The percobaan Asch difokuskan pada pemeriksaan kekuatan kesesuaian dalam kelompok. Ini merupakan rangkaian studi yang dilakukan pada tahun 1951. Eksperimen ini didasarkan pada studi psikologi sosial.
Untuk melaksanakan studi tersebut, sekelompok siswa didorong untuk berpartisipasi dalam tes penglihatan. Namun, tanpa sepengetahuan mereka, mereka mengambil bagian dalam studi psikologis.
Subjek kontrol juga berpartisipasi dalam eksperimen, yaitu orang-orang yang menyadari bahwa mereka berpartisipasi dalam studi psikologis dan, sebagai tambahan, bertindak sebagai kaki tangan eksperimen.
Saat ini, eksperimen Asch merupakan salah satu studi psikologi sosial paling terkenal di dunia dan hasil yang diperoleh memiliki pengaruh yang tinggi terhadap psikologi sosial dan psikologi kelompok.
Dalam artikel ini, eksperimen Asch dijelaskan, prosedur yang diikuti dan tes yang dilakukan dibahas, dan hasil yang diperoleh melalui studi ini ditinjau.
Dasar percobaan Asch
Eksperimen Asch adalah salah satu studi paling terkenal dan terkenal di bidang psikologi sosial. Ini dirancang dan dikembangkan oleh Solomon Asch dan tujuan utamanya adalah untuk menguji bagaimana tekanan teman sebaya dapat mengubah perilaku orang.
Dalam pengertian ini, eksperimen Asch secara langsung terkait dengan eksperimen yang dilakukan di penjara Stanford dan eksperimen Milgram. Kedua studi ini meneliti pengaruh sosial terhadap perilaku individu setiap subjek.
Lebih khusus lagi, percobaan Asch mencoba untuk menunjukkan bagaimana manusia dengan kondisi yang benar-benar normal dapat merasa tertekan sedemikian rupa sehingga tekanan itu sendiri mengarahkan mereka untuk mengubah perilaku mereka dan bahkan pikiran dan keyakinan mereka.
Dalam pengertian ini, eksperimen Asch menunjukkan bahwa tekanan teman sebaya dapat memengaruhi penilaian dan perilaku pribadi subjek.
Pendekatan
Percobaan Asch dikembangkan dengan membawa sekelompok 7 sampai 9 siswa bersama-sama di sebuah kelas.
Para peserta telah diberi tahu bahwa mereka akan mengikuti tes penglihatan, jadi mereka harus mengamati serangkaian gambar dengan cermat.
Lebih khusus lagi, setelah tiba di kelas, pelaku eksperimen menunjukkan kepada siswa bahwa percobaan akan terdiri dari membandingkan serangkaian pasang garis.
Setiap subjek akan diperlihatkan dua kartu, di satu garis vertikal akan muncul dan di tiga garis vertikal lainnya dengan panjang berbeda. Setiap peserta harus menunjukkan yang mana dari tiga baris pada kartu kedua yang sama panjangnya dengan baris pada kartu pertama.
Terlepas dari kenyataan bahwa eksperimen memiliki sekitar 9 peserta, pada kenyataannya, semuanya kecuali satu adalah subjek kontrol. Artinya, mereka adalah kaki tangan peneliti, yang perilakunya ditujukan untuk menguji hipotesis eksperimen dan, oleh karena itu, memberikan tekanan sosial pada peserta yang tersisa (subjek kritis).
Proses
Percobaan dimulai dengan menunjukkan kartu kepada peserta. Semuanya memvisualisasikan kartu yang sama dengan satu baris dan kartu lainnya dengan tiga baris.
Studi ini dirancang sedemikian rupa sehingga subjek kritis harus memilih garis mana yang sama panjangnya dengan garis di kartu lain setelah peserta lain (kaki tangan) membuat penilaian.
Secara total, eksperimen tersebut terdiri dari 18 perbandingan berbeda di mana para komplotan diinstruksikan untuk memberikan jawaban yang salah di dua belas dari mereka.
Dalam dua kartu pertama, baik kaki tangan maupun subjek kritis menjawab dengan benar, menunjukkan garis pada kartu yang sama panjangnya dengan garis pada kartu lainnya.
Namun, dari tes ketiga, kaki tangan mulai dengan sengaja menunjukkan jawaban yang salah. Dalam perbandingan ketiga ini, subjek kritis berbeda dari yang lain dan menyatakan penilaian yang benar, dikejutkan oleh sisa jawaban yang salah.
Dalam perbandingan keempat, pola dipertahankan dan kaki tangan dengan suara bulat menentukan jawaban yang salah. Dalam kasus ini, subjek kritis menunjukkan kebingungan yang mencolok tetapi mampu membuat jawaban yang benar.
Selama 10 perbandingan lainnya, para kaki tangan mempertahankan pola perilaku mereka, selalu membuat jawaban yang salah di kartu. Sejak saat itu, subjek kritis mulai menyerah pada tekanan dan juga menunjukkan jawaban yang salah.
Hasil
Eksperimen tersebut diulangi dengan 123 partisipan yang berbeda (subjek kritis).
Hasilnya, diamati bahwa dalam keadaan normal peserta memberikan jawaban yang salah 1% dari waktu, jadi tugasnya tidak sulit.
Namun, ketika tekanan sosial muncul, partisipan terbawa oleh opini salah orang lain sebanyak 36,8%.
Demikian pula, meskipun mayoritas subjek kritis (lebih dari setengah) menjawab dengan benar, banyak dari mereka mengalami ketidaknyamanan yang tinggi dan 33% dari mereka setuju dengan sudut pandang mayoritas ketika setidaknya tiga kaki tangan hadir.
Di sisi lain, ketika kaki tangan tidak mengeluarkan penilaian yang bulat, persentase kebenaran dari subjek kritis meningkat secara signifikan dibandingkan dengan ketika semua kaki tangan menyetujui jawaban yang salah.
Sebaliknya, ketika subjek melakukan tugas yang sama tanpa dihadapkan pada pendapat orang lain, mereka tidak memiliki masalah dalam menentukan jawaban yang benar.
Dengan demikian, eksperimen Asch mengungkapkan potensi tinggi yang ditimbulkan oleh tekanan sosial pada penilaian manusia dan perilaku pribadi.
Perbedaan penting antara eksperimen Asch dan eksperimen Milgram yang juga terkenal terletak pada atribut perilaku yang salah.
Dalam eksperimen Asch, subjek mengaitkan respons yang salah dengan cacat pada kemampuan visual atau penilaian yang buruk (atribusi internal). Sebaliknya, dalam percobaan Milgram, para peserta menyalahkan sikap dan perilaku pelaku eksperimen (atribusi eksternal).
Referensi
- Asch, SE (1956). Studi tentang kemerdekaan dan kesesuaian: Minoritas satu lawan mayoritas dengan suara bulat. Monograf Psikologis, 70 (Seluruh no. 416).
- Bond, R., & Smith, P. (1996). Budaya dan kesesuaian: Sebuah meta-analisis studi menggunakan tugas penilaian baris Asch (1952b, 1956 ). Psychological Bulletin, 119, 111-137.
- Lorge, I. (1936). Prestise, saran, dan sikap, Jurnal Psikologi Sosial, 7, 386-402.
- Miller, NE & Dollard, J. (1941). Pembelajaran sosial dan imitasi. New Haven, CT: Yale University Press.
- Moore, HT (1921). Pengaruh komparatif mayoritas dan pendapat ahli, American Journal of Psychology, 32, 16-20.