9 KEGIATAN UNTUK ANAK-ANAK DENGAN KEBUTUHAN PENDIDIKAN - ECONOMÍA - 2025

The murid dengan kebutuhan pendidikan khusus memerlukan kebutuhan perawatan khusus tidak berbeda dari sisa rekan tim. Kemungkinan untuk memberikan bantuan yang lebih terspesialisasi kepada para siswa ini berada dalam prinsip pendidikan inklusif.

Gaya pendidikan ini menunjukkan tujuan utama memajukan pendidikan yang egaliter, karena kita semua pasti memiliki kekurangan dan pada saat yang sama kita memahami pendidikan dan penghormatan sebagai hak asasi manusia yang fundamental.

Agar siswa-siswa ini dapat dimasukkan dalam kesetaraan kelas, diperlukan kolaborasi yang berkelanjutan dari para guru, karena dengan cara ini siswa akan terlibat dan akan secara sempurna dimasukkan ke dalam konteks sekolah.

Artikel ini bertujuan untuk menyajikan konsep SEN dan kegiatan di mana semua siswa dapat berpartisipasi, terlepas dari apakah mereka memiliki SEN atau tidak, disebut demikian.

Apa kebutuhan pendidikan khusus?

Konsep kebutuhan pendidikan khusus pertama kali diungkapkan dalam laporan Warnock (1978). Dari sinilah surat disiapkan untuk menilai penyebab kegagalan sekolah.

Pada saat inilah perubahan mulai terjadi dan di mana, menurut Sánchez (2001), konsep SEN mulai fokus terutama pada respon yang harus diberikan sekolah kepada siswa tersebut.

Ini adalah badan siswa khusus yang kepadanya kemungkinan terbesar untuk pengembangan pribadi dan sosial yang sangat baik harus ditawarkan.

Sejak itu, dan untuk memberikan jawaban ini, hukum yang berbeda dalam beberapa tahun terakhir, seperti LOGSE, LOE dan LOMCE, merangkul istilah untuk bertaruh pada pelatihan yang memadai bagi siswa dengan SEN

Pada akhirnya, peran guru adalah menyesuaikan konten dan situasi yang bersumber dari praktik sehari-hari dengan kebutuhan setiap siswa.

Tidak ada tuntutan yang sama dengan yang lain, karena kita dapat menemukan diri kita dari ketidakmampuan pendengaran hingga keterlambatan kedewasaan itu sendiri.

Hal-hal yang perlu dipertimbangkan sebelum menangani anak-anak berkebutuhan pendidikan

Tujuan bersama

Kita harus menekankan bahwa semua kegiatan berbagi tujuan yang sama: untuk mengintegrasikan siswa ke dalam kelompok mereka, terlepas dari kebutuhan yang mereka tunjukkan.

Cuaca

Kita harus ingat bahwa waktu yang digunakan untuk setiap kegiatan tergantung pada minat pendidik, karena tergantung pada konteks penggunaannya, lebih atau kurang waktu akan diperlukan.

Demikian pula, pendidik yang sama ini akan menentukan apakah tujuan telah dicapai melalui evaluasi berkelanjutan murni pengamatan terhadap siswa, karena secara terus menerus mereka akan dapat memeriksa apakah tujuan telah tercapai dan, oleh karena itu, siswa dalam keadaan sejahtera sepenuhnya.

Panggung anak

Kami harus menentukan bahwa aktivitas ini dirancang untuk digunakan dengan anak - anak di tahap bayi dan primer , terutama. Bergantung pada tahap di mana kita menggunakannya, mereka harus disesuaikan dengan tingkat yang dianggap sesuai.

Daftar kegiatan untuk bekerja dengan siswa berkebutuhan pendidikan khusus

1-Identifikasi

Kegiatan ini mengusulkan agar siswa, terlepas dari situasi di mana ia berada, tahu bagaimana membedakan objek yang diusulkan kepadanya.

Misalnya, dalam kasus tunarungu, siswa disajikan serangkaian objek dengan bentuk berbeda dan diminta untuk menunjuk objek yang bentuknya melingkar.

Dalam kasus tunanetra, siswa harus mengatakan setelah setiap bunyi alat transportasi yang mereka dengar.

Untuk kegiatan ini, perlu membuat kartu dengan objek berbeda dengan cara yang berbeda (untuk tuna rungu) dan memiliki pemutar musik untuk suara transportasi, misalnya.

Namun, jika kita bertemu siswa lain dengan SEN, tugas dapat dikembangkan secara berpasangan, di mana teman sekelas lainnya dapat mendukung mereka.

Kegiatan ini dapat dimodifikasi dengan gambar dan suara yang memiliki tema lain seperti misalnya: hewan, olah raga, alat musik, dll.

2-Pengulangan

Dalam kegiatan ini kita akan menggunakan kelompok elemen apa saja, dalam hal ini, misalnya, kita akan menggunakan buah.

Mereka akan ditunjukkan sekumpulan buah-buahan dimana beberapa di antaranya akan diulang dan siswa harus mengidentifikasi yang mana yang diulang. Dalam kasus tunanetra, nama buah akan diulang dan siswa harus mengatakan buah mana yang berulang.

Untuk kegiatan ini perlu membuat sheet dengan objek yang berbeda dimana beberapa mungkin muncul berulang (untuk tuna rungu) dan memiliki pemutar musik untuk media suara hewan, misalnya.

Jika kita bertemu siswa lain dengan SEN, tugas dapat dikembangkan secara berpasangan, di mana teman sekelas dapat membantu mereka.

3-

Kelompok tersebut akan membentuk lingkaran dan melepaskan tangan mereka. Selanjutnya, bahan makanan (nyata atau mainan) akan dibagikan.

Setiap bahan akan diulang, mencocokkan tiga siswa dengan jenis yang sama. Dengan cara ini mereka akan membentuk kelompok yang akan berjalan beriringan dan bergerak pada waktu yang sama Semua siswa dengan SEN akan dapat mengandalkan bantuan dari kelompok yang mereka ikuti untuk bergerak di sekitar kelas.

Kegiatan tersebut akan berlangsung sebagai berikut:

• Guru akan memposisikan dirinya di dalam lingkaran dan menyebutkan bahan.
• Kelompok yang memilikinya harus berada di tengah lingkaran
• Kelompok yang berada di tempat itu harus pergi ke tempat yang sama dimana yang lain berada. Ketika yang di tengah menyebutkan kata "paella", semua komponen harus berpindah tempat.

4-

Kelompok ini dibagi menjadi pasangan-pasangan dan satu balon diberikan kepada setiap pasangan . Salah satu komponen mengikatnya dengan seutas benang ke kaki dan mereka mulai berjalan.

Kegiatan tersebut terdiri dari meledakkan balon-balon sahabat dan saat mereka dieksploitasi mereka dieliminasi, hanya menyisakan satu pasangan sebagai pemenang.

Kemungkinan melakukan kegiatan berpasangan memungkinkan semua siswa untuk berpartisipasi dan kohesi kelompok dapat dilakukan .

5-

Seorang siswa dalam kelompok itu disebut "ubur-ubur" dan harus menggigit anak lainnya, "ikan", untuk membuat mereka tetap diam.

Yang lain akan pergi berpasangan dan jika mereka disentuh mereka harus melumpuhkan diri mereka sendiri, mereka mungkin juga melumpuhkan anak-anak lain yang juga “memancing”. Pasangan terakhir yang bergerak adalah pemenangnya.

6-Wajah lucu

Rombongan akan duduk melingkar dan pemutar musik akan digunakan untuk memainkan lagu Liuba Maria Hevia berjudul “Estela, granito de canela” .

Saat lagu berakhir, itu harus diulang:

Seperti yang dapat kita lihat, lirik dari lagu tersebut mengacu pada semua bagian wajah dan dengan cara ini siswa harus memainkan bagian yang diindikasikan oleh lagu tersebut kepada mereka.

Pada awalnya musik akan berhenti sehingga setiap orang dapat memilih bagian yang ditunjukkan, namun, seiring perkembangan dinamika, seorang siswa dapat diminta secara individu untuk menyentuh wajahnya, membantu mereka yang tidak dapat melakukannya sendiri.

7-Suatu ketika ada seorang anak laki-laki

Untuk kegiatan ini, kotak karton harus ditutup. Ini disiapkan dalam lingkaran, di sekitar cermin , dan ini akan dimasukkan ke dalam lingkaran seolah-olah itu adalah sebuah pintu.

Setelah kami menyiapkan semuanya, para siswa akan diundang untuk memasuki kelas dan kami akan memberikan waktu bagi mereka untuk mengungkapkan keprihatinan mereka bahwa situasi ini menyebabkan mereka.

Selanjutnya, mereka akan diminta untuk berbaring telentang, di lingkaran yang sama ini, untuk mendengarkan cerita yang akan kita ceritakan kepada mereka.

Pada saat yang sama dijelaskan kepada mereka, guru mengadopsi posisi janin (agar siswanya juga memilikinya). Selain itu, nama setiap siswa disebutkan dan mereka ditanya, menurut Anda, bagaimana bayi itu ada di dalam ibunya?

Selain itu, siswa diimbau untuk berperan serta dalam cerita dan lagu dengan gerak tubuh dan suara.

Siswa yang memiliki gangguan pendengaran atau sejenisnya yang menghalangi mereka untuk berpartisipasi penuh dalam kegiatan akan memiliki gambar cerita yang akan memfasilitasi pemahaman mereka tentang kegiatan tersebut. Selain itu, harus kita tunjukkan bahwa, terkait dengan rasa, mereka akan diberi makanan seperti pisang, kue, roti, dll., Dan, untuk bau, lemon, parfum, dll.

8-Panduan

Pasangan ditetapkan dalam kelompok dan perban didistribusikan ke setiap pasangan . Petunjuknya adalah sebagai berikut: satu komponen menggunakan perban dan komponen lainnya harus membimbingnya hanya dengan kata sampai dia mencapai tujuan yang disepakati.

Sementara itu, guru akan memasang beberapa hambatan yang mempersulit siswa untuk lulus sehingga kegiatan menjadi lebih sulit.

Kegiatan ini, terlepas dari kohesi kelompok, menunjukkan kepada siswa pentingnya berhubungan dengan orang yang berbicara kepada kita dan kebutuhan untuk mempercayai siapa yang membimbing kita. Selain melatih empati dengan orang-orang dengan kesulitan visual.

9-Peniruan

Para siswa akan berada dalam kelompok yang terdiri dari tiga orang dan akan diberikan beberapa kartu dengan nama sebuah film .

Dari sini, secara bergiliran, setiap kelompok harus mengekspos film mereka melalui peniruan. Mereka akan memiliki waktu yang dianggap tepat oleh guru untuk setiap presentasi dan tidak ada yang bisa mengucapkan kata apa pun. Setiap siswa hendaknya menuliskan di buku catatan mereka nama film yang menurut mereka telah diwakili oleh teman sekelas mereka.

Kegiatan ini bermanfaat untuk melatih empati kepada rekan kerja yang mengalami kesulitan pendengaran, karena tidak ada yang bisa berbicara. Dan, seperti yang lainnya, ini juga merupakan kemungkinan yang menyenangkan untuk bekerja pada penyertaan siswa dan kohesi kelompok.

Referensi

1. CALERO DE LA FUENTE, MT (2008). Game untuk anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus.
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (nd). Program kegiatan untuk pendidikan khusus.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, MC (1994). Buku tersebut disesuaikan dengan kebutuhan pendidikan khusus. Mengajar, Vol.12, 261-274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Penilaian kebutuhan pendidikan khusus. Perhatian pendidikan terhadap keragaman di milenium baru. 557-566.