JOHN DEWEY: BIOGRAFI, TEORI DAN KONTRIBUSI - PSIKOLOGI - 2025

John Dewey (1859-1952) adalah seorang filsuf, psikolog, dan pedagog Amerika yang dianggap sebagai filsuf paling relevan di negaranya selama paruh pertama abad ke-20. Dia adalah salah satu pendiri filsafat pragmatisme dan salah satu tokoh pedagogi progresif yang paling representatif di negaranya.

Filsuf adalah salah satu karakter yang paling mempengaruhi perkembangan progresivisme pedagogis, cukup orisinal, berwawasan dan sangat berpengaruh di Amerika Serikat. Selain itu, dia adalah salah satu pendidik paling keren di zaman sekarang.

Dia mendedikasikan dirinya untuk membela kesetaraan bagi perempuan dan mempromosikan serikat guru. Itu juga mempromosikan bantuan kepada para intelektual yang telah diasingkan dari negara mereka sebagai akibat dari rezim totaliter yang menghantui mereka.

Dewey disebut sebagai orang yang bertindak, yang menganjurkan penyatuan pemikiran dan tindakan, teori dan praktik. Buktinya adalah bahwa dia adalah bagian penting dalam reformasi pendidikan dan promotor metode pedagogis yang berbeda di berbagai universitas tempat dia bekerja.

Biografi

Kelahiran dan studi pertama

Dewey lahir di kota Burlington, yang terletak di Amerika Serikat, pada tanggal 20 Oktober 1859, di mana ia dilahirkan dalam sebuah keluarga pemukim asal yang sederhana.

Pada tahun 1879 ia lulus dalam bidang Seni dari Universitas Vermont. Setelah lulus dia melayani sebagai guru sekolah di Pennsylvania.

Pada tahun 1881, Dewey memutuskan untuk melanjutkan studi universitasnya. Jadi dia pindah ke Baltimore, Michigan, di mana dia mendaftar di Universitas John Hopkins. Di sana ia memulai studinya di jurusan filsafat.

Dewey dipengaruhi oleh suasana Hegelian di kampus universitas. Sedemikian rupa, sehingga tanda Hegel pada hidupnya tercermin dalam tiga fiturnya. Yang pertama adalah selera skematisasi logisnya.

Yang kedua adalah minatnya pada masalah sosial dan psikologis. Dan yang ketiga adalah atribusi dari akar yang sama pada tujuan dan subjektif, serta manusia dan alam. Pada 1884, Dewey memperoleh gelar doktor berkat tesis tentang filsuf Immanuel Kant.

Pengalaman kerja

Setelah memperoleh gelar doktor, Dewey memulai karirnya sebagai profesor di Universitas Michigan, di mana dia mengajar antara tahun 1884 dan 1888, dan juga direktur departemen filsafat.

Dewey bertemu istri pertamanya saat masih tinggal di Michigan. Namanya Alice Chipman dan dia telah menjadi salah satu muridnya, yang datang ke perguruan tinggi setelah menghabiskan bertahun-tahun mengajar di berbagai sekolah Michigan. Alice adalah salah satu pengaruh besar pada orientasi Dewey terhadap pembentukan gagasan pedagogis.

Gambar John Dewey dari tahun 1902. Eva Watson-Schütze / Domain publik

Setelah menikah dengan Alice, Dewey tertarik pada pendidikan umum. Faktanya, dia adalah salah satu anggota pendiri Klub Dokter Michigan, juga menjabat sebagai administratornya. Dari posisi ini, ia bertugas membina kerja sama antara guru sekolah menengah dan guru perguruan tinggi negeri.

Selanjutnya, Dewey menjabat sebagai profesor di Universitas Minnesota dan Universitas Chicago. Kesempatan ini datang ketika William Rainey Harper, rektor universitas tersebut, mengundangnya untuk menjadi bagian dari institusi baru tersebut. Dewey setuju, tetapi bersikeras agar dia diberi kepemimpinan departemen pedagogi baru.

Dengan cara ini Dewey berhasil menciptakan "sekolah eksperimental", di mana dia dapat menguji idenya. Pedagog tersebut menghabiskan 10 tahun di Universitas Chicago, dari tahun 1894 hingga 1904, dan di sanalah ia mengembangkan prinsip-prinsip yang mendasari filosofinya pada model pendidikan.

Ketika Dewey keluar dari Universitas Chicago, dia menuju ke Universitas Columbia, di mana dia menjabat sebagai profesor dari 1904 hingga 1931 ketika pensiun sebagai profesor emeritus datang pada tahun 1931.

Antara 1900 dan 1904, Dewey juga mengambil alih pengajaran kursus Pedagogi di Universitas New York. Universitas meluncurkan School of Pedagogy, alasan mengapa Dewey adalah salah satu profesor pertama sekolah.

Dia meninggal di New York pada tanggal 1 Juni 1952.

Pendekatan pedagogis Dewey

Underwood & Underwood / Domain publik

Dewey menjadi tertarik pada teori dan praktik pendidikan sejak dia di Chicago. Di sekolah eksperimental yang dia buat di universitas yang sama ketika dia mulai membedakan prinsip-prinsip pendidikan.

Pedagog memahami sekolah sebagai ruang untuk produksi dan refleksi pengalaman kehidupan sosial yang relevan. Hal inilah, menurut dia, yang memungkinkan pengembangan kewarganegaraan penuh.

John Dewey meyakini bahwa apa yang ditawarkan dalam sistem pendidikan pada masanya tidak cukup untuk menyediakan persiapan yang memadai, yang disesuaikan dengan kehidupan dalam masyarakat yang demokratis.

Itulah sebabnya apa yang disebut "metode eksperimental" pedagoginya didasarkan pada pendidikan yang menandai relevansi faktor-faktor seperti keterampilan individu, inisiatif, dan kewirausahaan.

Semua ini merugikan perolehan pengetahuan ilmiah. Faktanya, visinya tentang pendidikan memiliki pengaruh besar pada perubahan yang dialami pedagogi Amerika di awal abad ke-20.

Pendekatan antara kurikulum dan siswa

Banyak sarjana menempatkan pendekatan pedagogis Dewey di suatu tempat di tengah antara pedagogi konservatif yang berfokus pada kurikulum dan pedagogi yang berfokus pada siswa. Dan, meskipun Dewey memfokuskan pedagogi pada anak dan minatnya, ia juga menyoroti kebutuhan untuk menghubungkan minat ini dengan konten sosial yang ditentukan dalam kurikulum sekolah.

Artinya, meskipun keterampilan individu harus dihargai, karakteristik ini bukanlah tujuan dalam dirinya sendiri, tetapi harus berfungsi sebagai pendorong tindakan dan pengalaman. Dan dalam hal ini peran guru akan memanfaatkan kemampuan tersebut.

Untuk memahami ide pedagogis Dewey, penting untuk mempertimbangkan posisi instrumentalis yang menjadi dasar pemikiran filosofisnya. Menurut pendekatannya, pikiran pada dasarnya adalah alat yang memungkinkan orang bertindak atas realitas, sambil dipupuk olehnya.

Artinya, pengetahuan tidak lebih dari hasil pengalaman manusia dengan dunia. Singkatnya, pengetahuan hanyalah sebuah pemikiran yang pertama kali melewati tindakan.

Ide tentang belajar dan mengajar

Hu Shih dan gurunya John Dewey. Sumber: Koleksi Tulisan Hu Shih, Volume 11

Dewey berpendapat bahwa pembelajaran, baik untuk anak-anak maupun orang dewasa, dicapai melalui konfrontasi dengan situasi bermasalah. Dan bahwa situasi tersebut muncul sebagai konsekuensi dari kepentingan orang itu sendiri. Maka disimpulkan bahwa untuk mempelajarinya wajib memiliki pengalaman di dunia.

Mengenai peran guru, Dewey menyatakan bahwa dialah yang harus bertugas menciptakan lingkungan yang merangsang bagi siswa. Dengan begitu, guru dapat mengembangkan dan membimbing kemampuan siswa dalam bertindak. Seharusnya demikian karena bagi murid Dewey adalah mata pelajaran yang aktif.

Meskipun dia membela pedagogi yang berpusat pada siswa, dia memahami bahwa gurulah yang harus melakukan pekerjaan untuk menghubungkan konten yang ada dalam kurikulum dengan kepentingan masing-masing siswa.

Karena pengetahuan Dewey tidak bisa ditularkan secara berulang-ulang, juga tidak bisa dipaksakan dari luar. Ia mengatakan bahwa pemaksaan materi secara buta ini membuat siswa kehilangan kemungkinan untuk memahami proses yang dilakukan untuk mencapai konstruksi pengetahuan tersebut.

Peran dan dorongan siswa

Salah satu dalil Dewey yang paling relevan tentang pendidikan adalah peran yang dimiliki siswa dalam belajar. Pedagog tersebut mengklaim bahwa anak-anak tidak dapat dianggap sebagai papan tulis pasif yang bersih tempat guru dapat menulis pelajaran. Tidak mungkin demikian karena ketika anak tersebut masuk kelas, dia sudah aktif secara sosial. Dalam hal ini tujuan pendidikan harus menjadi pedoman.

Dewey menunjukkan bahwa pada awal bersekolah, anak tersebut membawa empat dorongan bawaan:

- Yang pertama adalah berkomunikasi

- Yang kedua adalah membangun

- Yang ketiga adalah menanyakan

- Yang keempat adalah mengekspresikan diri.

Di sisi lain, ia juga berbicara tentang fakta bahwa anak-anak membawa serta minat dan aktivitas dari rumah, serta lingkungan tempat mereka tinggal. Tugas guru kemudian menggunakan sumber daya ini untuk memandu aktivitas anak menuju hasil yang positif.

Demokrasi dan pendidikan

David Dubinsky menyapa John Dewey pada ulang tahunnya yang ke-90, 20 Oktober 1949. Kheel Center / CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0)

Buku Demokrasi dan Pendidikan, yang diterbitkan oleh Dewey pada tahun 1976, telah menjadi salah satu karya pedagogi paling relevan di abad ke-20. Penulis mengungkapkan dalam buku ini masalah politik dan moral yang tersirat dalam wacana pendidikan saat itu.

Dewey berpendapat bahwa sistem pendidikan demokrasi harus dicirikan oleh komitmen yang ada antara pusat pendidikan dan promosi konten budaya, serta modalitas organisasi.

Sistem pendidikan berkontribusi pada pembentukan orang-orang yang berkomitmen pada nilai-nilai dan model masyarakat demokratis. Oleh karena itu, Dewey menyatakan dalam karyanya ini bahwa pendidikan juga merupakan salah satu bentuk aksi politik, karena memaksa masyarakat untuk merefleksikan dan menghargai perbedaan dimensi sosial, ekonomi, politik, budaya dan moral masyarakat tempat mereka tinggal.

Pentingnya buku ini dalam dunia pedagogi terletak pada semua masalah yang penulis bahas di dalamnya. Dewey tidak hanya merefleksikan isu-isu yang berkaitan dengan tujuan pendidikan atau fungsi sosial, tetapi juga isu-isu yang terkait dengan metode pengajaran, pentingnya konten budaya, nilai-nilai pendidikan, aspek sosial, dan lain-lain.

Dalam karya ini, penulis Amerika Utara juga menyoroti pertanyaan penting tentang dimensi pembelajaran anak di sekolah. Dewey sangat yakin bahwa orang mencapai pemenuhan dengan menggunakan bakat mereka, semuanya dengan tujuan berbuat baik di masyarakat.

Berdasarkan pemikiran ini, ia menilai bahwa dalam masyarakat manapun, fungsi utama pendidikan harus membantu anak-anak mengembangkan “karakter”, yaitu seperangkat keterampilan atau kebajikan yang akan memungkinkan mereka mencapai tujuan mereka dalam waktu dekat. .

Sekolah di Amerika

Dewey percaya bahwa sekolah-sekolah di Amerika tidak mampu melakukan tugas ini. Masalahnya adalah bahwa sistem pendidikan menggunakan metode pengajaran yang sangat "individualistis". Jenis metode ini terlihat jelas ketika semua siswa diminta membaca buku yang sama secara bersamaan.

Dengan sistem individualistis ini, tidak ada ruang bagi setiap anak untuk mengekspresikan impuls sosial mereka sendiri dan sebaliknya mereka dipaksa untuk melafalkan pelajaran yang sama dalam paduan suara.

Dewey menganggap bahwa metode ini menghentikan dorongan anak laki-laki ini, alasan mengapa guru tidak memiliki kesempatan untuk memanfaatkan kapasitas sebenarnya dari siswa. Alih-alih menstimulasi mereka, semangat sosial ini digantikan oleh pengagungan perilaku individualistis yang memperkuat ketakutan, persaingan, persaingan, dan yang terpenting, penilaian atas superioritas dan inferioritas.

Yang terakhir ini sangat berbahaya bagi anak, karena menyebabkan yang paling lemah secara bertahap kehilangan kemampuan mereka. Selanjutnya, situasi memaksa mereka untuk menerima posisi inferioritas.

Sebaliknya, yang terkuat mampu mencapai "kemuliaan", tetapi bukan karena mereka memiliki lebih banyak pahala, tetapi karena mereka lebih kuat. Pendekatan Dewey menunjukkan perlunya menciptakan kondisi yang menguntungkan di kelas yang dapat menumbuhkan semangat sosial anak-anak.

Karya terkenal

Selain Demokrasi dan Pendidikan, Dewey menghasilkan publikasi lain sepanjang karier profesionalnya yang panjang. Beberapa yang paling menonjol adalah:

- Psikologi (1886)

- Studi Teori Logika (1903)

- Pengalaman dan Idealisme Tujuan (1907)

- Pengalaman dan Alam (1925)

- Logika: Teori Penyelidikan (1938)

- Problems of Men (1946)

Pengakuan

Cap sebagai penghormatan kepada filsuf Amerika. USPS / Domain publik

Karya Dewey sangat dihargai dalam hidup dan banyak penghargaan atau perbedaan diterima. Beberapa yang bisa disorot adalah:

- Dia telah menjadi Doktor "honoris causa" oleh Universitas Oslo (1946), Pennsylvania (1946), Yale (1951) dan Roma (1951).

- Dia adalah almamater oleh Universitas Vermont dan Universitas Johns Hopkins.

- Ada banyak sekolah atau akademi pembelajaran yang dinamai menurut namanya. Antara lain di New York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan atau Massachusetts.

Warisan

Warisan pekerjaan Dewey telah membuka pendekatan untuk refleksi kritis pada model pendidikan. Selain itu, postulatnya menjadi bacaan wajib bagi mereka yang ingin terlibat dengan masalah sosial yang ada di lembaga sekolah.

Bagi banyak cendekiawan, masalah pendidikan saat ini terus berakar pada apa yang dikatakan Dewey, bahwa masalah dengan sebagian besar sekolah adalah bahwa mereka tidak bertujuan untuk mengubah masyarakat, tetapi hanya untuk mereproduksinya.