat, mencoba memahami artinya, untuk kemudian turun ke unit terkecil dari rantai yang diucapkan seperti kata, suku kata dan huruf.

Lidah sebagai tanda kecerdasan manusia

Bahasa adalah sistem kompleks yang membutuhkan kecerdasan dalam jumlah besar untuk memahaminya. Mulai tahun 1960-an, psikolog bahasa mulai mempelajari teori mereka tentang tingkat tinggi abstraksi yang diperlukan untuk memahami konvensi bahasa.

Di sisi lain, linguistik mengabdikan seluruh dekade untuk memahami bahasa sebagai alat pengetahuan manusia. Meskipun masih ada proses yang belum diketahui, salah satu penjelasan yang paling meyakinkan adalah tentang proses artikulasi ganda dari tanda linguistik.

Proses ini tidak lebih dari penjelasan proses mental manusia untuk memecahkan kode proses membaca dalam dua momen. Pertama-tama, kami berbicara tentang proses mental di mana otak manusia menerjemahkan tanda-tanda yang dilihatnya di atas kertas dan mampu membacanya. Tanda-tanda itu dikenal sebagai makna.

Di sisi lain, ada decoding kedua, yang mengidentifikasi tanda itu dengan suara dan dengan referensi dalam kenyataan. Referensi itu dikenal sebagai penanda. Kedua metode tersebut membutuhkan banyak proses kognitif yang intens, yang menyoroti kapasitas manusia untuk pengetahuan dan pembelajaran.

Referensi

1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, menulis dan membaca: fakta sosial, bukan fakta alamiah. Majalah Elektronik «Berita Investigasi dalam Pendidikan» 2013, 13 (Maret-Desember): Tersedia di: redalyc.org.
2. Estalayo, Victor & Vega, Rosario. (2003) Membaca dengan baik, dalam jangkauan semua orang. Metode Doman disesuaikan dengan sekolah. Perpustakaan Baru, Madrid, Spanyol. 270 halaman.
3. Gaonac'h, Daniel & Golder Caroline. (1998). Baca dan pahami. Psikologi membaca. Edisi 1. Editorial Siglo XXI. Distrik Federal, Meksiko.
4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo, & Moyano, Estela Inés. (2016). Praktek membaca dan menulis dalam rangka pengajaran Psikologi: kemajuan dalam investigasi interdisipliner. Jurnal penelitian pendidikan Meksiko. Diperoleh pada 4 Mei 2019, dari scielo.org.mx.
5. Rugerio, Juan Pablo, & Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Praktik literasi ibu dan guru: pengaruhnya terhadap keterampilan anak prasekolah. Jurnal penelitian pendidikan Meksiko. Diperoleh pada 4 Mei 2019, dari scielo.org.mx.