TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK (JEAN PIAGET) - ECONOMÍA - 2024

Teori Piaget mengusulkan bahwa perkembangan kognitif anak terjadi dalam empat tahap umum atau periode universal dan berbeda secara kualitatif. Setiap tahap muncul ketika ketidakseimbangan terjadi dalam pikiran anak dan anak harus beradaptasi dengan belajar berpikir secara berbeda.

Metode Piaget untuk mengetahui cara berpikir anak-anak didasarkan pada observasi dan pertanyaan fleksibel, dengan menekankan pada jawaban. Misalnya, dia mengamati bagaimana seorang anak laki-laki berusia empat tahun percaya bahwa jika koin atau bunga ditempatkan secara berjajar, jumlahnya lebih banyak daripada jika dikelompokkan dalam satu set. Banyak dari studi awal yang dia lakukan dilakukan dengan anak-anaknya.

Teori Piaget

Teorinya, salah satu teori terkaya dan paling rumit yang dijalankan di bidang psikologi, dibingkai dalam model kognitif-evolusioner.

Model ini berakar pada tulisan yang dikembangkan Jean-Jaques Rousseau pada abad ke-18. Dari sini dikemukakan bahwa perkembangan manusia terjadi dengan sedikit atau tanpa pengaruh dari lingkungan, walaupun saat ini mereka lebih menekankan pada lingkungan. Ide utamanya adalah bahwa seorang anak akan berperilaku berdasarkan perkembangan dan pengorganisasian pengetahuan atau kecerdasannya.

Piaget merumuskan teorinya tentang tahapan kognitif dari pertimbangan perkembangan dari perspektif organikis, yaitu ia menyatakan bahwa anak-anak berusaha untuk mencoba memahami dan bertindak dalam dunia mereka. Teori ini menyebabkan revolusi kognitif pada saat itu.

Menurut penulis ini, manusia bertindak ketika bersentuhan dengan lingkungan. Tindakan yang dilakukan di dalamnya diatur dalam skema yang mengoordinasikan tindakan fisik dan mental.

Ada evolusi dari refleks belaka menjadi skema sensorimotor dan kemudian ke struktur operasional, yang sifatnya lebih disengaja, sadar, dan dapat digeneralisasikan.

Struktur-struktur ini merepresentasikan cara pengorganisasian realita secara aktif melalui tindakan atau melalui fungsi asimilasi atau akomodasi terhadap situasi baru guna menemukan keseimbangan yang merespon tuntutan lingkungan.

Fungsi dan strukturnya

Perkembangan manusia dapat dijelaskan dalam istilah fungsi dan struktur kognitif, mencoba menunjukkan bahwa aspek struktural dan fungsional dari pikiran saling terkait dan tidak ada struktur tanpa fungsi dan tidak ada fungsi tanpa struktur.

Dia juga berpikir bahwa perkembangan kognitif berkembang secara progresif dari tahap yang lebih rendah ke fungsi struktur mental yang reversibel dan formal.

• The fungsi adalah proses biologis, bawaan dan sama bagi semua, yang tetap tidak berubah. Ini memiliki fungsi membangun struktur kognitif internal.

Penulis ini berpikir bahwa ketika anak dikaitkan dengan lingkungannya, citra dunia yang lebih tepat terbentuk di dalamnya dan mereka mengembangkan strategi untuk menghadapinya. Pertumbuhan ini dilakukan berkat tiga fungsi: organisasi, adaptasi, dan keseimbangan.

• Organisasi : terdiri dari kecenderungan orang untuk membuat kategori untuk mengatur informasi, dan bahwa pengetahuan baru harus sesuai dengan sistem ini. Misalnya, bayi yang baru lahir lahir dengan refleks isap yang nantinya dimodifikasi dengan beradaptasi dengan isapan payudara ibu, botol atau jempol.
• Adaptasi : terdiri dari kemampuan anak untuk menangani informasi baru sehubungan dengan hal-hal yang telah mereka ketahui. Di dalamnya ada dua proses yang saling melengkapi, asimilasi dan akomodasi. Asimilasi terjadi ketika anak harus memasukkan informasi baru ke dalam struktur kognitif sebelumnya. Artinya, ada kecenderungan untuk memahami pengalaman baru dalam konteks pengetahuan yang sudah ada. Dan akomodasi yang terjadi ketika Anda harus menyesuaikan struktur kognitif untuk menerima informasi baru, yaitu struktur berubah sebagai respons terhadap pengalaman baru.

Misalnya, bayi yang diberi susu botol yang kemudian mulai mengisap gelas menunjukkan asimilasi saat ia menggunakan skema sebelumnya untuk menghadapi situasi baru. Sebaliknya, ketika ia menemukan bahwa untuk menghisap gelas dan meminum air ia harus menggerakkan lidah dan mulutnya untuk menghisap, jika tidak, ia menampung, yaitu ia memodifikasi skema sebelumnya.

Atau, misalnya, seorang anak yang diasosiasikan dengan konsep anjing, semua anjing besar itu. Suatu hari dia turun ke jalan dan dia melihat seekor mastiff, yang merupakan anjing yang belum pernah dia lihat sebelumnya tetapi itu cocok dengan skema anjing besarnya, jadi dia mengasimilasinya. Namun, di lain hari dia berada di taman dan dia melihat seorang anak dengan Chihuahua, anjing ini kecil, jadi dia harus mengubah rencananya dengan mengakomodasi dirinya sendiri.

• The equilibrium mengacu pada perjuangan untuk mencapai keseimbangan yang stabil antara asimilasi dan akomodasi. Keseimbangan adalah mesin pertumbuhan kognitif. Ketika anak-anak tidak dapat menangani pengalaman baru dalam konteks struktur kognitif sebelumnya, mereka menderita ketidakseimbangan. Ini dipulihkan ketika pola mental dan perilaku baru diatur yang mengintegrasikan pengalaman baru.
• The skema adalah struktur psikologis yang mencerminkan pengetahuan yang mendasari anak dan membimbing interaksi mereka dengan dunia. Sifat dan organisasi skema ini adalah apa yang menentukan kecerdasan anak pada saat tertentu.

Tahapan perkembangan kognitif anak

Piaget mengusulkan bahwa perkembangan kognitif anak terjadi dalam empat tahap umum atau periode universal dan berbeda secara kualitatif. Setiap tahap muncul ketika ketidakseimbangan terjadi dalam pikiran anak dan anak harus beradaptasi dengan belajar berpikir secara berbeda. Operasi mental berkembang dari pembelajaran berdasarkan aktivitas sensorik dan motorik sederhana menjadi pemikiran logis abstrak.

Tahapan yang diusulkan oleh Piaget untuk mengembangkan pengetahuannya adalah sebagai berikut: periode sensorimotor, yang terjadi dari 0 sampai 2 tahun; periode pra operasi, yang terjadi dari 2 sampai 7 tahun; periode operasi tertentu, yang terjadi dari 7 hingga 12 tahun dan periode operasi formal, yang terjadi dari 12 dan seterusnya.

Diagram berikut menunjukkan karakteristik fundamental dari periode-periode ini.

Periode sensorimotor

Pola awal anak adalah refleks sederhana, dan secara bertahap beberapa menghilang, yang lain tetap tidak berubah dan yang lain bergabung menjadi unit tindakan yang lebih besar dan lebih fleksibel.

Mengenai reaksi primer, sekunder, dan tersier, untuk mengatakan bahwa yang pertama melibatkan peningkatan skema sensorimotor berdasarkan refleks primitif yang berubah dari aktivitas refleks menjadi aktivitas yang dihasilkan sendiri dengan cara yang lebih sadar. Misalnya, anak yang menghisap jempol dan mengulanginya karena suka dengan perasaan itu.

Reaksi sekunder disebabkan oleh pengulangan tindakan yang diperkuat oleh peristiwa eksternal. Artinya, jika seorang anak telah melihat bahwa ketika mengguncang mainan, itu menimbulkan suara, mereka akan menggoyangkannya lagi untuk mendengarkannya lagi, pertama-tama mereka akan melakukannya perlahan dan ragu-ragu, tetapi mereka akan mengulanginya dengan tegas.

Dalam reaksi melingkar tersier, anak memperoleh kemampuan untuk membuat urutan perilaku baru untuk menghadapi situasi baru. Artinya, anak mengulangi tindakan yang menurutnya menarik. Contohnya adalah seorang anak yang mengamati bahwa ketika dia mengguncang mainan, suaranya berbeda dengan saat dia mengangkatnya dan menyentuh tanah.

Pada tahap akhir ini anak sudah mampu memiliki representasi mental yang memungkinkannya membebaskan dirinya dari tindakannya sendiri. Dan mereka mengembangkan imitasi yang ditangguhkan, yang terjadi meskipun modelnya tidak ada.

Periode pra operasi

Tahap ini ditandai karena anak mulai menggunakan simbol untuk merepresentasikan dunia secara kognitif. Fungsi simbolik dimanifestasikan dalam imitasi, permainan simbolik, gambar dan bahasa.

Objek dan peristiwa diganti dengan kata dan angka. Selanjutnya, tindakan yang sebelumnya harus Anda lakukan secara fisik kini dapat dilakukan secara mental, melalui simbol internal.

Anak pada tahap ini belum memiliki kapasitas untuk memecahkan masalah simbolik, dan terdapat berbagai celah dan kebingungan dalam usahanya untuk memahami dunia.

Pikiran terus didominasi oleh aspek perseptual dari masalah, oleh kecenderungan untuk fokus pada satu aspek (keterpusatan), oleh ketidakberagaman dan ketidakmampuan untuk melakukan transformasi, dan dengan penggunaan penalaran transduktif (anak beralih dari yang khusus ke yang khusus).

Periode operasi tertentu

Kebaruan mendasar yang terjadi pada tahap ini adalah munculnya pemikiran operasional, berdasarkan penggunaan operasi. Artinya, tindakan yang diinternalisasi (tidak seperti di motor sensor, yang eksternal dan dapat diamati), dapat dibalik, yang diintegrasikan ke dalam keseluruhan struktur.

Memahami reversibilitas adalah salah satu fitur dasar operasi. Ini didasarkan pada dua aturan: investasi dan kompensasi.

Pembalikan memastikan bahwa transformasi yang terjadi dalam satu arah juga dapat dilakukan dalam arah yang berlawanan. Dan kompensasi adalah kinerja operasi baru yang membatalkan atau mengkompensasi efek transformasi.

Pada tahap ini, anak sudah mampu melakukan operasi mental dengan bagian ilmu yang dimilikinya, yaitu dapat melakukan operasi matematika seperti menjumlah, mengurangkan, mengurutkan dan membalikkan, dan lain sebagainya. Operasi mental ini memungkinkan jenis pemecahan masalah logis yang tidak mungkin dilakukan selama tahap pra operasi.

Sebagai contoh operasi logis-matematis kita menemukan konservasi, klasifikasi, deret, dan konsep bilangan.

Konservasi terdiri dari pemahaman bahwa hubungan kuantitatif antara dua elemen tetap tidak berubah dan dilestarikan, terlepas dari kenyataan bahwa beberapa transformasi dapat terjadi di beberapa elemen. Contoh: anak belajar bahwa bola plastisin tetap sama dalam bentuk bulat dan memanjang. Dan bukan karena memanjang, apakah lebih besar dari pada yang bulat.

Klasifikasi mengacu pada hubungan serupa yang ada di antara elemen-elemen yang dimiliki suatu grup.

Deret, terdiri dari urutan elemen-elemen menurut dimensinya yang bertambah atau berkurang.

Konsep angka didasarkan pada dua sebelumnya. Itu terjadi ketika orang tersebut memahami bahwa angka 4 mencakup 3, 2 dan 1.

Periode operasi formal

Ini mencakup semua operasi yang membutuhkan tingkat abstraksi yang lebih tinggi, dan yang tidak memerlukan objek beton atau material. Sebagai contoh, kita dapat berbicara tentang kemampuan untuk menangani peristiwa atau hubungan yang hanya mungkin terjadi sebagai lawan dari apa yang sebenarnya ada.

Ciri-ciri pemikiran formal ini adalah sebagai berikut. Remaja menghargai perbedaan antara dunia nyata dan dunia yang mungkin. Saat Anda menemukan masalah, Anda dapat menemukan banyak solusi yang mungkin, mencoba mencari tahu mana yang paling tepat.

Selain itu, muncul pemikiran deduktif hipotetis, ini terdiri dari penggunaan strategi yang terdiri dari perumusan serangkaian kemungkinan penjelasan dan kemudian pengajuan ini disetujui untuk memeriksa apakah diberikan. Dan akhirnya, ia mampu mengintegrasikan dua jenis pembalikan yang dipraktikkannya dalam isolasi, investasi dan kompensasi.

Kritik terhadap teori Piaget

Menurut beberapa penulis, Piaget meremehkan kemampuan bayi dan anak kecil, dan beberapa psikolog mempertanyakan tahapan mereka dan memberikan bukti bahwa perkembangan kognitif lebih bertahap dan berkelanjutan.

Selain itu, mereka memastikan bahwa, pada kenyataannya, proses kognitif anak-anak akan dikaitkan dengan konten tertentu (apa yang mereka pikirkan), dengan konteks masalah dan dengan informasi dan gagasan yang dianggap penting oleh budaya.

Menghadapi kritik ini, Piaget merumuskan kembali postulatnya dan meyakinkan bahwa semua subjek normal sampai pada operasi dan struktur formal, antara 11-12 dan 14-15 tahun, dan dalam semua kasus antara 15-20 tahun.

Bibliografi

1. Cárdenas Páez, A. (2011). Piaget: Bahasa, Pengetahuan dan Pendidikan. Jurnal Pendidikan Kolombia. N.60.
2. Medina, A. (2000). Warisan Piaget. Artikel Educere.
3. Papalia, DE (2009). Psikologi perkembangan. McGraw-Hill.
4. Vasta, R., Haith, HH dan Miller, S. (1996). Psikologi anak. Barcelona. Ariel.